CURRCULO BASE

DEL SISTEMA EDUCATIVO

PLURINACIONAL

Ley 565 y Ley Avelino Siani Elizardo Prez

Reforma Educativa
Ley 1565

Proyecto de Ley
Avelino-Elizardo
Prez.

Vivir mejor

Vivir bien

Individualista
Ahistrica
Apoltica
Eclctica
Intelectualista
Psicologista

Comunitaria
Histrica
Critico de su realidad
Propia y con races nuestras
Productiva
Armnica con su naturaleza

Diagnstico

Estuvo siempre al margen de los requerimientos

nacionales
Los currculos del nivel datan del siglo pasado.
Existe insuficiente nmero de establecimientos
educativos para atender a toda su poblacin.
El 16.7 % es personal docente es improvisado
(interinos y titulares por antigedad).
La tasa de abandono en el nivel es del 7% en
las mujeres y el 9% en los hombres. 10% en el
Rural.

Diagnstico

La tasa neta de trmino en 4 de secundaria

apenas uno de cuatro estudiantes de 17 aos
de ltimo grado permanece y culmina sus
estudios.
La matrcula del nivel secundario creci en un
21,5% los ltimos seis aos.
La evolucin de la poblacin escolarizada del
ao 2000 al 2006 tuvo un incremento de 12,7%.
La cobertura en el nivel secundario aument del
50% al 58%, del 2000 a 2007.
No existe una articulacin con el nivel primario y
la educacin superior.

Propuesta curricular
Avelino Siani Elizardo Prez

Modelo educativo del Sistema

Educativo Plurinacional
Las corrientes psicopedaggicas resultaron insuficientes
para resolver los problemas educacionales.

El conductismo y constructivismo no pudieron enraizarse en

el pensamiento y el desempeo del maestro.

La educacin para vivir bien es un proceso de transformacin

humana en convivencia con la comunidad y la naturaleza, que
promueve el desarrollo integral en lo racional, afectivo y
simblico espiritual.

El modelo educativo sociocomunitario productivo revaloriza y

reafirma la unidad plurinacional del pas, con identidad
cultural; as como la descolonizacin de las prcticas sociales
y productivas; los procesos histricos de los pueblos
indgenas originarios y sectores urbano populares que
conforman el poder social.

ORIENTADORES GENERALES DEL CURRCULO

MANDATO
SOCIAL
POLTICO

CONSTITUCIN
POLTICA DEL
ESTADO

PLAN
NACIONAL
DE
DESARROLLO

P. DE LEY
AVELINO SIANI
ELIZARDO PEREZ

SUSTENTOS
Las experiencias
educativas desarrolladas
en las comunidades
Originarias.

La experiencia
pedaggica
de la escuela ayllu
de Warisata

Las propuestas
psicolgicas y
pedaggicas
Contemporneas.

Propuestas psicolgicas y
pedaggicas Contemporneas

PAULO FREYRE (Pedagoga socio crtica)

LEV VIGOTSKY (Histrico sociocultural)
EDGAR MORIN (Pensamiento complejo)
AVELINO SIANI (consolidacin de la
identidad cultural)
ELIZARDO PREZ (Educacin productiva)
MAKARENKO (educacin productiva)
BORDEAU (definicin de los campos de
saberes y conocimientos)
GIROUX (Pedagoga Radical)
EXPERIENCIAS COMUNITARIAS DE LOS
PUEBLOS INDGENA ORIGINARIOS.

Principios

Educacin descolonizadora,
antiimperialista, liberadora, revolucionaria
y transformadora.
Educacin comunitaria, democrtica,
participativa y de consensos.
Educacin intracultural, intercultural y
plurilinge.
Educacin productiva y territorial.
Educacin cientfica, tcnica, tecnolgica y
artstica.

Fundamentos tericos
Polticos e ideolgicos

Filosficos y sociolgicos

Epistemolgicos

Psicopedaggicos

Fin de la educacin boliviana

Lograr estudiantes con una formacin integral

humanstica, cientfica, tcnica y tecnolgica
productiva, con pensamiento crtico, reflexivo y
propositivo que rompan esquemas mentales
individualistas,
racistas
y
discriminadores,
articulada a la vida a partir del reconocimiento y
prctica de valores tico, morales, cvicociudadanos y sociocomunitarios, en dilogo
intercultural con el conocimiento universal,
asumiendo el trabajo desde la educacin en
familia comunitaria, vocacional y comunitaria
productiva, como una necesidad vital del ser
humano para lograr una convivencia armnica,
integradora y equilibrada con el cosmos y la
naturaleza para vivir bien.

Estructura curricular
Se organiza en:

Campos de saberes y conocimientos.

reas de saberes y conocimientos.
Disciplinas curriculares.
Ejes articuladores.

Los saberes y conocimientos son trabajados de

manera holstica, dialgica y cclica, a travs de
relaciones complementarias entre cada una de
ellas para una educacin de calidad.
Generan los procesos terico metodolgicos,
intra-inter y transdisciplinarios.
Desarrollo de contenidos de manera coherente y
gradual segn etapas y niveles de formacin.

O
D
E

L
O

E
D
U
C
A
T
I
V
O

CAMPOS Y EJES ARTICULADORES

Intra

COSMOS Y
COMUNIDAD Y
PENSAMIENTO
SOCIEDAD

Inter
Trans
EJES ARTICULADORES

CIENCIA,
VIDA , TIERRA Y TECNOLOGA Y
TERRITORIO
PRODUCCIN

Ejes articuladores

Educacin Intracultural,
Intercultural y plurilinge
Educacin en valores
Sociocomunitarios

Educacin para la
convivencia con la naturaleza
y la salud comunitaria

Educacin productiva
Generan procesos Terico- Metodolgicos, intra-inter y transdisciplinarios.
Integralidad, coherencia y gradualidad de saberes y conocimientos.
Concrecin pedaggica: holstica, dialgica, cclica, espiral y complementarias.

CAMPOS

COSMOS Y
PENSAMIENTO

REAS
FILOSOFA Y COSMOVISIONES
ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES
COMUNICACIN Y LENGUAS

COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
ESTRUCTURA
DE CAMPOS
Y REAS

CIENCIAS SOCIALES
ARTSTICA
EDUCACIN FSICA Y DEPORTES

VIDA
TIERRA Y
TERRITORIO

CIENCIAS NATURALES

MATEMTICA

CIENCIA
TECNOLOGA
Y PRODUCCIN

AGROPECUARIA
INDUSTRIAL
COMERCIAL
SERVICIOS

ESTRUCTURA DEL SISTEMA

EDUCATIVO PLURINACIONAL

ORGANIZACIN CURRICULAR
ADMINISTRACIN Y GESTION DE LA
EDUCACION
APOYO TECNICO, RECURSOS Y SERVICIOS
PARTICIPACION COMUNITARIA POPULAR

ORGANIZACION CURRICULAR:
TRES SUBSISTEMAS

SUBSISTEMA DE EDUCACIN
REGULAR
SUBSISTEMA DE EDUCACIN
ALTERNATIVA Y ESPECIAL
SUBSISTEMA DE EDUCACIN
SUPERIOR DE FORMACIN
PROFESIONAL

Evaluacin

Constituye en una accin cclica de dilogo,

reflexin y orientacin permanente de los
procesos educativos. Por ello es:
Integral
Permanente
Sistmico
Orientador
Comunitario
La evaluacin, es cuantitativa y cualitativa,
Intra e interevaluacin para la toma de
decisiones en consenso.