UNIDAD DIDCTICA.

MTRA. FLOR DE MARIA MORENO LUNA

L.E.E. HCTOR GARCA MARTNEZ
SEPTIEMBRE DE 2011

LA PLANIFICACIN
Es un instrumento de trabajo que le permite al
docente alcanzar la articulacin entre la teora y
la prctica y dinamizar su tarea educativa.
Permite prever, organizar, aclarar, secuenciar,
adecuar al grupo, a la institucin, a la situacin,
posibilita la evaluacin, la supervisin, es por
tanto, una instancia imprescindible para el
docente, pero no nica.

Unidad didctica

DEFINICIN
LAURA PITLUCK

FELICIDAD GARCA GONZLEZ

Es una de las formas de organizar la planificacin

peridica (para un determinado periodo de tiempo).
Se trata de la organizacin de un recorte de la
realidad, una unidad de sentido que centraliza los
contenidos a trabajar durante un determinado
tiempo, las propuestas con las cuales se van a
trabajar esos contenidos, las estrategias ms
adecuadas y las metas que le imprimen
intencionalidad pedaggica al recorrido a seguir.

Unidad de trabajo relativa a un proceso de

enseanza-aprendizaje,
articulado,
completo,
precisndose en ella los contenidos, los objetivos,
las actividades de enseanza-aprendizaje y las
actividades de evaluacin y especificando que en
estos elementos deben tenerse en cuenta los
diferentes niveles de la clase y desarrollar en
funcin de ellos las necesarias adaptaciones
curriculares. (retomado del D.C.B. Pg. 53).

Unidad
didctica y
currculo.

 Se concibe al currculo
como una especificacin de
las
intencionalidades
educativas y del plan o los
planes de accin para
conseguirlas.
Explicita las intenciones y el
plan de instruccin a partir
del cual se realizarn las
actividades escolares.
Constituye una ayuda para
el profesor en su tarea.
Parte de la teora pero se
contextualiza en la prctica.

Niveles de concrecin del currculo:

Fines del sistema educativo.

Propsitos generales de la enseanza obligatoria

Propsitos generales de
preescolar

PRIMER NIVEL DE CONCRECION

Propsitos generales de
los campos formativos

Propsitos generales de
primaria

Propsitos generales de
la asignatura 1

Propsitos generales de
secundaria

Propsitos generales de
la asignatura 2

Bloques de contenido de
la asignatura

SEGUNDO NIVEL DE CONCRECION

TERCER NIVEL DE CONCRECION

Secuenciacin de
contenidos

Programacin de aula a
largo y corto plazo:
propsitos, contenidos,
actividades.

U. D.

Propsitos generales de
la asignatura X

Componentes curriculares:
1

Para qu ensear?
Qu ensear?

Propsitos
Contenidos

Cmo ensear?

Metodologa

Cundo ensear?

Qu, cmo, cundo evaluar?

Secuenciacin

PROCEDIMENTALES

CONCEPTUALES

ACTITUDINALES

CONTENIDOS

METODOLOGA

El papel del profesor y

el alumno

Influencia de la
concepcin terica.

Propiciar un buen
ambiente de trabajo,
comunicacin,
autonoma

Organizacin de la
clase (Agrupamientos)

Escuela como grupo

Grupos/clase fijos
Grupos/ clases mviles.

Materiales curriculares
y recursos didcticos

Clase como grupo

Gran grupo
Equipos fijos
Equipos mviles
Individual

Papel del
espacio y
del tiempo

UNIDAD
DIDCTICA Y
ADECUACIN
CURRICULAR.

DEFINICIN
Es una secuencia de acciones sobre el curriculum
escolar diseado para una poblacin dada, que
conducen a la modificacin de uno o mas de sus
elementos bsicos (Qu, Cmo, Cundo ensear y
Qu, Cmo, Cundo evaluar), cuya finalidad es la de
posibilitar el mximo de individualizacin didctica
en el contexto ms normalizado posible para
aquellos alumnos que presentan cualquier tipo de
necesidad educativa especial.

CENTRO
Adecuacin
curricular:

PLAN ANUAL DE
CENTRO
PROGRAMACIN
DE AULA A LARGO
PLAZO

NIVELES
AULA

PLANEACIN
UNIDAD DIDCTICA

ELEMENTOS
CURRICULARES
PROPSITOS

TIPOS DE ADAPTACION
NO SIGNIFICATIVAS

CONTENIDOS

METODOLOGA Y
ORGANIZACIN
DIDCTICA

EVALUACIN

TIEMPOS

SIGNIFICATIVAS

Priorizacin de unos frente a otros,

atendiendo a los criterios de funcionalidad.

Secuenciacin.

Eliminacin de objetivos bsicos.

Introduccin
de
objetivos
complementarios y/o alternativos.

Priorizacin de reas o bloques.

Priorizacin de un tipo de contenidos (ej.

Actitudinales) frente a otros.

Modificacin de la secuencia.
Eliminacin de contenidos secundarios.

Introduccin
de
contenidos
especficos
complementarios y/o alternativos.
Eliminacin de contenidos nucleares del
curriculum general.

Introduccin de mtodos y procedimientos

complementarios y/o alternativos de enseanza
y aprendizaje.
Introduccin de recursos especficos de acceso
al curriculum.

Modificacin de agrupamientos previstos.

Modificacin de la organizacin espacial y/o
temporal.
Modificacin de los procedimientos didcticos
ordinarios.
Introduccin de actividades alternativas y/o
complementarias.
Modificacin del nivel de abstraccin y/o
complejidad de las actividades.
Modificacin de la seleccin de materiales.
Adaptacin de materiales.
Modificacin de la seleccin de tcnicas e
instrumentos de evaluacin.
Adaptacin de las tcnicas e instrumentos de
evaluacin.

Modificacin de las temporalizacin prevista

para un determinado aprendizaje o varios.

especficos,

Introduccin de criterios de evaluacin

especficos.
Eliminacin de criterios de evaluacin generales.
Adaptacin de criterios de evaluacin comunes.
Modificacin de los criterios de promocin.
Prolongacin por un ao o ms de la
permanencia en el mismo ciclo.

UNIDAD DIDCTICA Y
EVALUACIN.

EVALUACIN

Qu?

ANTES
De la enseanza

Cmo?

Colectiva: Pronstico
INICIAL

DURANTE
Evaluacin.

Cundo?

La enseanza

DESPUES
De la enseanza

FORMATIVA

SUMATIVA

Diferenciada:
Diagnstico
Interactiva
Retroactiva

Unidad didctica:
Caractersticas y
elementos.

UNIDAD DIDCTICA

Organizar un RECORTE DE LA REALIDAD, una unidad de

sentido que centraliza los contenidos a trabajar durante un
determinado tiempo, propuestas o actividades,
contenidos, estrategias, metas.

RECORTE DE LA REALIDAD. No solo geogrfico, debe ser

significativo, dado desde la ptica infantil y su modo de
organizar la realidad, es decir, plantearse desde el contexto
real de los nios, partir de los conocimientos previos,
abordar contenidos de manera transversal, aunque no es
un requisito forzoso.
DOCENTE. PROFESIONAL CAPACITADO para seleccionar,
elegir, y tomar decisiones en relacin con el contexto
concreto para el cual desarrolla su proyecto.

Laura Pitluck

PLANIFICACIN. Es un instrumento de trabajo que permite

al docente organizar la articulacin entre la teora y la
prctica y dinamizar su tarea educativa, usualmente no se
le da sentido.

FUNCIONES DE LA PLANEACIN. Prever, organizar, aclarar,

secuenciar, adecuar, evaluacin.

IMPLICA. Un marco terico (enseanza basada en el

constructivismo) y modelo didctico (organizacin,
componentes como el que son, cuales son, como son)
ambos son teora.

COMPONENTES:

OBJETIVOS. Metas a alcanzar, constituyen el PARA QU de la

enseanza.

CONTENIDOS. Saberes o instrumentos significativos que los nios

deben apropiarse. QU de la enseanza

ESTRATEGIAS METODOLGICAS. Lo que se pone en juego para

ensear los contenidos para alcanzar objetivos, es l CMO de la
enseanza (consignas, organizacin, preguntas). Pueden ir aparte
o dentro de las actividades.

ACTIVIDADES. Aquello que los nios van a realizar, es el CMO de

los alumnos.

LOS RECURSOS MATERIALES. Corresponde al CON QU.

TIEMPO. Corresponde al CUNDO.

ESPACIOS. Corresponde al DNDE.

EVALUACIN. Consideracin de todos los componentes (evaluar

propuesta, alumnos, cada nio, el maestro y el docente).

 UNIDAD DIDACTICA = FORMA DE

PLANEACION.
UNIDAD DIDCTICA
Felicidad Garca Gonzlez

Es docente formada por experiencia y

actividades significativas, que se
realizan en un tiempo establecido entre
una semana y un mes, cuya finalidad es
alcanzar el logro de los objetivos
didcticos propuestos, se da de manera
transversal.
Maneja la tipologa de los contenidos,
vincularlos al contexto y relacionarlos a
su vez con el plan y programas, hacer
que mediante su aplicacin el alumno
realmente aprenda.

PUNTOS DE PARTIDA:

CENTROS DE INTERS.

Buscar temas centrales de gran significacin previendo los ttulos de unidades

didcticas, ideas que pueden iniciar el aprendizaje basadas en la observacin del
contexto real de los alumnos

NCLEOS GENERADORES.

Aquellos que surgen espontneamente en clase y en los que, el profesor sin

pretenderlo, centra su inters, se da cuando un nio lleva algn objeto a su saln,
algn acontecimiento importante. Requiere conocer bien los componentes
curriculares para realizar la UD de inmediato.

PROYECTOS.

Es el conjunto de actividades encaminadas al logro de un propsito, una obra

final, suele ser interesante. En el proyecto todas las actividades que se realizan
van orientadas al producto final. Para ello se llevan a cabo experiencias
relacionadas con todas las reas, se relacionan a alguna festividad, o un producto
especfico que queramos.

ELEMENTOS:

IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA.

MODULOS CONCNTRICOS DE APRENDIZAJE.
EVALUACIN INICIAL.
OBJETIVOS DIDCTICOS.
CONTENIDOS DE ACUERDO A SU TIPOLOGIA.
TEMAS TRANVERSALES.
MATERIALES Y RECURSOS.
ORGANIZACIN ESPACIO-TEMPORAL.
ACTIVIDADES SEMANALES, POR RINCONES,
ESPACIOS, ZONAS, TALLERES, ETC.
EVALUACIN DE LA UNIDAD. ALUMNOS,
MAESTRO, UNIDAD MISMA
PRODUCCIONES FINALES O FICHAS

 MATERIALES PARA SU REALIZACIN:

PLANES Y PROGRAMAS
SECUENCIACIN PREVIA DE LOS
CONTENIDOS Y OBJETIVOS POR
CICLO, AREA O NIVEL.

USO DE LIBROS DE TEXTO O GUAS

DIDCTICAS.

CONTENIDO DE LA UD:

DISEO DE LA UNIDAD. Decisiones

principales sobre organizacin del
aula, objetivos, contenidos y
recursos materiales y humanos. (es
todo lo relativo a la expresin de las
intenciones educativas y al modo de
llevarlas a la prctica docente).

DESARROLLO DE LA UNIDAD. Las

actividades fundamentales de
enseanza-aprendizaje, as como la
evaluacin. (es la prctica en el aula,
en cuanto desarrollo del currculo en
el aula).

FORMATO

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN

PUBLICA DE OAXACA

DU
CA
C

HU

UN

MA
NA

POR

COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES

ION

ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN ESPECIAL

DE OAXACA
CLAVE: 20DCE0001B
LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL

NOMBRE DE LA UNIDAD DIDCTICA

NOMBRE DE LA ESCUELA:
NIVEL EDUCATIVO:
GRADO:
GRUPO:
RANGO DE EDAD DE LOS ALUMNOS
ZONA ESCOLAR:
PERIODO DE APLICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA:

NOMBRE DE LA ALUMNA
PRACTICANTE
REA:

LUGAR Y FECHA:

NA
PROFESIO

LY

1. INTRODUCCIN (Justificar y presentar los contenidos, contextualizar al grupo al cual va dirigida la

unidad, argumentando la estructura, composicin y organizacin del mismo, si existen niveles
clasificatorios al interior del mismo, mencionarlos. De igual forma mencionar el objetivo didctico
indica la tarea a realizar en ese plazo, es concreto y explcito-, las actividades y la evaluacin).
2. MDULOS CONCNTRICOS

M.C.

Mdulo
central

ESCUELA:
MODALIDAD:
DIRECCIN:
MUNICIPIO:
ZONA ESCOLAR:
ASIGNATURA:
UNIDAD DIDCTICA:
PRIMERA SESIN
FECHA:
PROPSITOS TERMINALES: (por asignatura)
(Elementos a considerar en este punto:
1.Revisin de contenidos del plan y programas por grado y por rea.
2.Caractersticas del grupo. [NEE])
Propsitos Didcticos: (por sesin y este se subdivide en los niveles acordes a las NEE de los alumnos)
NIVEL 1

NIVEL 2

Contenidos:
Conceptuales:
Procedimentales:
Actitudinales:
Materiales y recursos
a)
b)
c)

Personales
Escolares
Econmicos
Temas transversales.
Establecer la asignatura y componentes de la misma que est presente en la sesin y como a travs de estos se abordan las dems asignaturas.

Actividades diferenciadas por niveles

Hora

NIVEL 1

NIVEL 2

Evaluacin inicial (recuperacin de saberes)

Desarrollo de actividades por nivel considerando las adecuaciones curriculares.

Puesta en comn y cierre de la sesin.

Evaluacin de la sesin
(el qu, cmo y con qu evaluamos)

Reflexin de la prctica (con base a un punto de inters detectado durante la jornada de trabajo del da)

Evaluacin de la unidad (Sesin final)

Autorregulacin (Sesin final) [anlisis de manera global de la UD]

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
AUTORES DE LA UNIDAD DIDCTICA.
ASESOR DE LA PRCTICA
AUTORIZA
MAESTRA (O) DE GRUPO
Vo. Bo.
DIRECTORA DEL CAM

PREGUNTAS?

GRACIAS!