Facultad de Ciencias Fsico

Matemticas
Didctica de las Matemticas II
Tema: Procesos de Prueba en los
alumnos de Matemticas

LA ENSEANAZA DE LA DEMOSTRACIN

La demostracin es una herramienta esencial de

prueba; sta conduce a un ejercicio prctico, que
hace posible la comunicacin y la evaluacin a la vez

Es tambin objeto de estudio de los que se ocupan de la

lgica; la demostracin tiene por lo tanto, una definicin
precisa dentro del cuadro de las teoras formalizadas

UN PROBLEMA DIDCTICO : LA CONSTRUCCIN

DE SITUACIONES DE DEBATE SOBRE LA PRUEBA
La construccin de pruebas en matemticas es esencial en la
construccin del conocimiento

La prueba constituye una parte importante de la enseanza

dentro de la matemtica

La prueba exige una elaboracin terica para la cual la

demostracin es una herramienta privilegiada de ah la
importancia de motivar a los alumnos desde el nivel medio y
medio superior de entre 12 a 15 aos de edad a investigar y
reconstruir los principales descubrimientos cientficos y
tengan fundamentos para el problema que debemos buscar
como docentes, consistente en construir situaciones que lo
problematicen

ASPECTOS CONCERNIENTES AL SISTEMA DIDCTICO

Plantear problemas de
prueba que nos permitan
atrapar la atencin de los
alumnos

Inducir y motivar
a los estudiantes
a resolverlos

Guiada

Responsabilizarlos
de los medios de
validacin
utilizados por ellos

TIPOS DE PRUEBA
La evidencia de los hechos y la evidencia de la razn

El
empirismo
ingenuo

Trata de una manifestacin de carcter emprico en la cual el estudiante se

satisface efectivamente con la observacin
Consiste en asegurar la validez de un enunciado despus de haberlo verificado
en algunos casos
Este modo de validacin tan rudimentario e insuficiente, es una de las primeras
formas de los procesos de generalizacin

experiencia crucial expresin inventada por Francis Bacon (1620)

La
experiencia
crucial

Designa una experimentacin cuyo resultado permite escoger entre dos

hiptesis siendo verdadera slo una de ellas, aunque no sea posible afirmar
que la otra es verdadera.
Este tipo de validacin se distingue del empirismo ingenuo en que el
individuo plantea explcitamente el problema de la generalizacin y lo
resuelve.
Existe entonces la exigencia de asegurar la generalidad de la conjetura
propuesta

El ejemplo
genrico
y La
experiencia
mental

El
tratamiento
de la
refutacin

Consiste en la explicacin de las razones de validez para las

operaciones o transformaciones de un objeto caracterstico de
determinada clase.
Construcciones cognitivas complejas para determinar los
objetos y las relaciones que se ponen en juego en la prueba

No conduce necesariamente a un cuestionamiento de los

fundamentos de la conjetura como uno habra podido pensar, sobre
todo si se encuentra fundamentada.

ELEMENTOS DE LA COMPLEJIDAD DEL PROBLEMA DE LA

ENSEANZA DE LA DEMOSTRACIN
EL PAPEL DE LA INTERACCIN SOCIAL:
DEMOSTRACIN Y ARGUMENTACIN
I.- Los alumnos que resuelven un problema comn deben

explicar o justificar sus actuaciones a sus compaeros, sin

embargo todo emparejamiento de alumnos o toda situacin de
debate no genera necesariamente interacciones favorables
por el contrario puede constituir un obstculo completamente
diferente al objeto de estudio
El efecto de la interaccin social puede ser resuelto con una
ingeniera didctica ms fina, teniendo en cuenta la negociacin de
entrada de los alumnos en un juego de interaccin social que tiene
reglas especficas
Docente;
EL PROBLEMA DE
LA DEVOLUCIN

Transferencia necesaria de lo verdadero en la prueba en

la clase, del profesor hacia los alumnos. Esta
transferencia es necesaria para que la demostracin
pueda ser reconocida y vivida por los alumnos como un
verdadero medio de prueba.

LA INTERACCIN SOCIAL EN EL
APRENDIZAJE Y ENSEANZA DE LA
DEMOSTRACIN

Actitudes

Docente:
Principios
tericos
metodolgcos y
normas
cientficas

Habilidades

Propuesta para el
aprendizaje de la
demostracin

Propuesta
del autor

Aprendizaje
de las
matemticas
Aprendizaje
de la
demostracin

Importancia de la enseanza
de la demostracin

De acuerdo a los desarrollos cientficos,

tecnolgicos y de informacin, la
sociedad actual exige y demanda de los
alumnos que usen sus conocimientos
de modo flexible ante tareas nuevas. La
complejidad del aprendizaje de la
demostracin aparece de tal forma que
nosotros no pretendemos construir
situaciones que le permitan al alumno
slo construir la herramienta de prueba
que es la demostracin. El problema
consiste en construir situaciones que lo

problematicen. La demostracin, como

objeto tcnico propuesto por el
profesor, de manera adecuada, tomara
entonces todo su significado.
Queda entonces como problema para la
investigacin
didctica.
La
construccin
de
situaciones
que
permitan los debates sobre la prueba, la
determinacin de sus caractersticas y
de sus restricciones.