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LA DISCIPLINA EN EL AULA

Jess Pea Vsquez

Ediciones SM, S.A.


Repblica Dominicana

PROPSITOS
Obtener un concepto de disciplina apropiado para
el trabajo docente dentro del aula.
Integrar estilos de conducta por parte de los
profesores que promuevan la disciplina dentro del
aula.
Integrar un antes y despus perceptivo y
conductual con respeto al tema por parte de los
profesores.

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PROPSITOS
Explorar el papel que juegan las competencias
emocionales del docente en el control de aula.
Reflexionar de manera interactiva sobre el
impacto de la disciplina en el proceso de
enseanza y aprendizaje.
Analizar el rol de la Comunidad Educativa
(maestros, alumnos, padres y autoridades del
Centro) en el control efectivo de la disciplina en
el aula.

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VAMOS A NAVEGAR

Dinmicas de las Lanchas

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REFLEXIN
Qu nos pareci la dinmica?
Qu podemos rescatar de ella?
Qu relacin tiene esta dinmica con las relaciones sociales
dentro del aula?
Con qu me identifico con los resultados de la dinmica?

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Una de las mayores dificultades que presenta la educacin en


casi todas las partes del mundo, sin distincin de escuela
pblica o privada, son los reiterados trastornos de conducta
que observamos dentro y fuera del aula.

Estos, muchas veces, se hacen extensivo a la salida de la


escuela, con graves consecuencias para la institucin y los
alumnos comprometidos o no en el suceso.

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En la sociedad light, donde todo el mundo quiere ser joven,


rubio y delgado, las nuevas generaciones se estn formando en
un mundo de nios grandes. Hoy nadie quiere ser un adulto
serio y responsable, por que a este concepto se lo asocia
equivocadamente con la idea de estar viejo o quedao.
La disciplina es una virtud que modifica a quien la practica y
tambin al medio ambiente donde se ejerce.
Sureda, Rosa, La disciplina en el aula, Actividades para situaciones problemticas LEXUS EDITORILAES,
Colombia 2003.

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INTRODUCCIN
Las causas de la indisciplina de los (las
estudiantes, no se encuentran nicamente
en el Centro Educativo (Edwards, 1993 );
estas se pueden ubicar en cinco niveles:
El hogar, la sociedad en s misma, las
condiciones escolares, los
procedimientos administrativos del
Centro Educativo, el (la) maestro (a) y el
(la) alumno (a).
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CONCEPTOS
Los conceptos propiamente dichos de disciplina en el aula no
existen. Lo que existe teoras sobre como mejorar la atencin
de los estudiantes hacia objetivos comunes, en este caso el
objeto de estudio. Jess Pea
La disciplina es la capacidad de actuar ordenada y
perseverantemente para conseguir un bien. Exige un orden y
unos lineamientos para poder lograr ms rpidamente los
objetivos deseados, soportando las molestias que esto
ocasiona.

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CONCEPTO DE DISCIPLINA
La disciplina es la capacidad de actuar en forma
ordenada y perseverante para conseguir un bien
o propsito.
El principal valor instrumental para adquirir y
provocar la disciplina es la autoexigencia
o capacidad de pedirnos a nosotros
mismos un esfuerzo extra para
hacer las cosas cada vez mejor.

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LA DISCIPLINA EN EL AULA
Es un comportamiento en el cual el alumno se
cie a las leyes del respeto hacia el profesor
y sus compaeros de aula.
La disciplina en el aula es el resultado de la
relacin armnica entre alumnos y maestros,
en nimo de contribuir con el desarrollo de
valores y actitudes favorables al proceso de
enseanza y aprendizaje.
La disciplina es la entrega de lealtad a ciertas
condiciones impuestas por algo o alguien;
mientras que la indisciplina es la deslealtad o
irrespeto a esas condiciones o normas.
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ELEMENTOS ASOCIADOS A LA
INDISCIPLINA EN EL AULA

Lluvia de
mensajes

Cules son los


distractores comunes
que provocan la
disciplina en
el aula y el centro?

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ELEMENTOS ASOCIADOS A LA
INDISCIPLINA EN EL AULA

1. Misin, visin y perfil del centro.


2. Identificacin con la naturaleza, fines y
objetivos del centro.
3. Grado de pertinencia de la planificacin y
evaluacin.
4. Participacin de los alumnos en la elaboracin de
normas claras y precisas.
5. Tamao, ubicacin y ordenamiento del aula.
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ELEMENTOS ASOCIADOS A LA
INDISCIPLINA EN EL AULA
6. Nmero de alumnos por seccin.
7. Hora de entrada y salida.
8. Nivel de comprensin de los contenidos y
estrategias metodolgicas de cada
asignatura o curso.
9. Normas para los recreos y permisos
10. Responsabilidades de los (as) maestros (as)
durante los recreos.

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ELEMENTOS ASOCIADOS AL
MAESTRO

Caractersticas personales

Vivencias infantiles
Personalidad

Metodologas de enseanza
(autoritarias, nuevas)
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ELEMENTOS ASOCIADOS AL
MAESTRO

Nivel de satisfaccin del docente con


la tarea de ensear
Relacin con el grupo de
colegas(conflicto, resentimiento afecta
nimo).
CREENCIAS CULTURALES
(Creencias acerca de los nios y de la
crianza)
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ELEMENTOS ASOCIADOS A LOS


ESTUDIANTES:
Personalidad

Caractersticas personales

Caractersticas familiares
Expectativas (del profesor y
colegio)
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RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS

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DISCIPLINA CON COHERENCIA

El pensar correcto me lleva a


la Verdad.
El sentir correcto me lleva a la
Bondad.
El hacer correcto me lleva a la
armona, equilibrio y belleza.

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DISCIPLINA CON DIGNIDAD


Manejar el comportamiento de los alumnos es una tarea
compleja.
Hay pocas opciones que funcionen para todos los maestros y
para todos los alumnos.
Creemos que las mejores decisiones para manejar el
comportamiento de los alumnos tienen su base en un sistema
de valores que mantenga la dignidad de cada alumno en todas
las situaciones.
Que se valore ms el comportamiento responsable que el
comportamiento obediente.

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REGLAS
Elemento central en programas de disciplina, pero puede ser que se
haga demasiado hincapi en ellas por razones tanto conceptuales
como prcticas.
Debe ser fcil para los alumnos y para el maestro ver si un
comportamiento especfico viola una regla

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REGLAS
Ejemplos de reglas:
para hablar, alza tu mano;
trae tus libros y materiales a clase;
ve a tu asiento cuando suene la campana;
toca las pertenencias de otros alumnos slo con su permiso.

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REGLAS
Cuando las reglas son vagas, por ejemplo:
s respetuoso,
s corts,
s amable,
es difcil para los alumnos establecer la conexin
entre su comportamiento y las consecuencias.

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LA CULTURA DEL NO
La palabra no es difcil de captar por los adolescente
No llegues tarde, No hables, No fumes
Cambiar por lo que si queremos que muestre en su conducta de
manera detalla.
Llega a las 8 de la maana, atiende a la clase en silencio, eres
menor de edad, evita fumar

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DEL MOSTRAR AL SER


Mostrar

Los alumnos pueden mostrarse agresivos, desatentos, apticos.

Ser
Es muy diferente que se le exprese a un alumno eres: agresivo,
desatento, aptico.

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PROPUESTAS PARA EL CAMBIO

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SOLUCIONES O INICIATIVAS PARA


EVITAR LA INDISCIPLINA

1. Que los (as) profesores (as) lleguen al aula


a la hora indicada.
2. Que calmen a los alumnos cuando estn
alterados.
3. Cuando haya dos (2) o ms horas de
clases consecutivas, que tomen unos
minutos a mitad de la clase para
descansar.

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SOLUCIONES O INICIATIVAS
PARA EVITAR LA INDISCIPLINA
4. Que en la hora que comienza despus del
recreo, los (as) profesores (as) esperen un
poco a que los (as) alumnos (as)
se relajen y atiendan a la clase.
5. Que los (as) profesores (as) no den las
clases muy rpido.
6. Que se eviten los abusos de confianza
dentro del aula.

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SOLUCIONES O INICIATIVAS
PARA EVITAR LA INDISCIPLINA:
7. Que los (as) profesores (as) eviten el
aburrimiento, especialmente en la ltima
hora de clase.
8. Que los (as) profesores (as) diversifiquen el
uso de estrategias en el desarrollo de los
contenidos y eviten la monotona.
9. Que los (as) profesores (as) tomen ms
autoridad con responsabilidad en los (as)
alumnos (as).

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SOLUCIONES O INICIATIVAS
PARA EVITAR LA INDISCIPLINA:
10. Que los (as) profesores (as) eviten la
indiferencia ante cualquier seal de
indisciplina en el aula, pasillo o recreo.
11. Que escojan temas de inters comn para los
alumnos, a fin de evitar brecha motivacionales
y bajo nivel de rendimiento.
12. Que tanto alumnos (as) como profesores (as)
dialoguen con cierta frecuencia sobre el
proceso de enseanza y aprendizaje.
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REGLAS DE COMUNICACIN
PARA LA DISCIPLINA EFECTIVA
1. Las obras dicen ms que las palabras.
La comunicacin no verbal es ms poderosa que la
verbal.
2. Definir lo que es importante y hacer hincapi en ello.
3. Sin dejar de ser realista, haga que su comunicacin
sea lo ms positiva posible.
4. Sea claro (a) y especfico (a) en su comunicacin.
5. Sea realista y razonable en sus afirmaciones.

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REGLAS DE COMUNICACIN
PARA LA DISCIPLINA EFECTIVA:
6. Compruebe verbalmente todas sus suposiciones.
Obtenga luz verde de su interlocutor antes de actuar.
7. Reconozca que cada suceso puede ser considerado
desde diferentes puntos de vista.
8. Reconozca que los participantes en su aula son peritos
en usted y su comportamiento.
9. No permita que las discusiones se transformen en

altercados destructivos.
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REGLAS DE COMUNICACIN
PARA LA DISCIPLINA EFECTIVA:
10. Manifieste sus sentimientos de manera abierta y con sinceridad.
Diga todas las cosas de importancia, an cuando tema que al
hacerlo incomode a sus estudiantes. No camine sobre brasas.
11. No utilice tcnicas desleales de comunicacin. No emprenda una
pelea sucia.
12. Guese por el efecto y no por la intencin de la comunicacin
propia.
13. Acepte todo sentimiento ajeno y procure comprenderlo. No acepte
todos los actos, pero procure entenderlos.
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REGLAS DE COMUNICACIN
PARA LA DISCIPLINA EFECTIVA:
14. Emplee el tacto, la consideracin y la cortesa,
mostrando respeto por los sentimientos de su
interlocutor.
15. No acostumbre sermonear ni dar prdicas,
ms vale preguntar.
16. No emplee las excusas ni se deje engaar por ellas.

17. No acostumbre regaar, gritar ni lloriquear.

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REGLAS DE COMUNICACIN
PARA LA DISCIPLINA EFECTIVA:

18. Aprenda cundo usar el buen humor y


cundo tomar las cosas en serio.
19. Aprenda a escuchar.
20. No emplee juegos destructivos o pesados.

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EL MAESTRO COMO LDER


1. El maestro como lder es aquella persona capaz de
influenciar en los dems.
2. Lder es quien domina el arte de influir sobre las personas,
para que se esfuercen voluntaria y entusiastamente para
lograr las metas del grupo.
3. El verdadero lder siempre surgir, pero para permanecer
en la cumbre debe desarrollar caractersticas propias del
liderazgo.
4. El liderazgo es aquel proceso mediante el cual un
individuo ejerce ms influencia que otros en el desarrollo
de las funciones grupales.
5. El maestro lder es aquel que se atreve a salir de lo
cotidiano y busca nuevas formas de hacer las cosas.

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EL MAESTRO COMO LDER


6. El verdadero maestro lder se autodirige, se autoeduca y
perfecciona en la prctica, busca que otros se desarrollen y
se desempea de una manera integral.
7. El maestro lder se preocupa por ser modelo idneo para
sus estudiantes: Es dinmico, entusiasta, innovador, vido
de aprender, creativo, comunicativo, solidario y tiene alta
autoestima.
8. El maestro lder es aquel que no pone limitaciones ante los
problemas y contagia a los dems con esa actitud y visin
positiva acerca de la cotidianidad.
9. El maestro lder es nico en su estilo y se desarrolla
progresivamente mientras ejecuta su labor con entusiasmo
y dedicacin.
Quiere ser un maestro lder?
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CONCLUSIONES
1.

La indisciplina es normal en un aula y la misma


es causada por la falta de acuerdo entre alumnos (as)
y profesores (as).

2.

Para acabar con la indisciplina es necesario que


alumnos (as) y profesores (as) se ponga de acuerdo en
torno a los aspectos cualitativos y cuantitativos del
proceso de enseanza y aprendizaje.

3.

Mantener o no la disciplina, no es una tarea exclusiva


del (de la) maestro (a) o del (de la) alumna (a).
Ambos son parte del problema y de la solucin.

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CONCLUSIONES:

4. Aprender a reconocer las seales o signos que el


cuerpo enva y las sensaciones que producen en los
(as) alumnos (as), sera de suma importancia para
descubrir las causas de la indisciplina antes, durante y
despus de cada clase.

5. El primer paso para solucionar un problema de


disciplina, es reconocer que existe y que somos parte
del mismo.

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BIBLIOGRAFA

Ediciones SM
http://www.primaria-sm.com.mx/node/27
http://prisma-sm.com.mx/node/116
http://www.slideshare.net/convertidor/disciplina-y-conflictos-enel-aula-por-pedro-martnez-gonzlez-9520593
http://mexico.letrajoven.net/ver_noticia.aspx?id=19852

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BIBLIOGRAFA

Otros portales
http://www.slideshare.net/fridaazul/disciplina-4663418
http://www.slideshare.net/anam862001/taller-disciplina-conamor-presentation
http://es.wikipedia.org/wiki/Disciplina_escolar
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?I
D=185824
http://www.efdeportes.com/efd139/la-motivacion-en-las-aulasde-primaria.htm
http://congreso.inie.ucr.ac.cr/memoria/documentos/5/la%20disci
plina%20en%20el%20aula%20y%20la%20conducta%20del%2
0maestro-Carmen%20Cubero.pdf
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BIBLIOGRAFA
Estrategias en disciplina en el aula
http://www.lasalina.es/upd/pdfs/16_DACApoyoMetodologicoDoc
entes/Disciplina_Aula.pdf
http://www.ellapicero.net/node/3448/print
http://capep9.jimdo.com/orientaciones-d-y-p/estrategias-paramanejar-los-problemas-de-conducta-en-el-aula/
http://psicodocentes2010.blogspot.com/2010/07/estrategiaspara-la-disciplina-en-el.html
http://www.buenastareas.com/materias/estrategias-paramantener-disciplina-en-el-aula/0
http://www.conocimientosweb.net/zip/article79.html

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