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Contemporneas
CONCEPTOS IMPORTANTES
Educacin es un proceso socio
cultural permanente de interaccin
entre personas y/o grupos sociales
que propende a la formacin integral
del hombre.
Polticas
EDUCACION
Tiempo y
espacio
Es un fenmeno social
sistemtico y asistemtico
para el aprendizaje que se
manifiesta en los cambios
conductuales de pensar,
sentir y actuar.
Paradigmas
CONCEPTOS IMPORTANTES
Enseanza sistemtica es la tcnica y
forma de dirigir el aprendizaje del educando
en forma conciente o intencional.
Caractersticas: organizada, planificada y
metdica.
Funcin del profesor: gua, orientador o
facilitador.
Nuevo tipo de hombre: participativo,
democrtico, creador, hbil, transformador
socio-natural.
Polticas
APRENDIZAJE
/ ENSEANZA
Tiempo y
espacio
Aprendizaje sistemtico: es la
actividad
institucional
en
la
construccin y reconstruccin de
conocimientos,
adquisicin
de
habilidades, prctica de valores,
desarrollo de la creatividad, crtica,
reflexin, etc.
Ambiente: espacios educativos.
Relaciones profesor alumno:
horizontales, empticas, etc.
Paradigmas
CONCEPTOS IMPORTANTES
RELACIONES ENTRE LA TEORIA PEDAGOGICA, EL MODELO,
EL CURRICULO Y LA PRACTICA DOCENTE
MODELOS PEDAGOGICO
TEORIA PEDAGOGICA
Son
concepciones
pedaggicas
con
fundamentacin
filosfica,
cientfica
y
orientacin poltica en base a la realidad
educativa y del tipo de hombre que quieren
lograr.
Los
modelos
pedaggicos
antagnicos,
contradictorios son los divergentes. Ejem. El
Modelo Pedaggico Tradicional es diferente al
Enfoque Histrico Cultural
CONCEPTOS IMPORTANTES
CURRICULO:
Racionalidades Educativas
Racionalidad hermenutica (Comprender- interpretar)
No es importante la produccin del conocimiento en s, sino
la comprensin del sujeto y del objeto al elaborar dicho
conocimiento.
Racionalidad tcnica
(Reproducir - memorizar aplicar)
Retoma los supuestos del positivismo, la realidad
objetiva, empricamente comprobable, la verdad
del conocimiento, etc.
Racionalidad emancipadora (Crtica y transformacin)
Capacidad del pensamiento crtico para reflexionar sobre s
mismo.
Pensar sobre el pensamiento, lo que permite penetrar en los
supuestos que subyacen en el pensamiento individual y
colectivo ubicado en un contexto social.
Tecnolgico (Conductista)
Estrategia, la tcnica, la eficacia,
la velocidad
Interpretativo cultural (Cognitivo)
Las capacidades- destrezas;
Valores-actitudes
Histrico crtico
Funcin social (Para ser libre e
independiente)
16 aos
Cientfico
(Praxis de la
ciencia normal)
Teoras
cientficas
12 aos
8 aos
Categorial
Pregrado
grado
postgrado
Educacin Superior
Conceptual
Nocional
1ro, 2do, 3ro 4to, 5to, 6to, 1ro y 2do
Educacin Bsica
Sabidura
Conceptos
CONCEPTOS BASICOS
CONTENIDOS
No propician la investigacin
creatividad.
PEDAGOGIA
TRADICIONAL
Tiempo de la esclavitud,
edad media, moderna,
renacimiento, Etapa
republicana Siglo XVIII
- XIX
Aprendizaje
es
memorstica. Repeticin.
asimilacin
Declaratorios y descriptivos.
METODO
Expresin
habilidades sociales.
verbalista,
Predomina el autoritarismo
inflexible y severo
EVALUACION
Aprobacin segn logro de objetivos.
Se orienta a lo que sabe y no a lo que
hace.
CONTENIDOS
Conocimiento cientfico
transformar la sociedad.
para
ESCUELA NUEVA
ACTIVA / EDUC.
PROGRESIVA
CONCEPTOS BASICOS
Enseanza acorde a la edad
psicolgica, biolgica y mental del nio.
En el aprendizaje considera
necesidades e intereses del nio (a).
METODO
El profesor es gua, orientador,
facilitador.
Metodologa
individualista,
socializadora, pedagoga del
descubrimiento. Libertad para
actuar, pensar, crear, sentir.
las
EVALUACION
Formacin integral de la personalidad
del alumno.
Aprendizaje progresivo con ensayos
permanentes.
Existe
necesidad
de
comprobar el pensamiento
por medio de la accin si
se quiere que ste se
convierta
en
La educacin es el
laboratorio en que las
distinciones filosficas
se ponen concretas y
se prueban,"
conocimiento
John Dewey
(1859-1952)
Si la disciplina se funda en la
libertad, la disciplina misma
debe
ser
necesariamente
activa. No se debe reducir la
disciplina al silencio o a la
inmovilidad como un paraltico.
ste
es
un
individuo
aniquilado, no disciplinado.
Maria
Montessori
(18701952)
caractersticas
Cuanto ms
cuidadosamente
eliminemos
palabras
innecesarias,
ms
perfecta ser la leccin.
organismo.
La escuela es concebida
como un reducto aislado de
su
medio
social.
Considerado este ltimo
como
negativo
y
con
consecuencias nefatas para
el nio
DECROLY
(BLGICA
1871- 1932)
Su propuesta pedaggica se
basa en los hallazgos de sus
investigaciones
psicolgicas
por
lo
que
propone
procedimientos de aprendizaje
flexibles. Modelo cientfico
positivista
y
racionalista
basado en la importancia a la
naturaleza.
Es ineludible considerar la
psicologa del nio como ser
viviente, variado, evolutivo,
matizado por las mltiples
influencias de la herencia y
del medio.
CONTENIDOS
Son previamente definidos para
que el educando los apunte.
Es materia de enseanza slo
los conocimientos observables
y mensurables.
Los contenidos
emergen de la ciencia
objetiva
CONCEPTOS BASICOS
TECNOLOGICA
EDUCATIVA
(Sistema Tradicional
Modernizado)
METODO
EVALUACION
En funcin a resultados tomando
como
referencia
los
objetivos
planificados por el docente.
Aprendizaje
por
asociacin
(Respuestas aprendidas)
B.
EL CONEXIONISMO:
(Ensayo y error) Thordike
Su principal planteamiento
dice Se aprende por
ensayo y error / por
seleccin y conexin.
LEY DE
ASOCIACION:Satisfaccin o
frustracin dependen
de un estado individual
de asociacin.
LEY
DEL
EJERCICIO:- Toda
conexin
es
proporcional a la
cantidad de tiempo
que se tarda. Lo
cual
puede
mejorarse.
C. APRENDIZAJE
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE:
Se aprende aquello que es
reforzado.
El comportamiento depende de
las influencias ambientales
que preceden como de
aquellas que lo siguen.
ANTECEDENTES
COMPORTAMIENTO
CONSECUENCIAS
La
consecuencia de un
comportamiento
puede
aumentar la probabilidad
de ocurrencia de la
respuesta (refuerzo) o
disminuir la probabilidad
de que se repita (castigo).
CONTENIDOS
Capacidad para elaborar
manuales auto instructivos
El rendimiento debe ser
observable y controlable.
SISTEMA DE
INSTRUCCIN
PERSONALIZADA
(Plan Keller).
J. Keller y su colaborador J.G
Sherman en la 2da mitad
del siglo XX. 1968
CONCEPTOS BASICOS
Modificacin
de
actitudes
individuales: aprendizaje.
Ritmo
personal
aprendizaje
Predominio
del
autoaprendizaje:
limitadas exposiciones
METODO
EVALUACION
Modificacin de actitudes
individuales: aprendizaje.
en
el
PEDAGOGIA
AUTOGESTIONARIA
(J.J. Rousseau)
Autogestin es toma de
conciencia
para
renovarse as misma con
responsabilidad.
a.
la personalidad integral
y el carcter
Rechaza el papel
de autoridad y
AUTOGESTIONARIA MODERADA
modelo
Las que consideran la
del
intervencin del alumno en
profesor.
algunos aspectos de la
institucin pedaggica:
Ejemplo: Pedagoga libertaria
AUTOGESTIONARIAS
RADICALES
Modificacin de los
objetivos y papes de los
alumnos.
Ejem. Pedagoga
institucional.
PERSONALISMO NO DIRECTIVO
ENFOQUE PERSONALISTA
PERSONALISMO NO DIRECTIVO
ORIENTACIN NO DIRECTIVA EN LA PEDAGOGIA
Se fundamenta en el enfoque personalista: Carl Rogers.
A.
Principios relevantes son:
Desarrollo
natural
personal
de
las
capacidades innatas, de conocerse y
comprenderse asimismo, de resolver sus
problemas, de evolucionar y formarse.
El maestro acta como experto, orientador y
facilitador sin autoridad directa.
Libertad plena y democratizacin de la
enseanza sin dependencia alguna.
Desarrollo de la personalidad del alumno
en correspondencia a sus necesidades e
intereses.
Desarrollo de la investigacin cientfica.
Abolicin de los exmenes, diplomas y
menciones honorficas.
Participacin de los alumnos en la
elaboracin del currculo y desarrollo del
proceso educativo.
23
La exaltacin de la libertad.
prctica y ningn conocimiento
LIBERADORA
es neutro por las relaciones
La educacin no es cognoscitiva,
Surgi en Brasil
Alfabetizar es concientizar: lectura y
es formativa de la personalidad
(1962)
escritura, es cultura y no objeto de
integral.
manipulacin.
EVALUACION
METODOLOGIA
Eliminacin
del
autoritarismo: Aprender no es un simple depsito
bancario de informaciones. Es
ambiente emptico, horizontal, amical
accin: activa, analtica, crtica,
etc.
socializada,
creadora,
El mtodo psico-social es la base de la
transformadora, de concientizacin
nueva didctica
y liberadora.
El desarrollo es el incremento de la
capacidad del individuo para manejar
informacin del ambiente
PEDAGOGIA
COGNITIVA
Se fundamenta en
Aprender
implica
Cognicin: proceso
mental/ exige la
realizacin de procesos
mentales.
PROCESO DE
RECEPCION
PROCESAMIENTO
APLICACIN
La
modificacin
y
equilibracion de los
esquemas se produce
como resultado de una
continua interaccin del
mundo fsico y social
PIAGET:
el
conocimiento
no
se
adquiere solamente por
interiorizacin
del
entorno social; sino que
predomina
la
construccin realizada
por parte del sujeto
INTELIGENCIA
es producto de
la
interaccin
del organismo
con
el
ambiente.
Cultura.indica
conocimientos,
valores, creencias
transmitidos de una
generacin a otra.
(cultura escolar es
el currculo
).
APRENDIZAJE
INTERACTIVO: FEUERSTEIN
APRENDIZAJ
E MEDIADO:SHOR
(estmulo
mediacin
organismo
respuesta).
Principios Bsicos:
El ser humano como ser cambiante: crea, transforma e imagina.
Concepto dinmico de la inteligencia: se adapta a nuevas situaciones.
Rol del entorno: cada experiencia de vida genera modificacin continua
(mediacin, organizacin de los estmulos)
Reuven Feuerstein
Tareas
Situaciones
Problemas.....
Reuven Feuerstein
OPERACIONES MENTALES
Tareas
Situaciones
Problemas.....
En la recopilacin de informacin
PRE REQUISITOS
DEL PENSAMIENTO
(funciones cognitivas)
En la elaboracin de la informacin
En la comunicacin o respuesta
Reuven Feuerstein
Fase de
Entrada
Recibo y reno
toda la
informacin
Fase de
Elaboracin
Fase de
Salida
Comunico
mi respuesta
CUARTO POSTULADO.- Los enfoques pedaggicos que intenten favorecer el desarrollo del
pensamiento debern diferenciar los instrumentos del conocimiento de las operaciones
intelectuales y en consecuencia actuar deliberada e intencionalmente en la promocin de cada uno
de ellos.
QUINTO POSTULADO:-La escuela del futuro tendr que reconocer diferencias cualitativas que
existen entre alumnos de periodos evolutivos diferentes y actuar consecuentemente a partir de all.
SPTIMO POSTULADO:- Existen perodos posteriores al formal, las cuales tienen que ser
reconocidos por la escuela para poder orientar a los alumnos hacia all y para poder trabajar
pedaggicamente en ellos.
Conceptos
PENSAMIENTO CATEGORIAL
Predominio de lo
posible sobre lo real.
Predominio de la
imaginacin sobre la
prctica.
Preocupacin
por
abstracciones,
utopas y fantasas.
No hay lmite entre
la
verdad
y
la
posibilidad.
El momento para el
el relativismo.
La idea sobre lo
real: el imperio del
idealismo extremo.
Aparicin de las
operaciones
deductivas
Es
una
caracterstica
esencial
del
pensamiento formal.
Aparecen
las
proposiciones
complejas,
macroproposiciones
o
sistema
proposicional.
Las categoras:
Son
instrumentos
complejos
de
conocimiento.
Forman
los
cimientos de una
determinada
disciplina,
los
principios
ms
slidos en lo que
respecta a un campo
especial
del
conocimiento
humano.
Necesidad de
estima
APRENDIZAJE
Necesidad de
autorrealizacin
Necesidad de amor
y pertenencia
Necesidad de
seguridad
Necesidades
fisiolgicas.
INTELIGENCIA
EMOCIONAL GOLEMAN
Familias Emocionales
EMOCION BASICA
FAMILIAS
EMOCIONALES
EJEMPLO
IRA
Furia,
ultraje, Ser acusado de algo que
indignacin, irritabilidad, no realice.
violencia, odio,
TRISTEZA
Pesar,
congoja, El fallecimiento de una
abatimiento,
soledad, apersona
a
quien
desesperacin,
ambamos mucho.
TEMOR
Ansiedad,
cautela, Pedro no ha estudiado
incertidumbre,
para un examen, tiene
depresin,
pena, ansiedad, nerviosismo,
autocompasin,
miedo.
Familias Emocionales
EMOCION BASICA
FAMILIAS
EMOCIONALES
EJEMPLO
PLACER
AMOR
Aceptacin,
simpata, Por la forma de actuar
confianza,
amabilidad, de Lucho, Maria le toma
adoracin, devocin
simpata y confianza
SORPRESA
Conmocin,
desconcierto
Familias Emocionales
EMOCION BASICA
FAMILIAS
EMOCIONALES
EJEMPLO
DISGUSTO
Desprecio,
aborrecimiento,
aversin,
repulsin,
desdn,
VERGUENZA
Culpa,
disgusto,
remordimiento,
arrepentimiento,
mortificacin,
QU ES LA INTELIGENCIA?
La primera generacin de
psiclogos de la
inteligencia, como
Charles Spearman
(1927) y Lewis Terman
(1975) consideraba que
la mejor manera de
juzgar la inteligencia era
como una capacidad
general, nica, para
formar conceptos y
resolver problemas.
OCHO INTELIGENCIAS
1. MUSICAL
2. CINESTESICOCORPORAL
3. LINGSTICA
4. MATEMATICA
5. ESPACIAL
6. INTRAPERSONAL
7. INTERPERSONAL
8. NATURALISTA
1. LA INTELIGENCIA MUSICAL
Est presente en
compositores, directores de
Es la capacidad de percibir,
orquesta y coro, msicos,
discriminar, expresar,
crticos musicales,
reproducir y transformar las
melmanos, cantantes,
formas musicales. Incluye la
profesores de msica y
sensibilidad al ritmo, al tono,
oyentes sensibles, entre
al timbre, la meloda, la rima.
otros.
Figuras notables: Mozart,
Los educandos que la
Beethoven, Jos Luis
evidencian son atrados por los Perales, Alberto Cortez,
sonidos de la naturaleza y por
Clayderman, Atahualpa
todo tipo de melodas. Disfrutan Yupanqui, Garca Zrate,
siguiendo el compas con el pie, los Hnos. Gaytn Castro,
golpeando o sacudiendo algn Tania Libertad, Martina
objeto rtmicamente.
Portocarrero
2. LA INTELIGENCIA
CINESTSICO-CORPORAL
3. LA INTELIGENCIA
LINGSTICA
Es la capacidad de usar
las palabras de manera
efectiva, en forma oral o
escrita, para informar, para
convencer, para describir.
Est en los nios a
quienes les encanta
recitar, redactar historias,
leer, jugar con rimas,
trabalenguas y que
aprenden con facilidad
otros idiomas.
Presente en escritores,
poetas, periodistas,
polticos, maestros,
novelistas, abogados,
locutores, secretarios,
bibliotecarios y oradores.
Figuras: Goethe, Borges,
Shakespeare, Victor
Hugo, Pablo Neruda,
Isabel Allende, Arguedas,
Csar Vallejo, Mario
Vargas Llosa, Ciro
Alegra...
4. LA INTELIGENCIA
LGICO-MATEMTICA
Capacidad para usar los
nmeros eficazmente,
razonar adecuadamente,
agrupar por categoras,
comprobar hiptesis.
Presente en cientficos,
matemticos, contadores,
auditores, ingenieros,
analistas de sistemas,
estadistas, entre otros.
Figuras notables:
Einstein, Blaise Pascal,
Descartes, Mara Reiche
5.- LA INTELIGENCIA
VISUAL - ESPACIAL
Capacidad de pensar en
3 dimensiones, realizar
imgenes mentales,
percibir visual y
espacialmente lo que
nos rodea, orientarse.
Educandos que aprenden
mejor con grficos,
esquemas, cuadros,
mapas mentales,
conceptuales. Entienden
bien planos y croquis.
Pilotos, marinos,
cirujanos, fotgrafos,
topgrafos, proyectistas,
decoradores, escultores,
pintores y arquitectos.
Figuras: Van Gogh,
Miguel Angel, Picasso,
Cristbal Coln, Oswaldo
Guayasamn, Victor
Delfin, Josu Snchez.
6.- LA INTELIGENCIA
INTERPERSONAL
Capacidad de entender a
los dems e interactuar
con ellos; empata y
manejo de las emociones
de otros.
7.- LA INTELIGENCIA
INTRAPERSONAL
Conocimiento de sus
emociones, sentimientos,
capacidad de organizar y
dirigir apropiadamente su
propia vida, autoestima,
automotivacin.
La evidencian los
estudiantes reflexivos,
de razonamiento
acertado y que suelen
ser consejeros de sus
compaeros.
Sacerdotes, telogos,
filsofos, psiclogos,
terapeutas, consejeros,
empresarios,
investigadores.
Figuras notables:
Freud, Buda, Ana
Frank, Anne Sullivan,
Gustavo Gutirrez.
8.- LA INTELIGENCIA
NATURALISTA
Figuras notables:
Jacques Cousteau,
Darwin, Francis
Bacon, Antonio
Brack Egg