Teoras educativas de Piaget

y Vigotsky

2,265 km de distancia

Jean Piaget

Por Edwin

Desarrollo Cognitivo

Desarrollo

Maduracin

Teora de desarrollo Cognitivo

Desarrollo

Crecimiento
intelectual del
individuo adquirido
por el ejercicio
mental del
aprendizaje de la
enseanza emprica.
De
lo
cual
el
individuo a travs del
desarrollo
de
actividades
va
alcanzando un nivel
de maduracin en la

Maduracin

La maduracin se
refiere al conjunto
de procesos de
crecimiento fsicos
que posibilita el
desarrollo de las
habilidades y
conductas del
individuo desde
que es nio hasta
el estado adulto.

TEORA DE DESARROLLO COGNITIVO

El desarrollo cognitivo se
enfoca en los procedimientos
intelectuales y en las
conductas que emanan de
estos procesos.
Este desarrollo es una
consecuencia de la voluntad
de las personas por entender
la realidad y desempearse en
sociedad, por lo que est
vinculado a la capacidad
natural que tienen los seres
humanos para adaptarse e
integrarse a su ambiente.

Tendencias Bsicas

Organizacin

Asimilacin

Acomodacin

Adaptacin

Equilibrio

Pensamiento
sensorio motriz,
operaciones
formales y
percepcin de la
de pensamiento
en los
estudiantes
Por
Harvey Luis Garca Bencosme

Conforme los nios cambian del

pensamiento cambian del
pensamiento sensoriomotriz a las
operaciones formales, Cules son
las principales transformaciones?

Las transformaciones que ocurren pueden

percibirse en la etapa del pensamiento
preoperacional que comprende de los dos a
los seis aos de edad. Sus caractersticas son:
El nio aprende a usar smbolos, como
palabras y nmeros ,para representar
aspectos del mundo, pero se relaciona con el
exclusivamente a travs de su perspectiva

Egocentrismo

Razonamiento
transductivo

Centracion

Principales
transformacione
s

Estados y
Transformaciones

Realismo

Irreversibilidad

Cules son las

caractersticas del
pensamiento
operacional concreto?

Esta fase se desarrolla entre

los 7 y 12 aos
aproximadamente. El sujeto
en este estadio resuelve
problemas con el objeto en el
campo presente. Se produce
el inicio de agrupamiento de
estructuras cognitivas

Relaciones
sociales

Sentimientos
y juicios
morales

Caractersticas
del
pensamiento
operacional
concreto

Pensamiento
espaciotemporal

Pensamiento
lgicomatemtico

Cmo pueden los profesores obtener

un sentido de la clase de pensamiento
(preoperacional, concreto o formal) que
sus estudiantes emplean para resolver
problemas?

Apareci por primera vez

en 1946 en el libro de
texto Audiovisual Methods
in Teaching

Pirmide o cono de Edgar Dale

Docentes

Alumnos

Disean las actividades de

acuerdo a su disciplina y al
momento curricular.

Involucramiento activo

Adaptan la actividad de
aprendizaje.

Procesos del pensamiento

de orden superior tales
como anlisis, sntesis y
evaluacin.

Cuidan la extensin y
profundidad del
conocimiento que se
aborda.

Aprenden en el dilogo y en
la interaccin con el
contenido.

Se orientan al desarrollo de
las competencias de los
alumnos segn la disciplina
y nivel del curso.

Retroalimentacin
inmediata.

Gua y orientador
Capaz de plantearles
distintas situaciones
problemticas que los
perturben y desequilibren.
1. Crear hombres que
sean capaces de hacer
cosas nuevas, hombres
creadores e inventores.
2. Formar mentes que
estn en condiciones de
poder criticar, verificar y no
aceptar todo lo que se le
expone.
Alumnos activos que
aprendan pronto a
investigar por sus propios

Aprendizaje es en definitiva
un proceso continuo de
equilibracin ( adaptacin,
asimilacin y acomodacin)
que se produce entre el
sujeto cognoscente y el
objeto por conocer.

1. Los objetivos pedaggicos

deben, adems de estar centrados en el
nio, partir de las actividades del alumno.
2. Los contenidos, no se conciben como fines,
sino como instrumentos al servicio
del desarrollo evolutivo natural.
3. El principio bsico de la metodologa
piagetiana es la primaca del mtodo de
descubrimiento.
4. El aprendizaje es
un proceso constructivo interno.
5. El aprendizaje depende del nivel
de desarrollo del sujeto.

6. El aprendizaje es un proceso de reorganizacin

cognitiva.
7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes
los conflictos cognitivos o contradicciones
cognitivas.
8. La interaccin social favorece el aprendizaje.
9. La experiencia fsica supone una toma
de conciencia de la realidad que facilita
la solucin de problemas e impulsa el aprendizaje.
10. Las experiencias de aprendizaje deben
estructurarse de manera que se privilegie la
cooperacin, la colaboracin y el intercambio de
puntos de vista en la bsqueda conjunta
del conocimiento (aprendizaje interactivo).

Teora sociocultural de
Vygotsky

Por Lourdes Guzmn

(1896-1934)

Interna

Social

Tipos de habla

Zona del desarrollo prximo

Por qu la participacin del adulto es

importante en la teora de Vygotsky?

Cul es el papel del lenguaje y la

cultura en el desarrollo cognitivo?

Andamiaje

Por Dominic Vargas

Enseanza recproca

Desempeo asistido

Aprendizaje cooperativo

Crticas a Piaget y Vygotsky

Aplicacin practica en el aula