VICERRECTORIA ACADEMIA

ESCUELA DE DESARROLL SOCIAL

CARRERA DE TRABAJO SOCIAL

Intervencin social
con grupos.
Valeska Garca
Isabel Contreras

15/Diciembre/2014

COL EGIO DIEGO THOMPSON

Descripcin de la Institucin
El colegio Diego Thompson es una institucin de
educacin particular subvencionada de perfil
cristiano evanglico. Y su sostenedor y
Representante Legal el seor Don Isaac lvarez
Daz.
Este colegio nace en el 2001 en el sector
Rauquen de Curic. Tipo de enseanza Cientfico
Humanista que atiende de Pre- Knder Hasta 4
Medio.

Descripcin del grupo:

Los integrantes de 8 Bsico, son
alumnos de un rango de edades entre
13 y 16 aos de edad, el cual est
conformado por 39 alumnos, 16
mujeres y 23 varones la mayora de los
alumnos viven dentro del sector
Rauquen, 10 alumnos viven en el
sector del Boldo,2 alumnos del sector
de Aguas negras, 1 alumno de la
Montaa de Teno, y Cordillerilla

Sntesis del diagnostico

El diagnstico realizado al 8 ao Bsico Exequiel del

Colegio Diego Thompson de la Comuna de Curic, el cual se
encuentra ubicado en, calle Liquidmbar del sector de
Rauquen de Curic, se realizo en base a entrevistas semiestructuradas, dirigidas a reconocer los problemas que
enfrenta este curso y los docentes que con ellos interactan,
las entrevistas fueron llevadas a cabo en la institucin,
algunas de las personas entrevistadas fueron: Profesor Jefe,
Jefe Utp, Asistente Social. Adems de las entrevistas se
utilizo una tcnica denominada observacin la cual es propia
de las ciencias sociales y que permiti observar la dinmica
del grupo, gracias a la realizacin estudio y anlisis de estas
tcnicas nos fue posible determinar la problemtica central
que afecta al grupo la cual es alumnos con alto grado de
desmotivacin en la parte acadmica todo esto motivado por
una serie de factores identificados en el diagnstico.

rbol de problemas
Bajas
calificaciones

Desercin escolar, Mal ambiente estudiantil

repitencia

Desmotivacin estudiantil en el grupo del 8 Bsico del Colegio Diego

Thompson Curic

No querer estudiar

Falta de inters

Falta de participacin

Objetivo General:
Generar en los alumnos del 8 Bsico Exequiel del colegio Diego
Thompson de Curic, hbitos y conductas de estudio apropiadas para
mejorar su situacin acadmica

Objetivos Especfico:
Todo esto a travs del desarrollo de talleres pertinentes y consecuentes en
relacin a los objetivos especficos de nuestra intervencin los cuales son:

Objetivo Especfico 1: Analizar las situaciones que influyen en que los

alumnos no obtengan un rendimiento acadmico ptimo.

Objetivo Especfico 2: Establecer mtodos de estudio, y a travs de estos

generar hbitos acadmicos en los estudiantes.

Objetivo Especfico 3: Especificar los beneficios que se obtienen al

desarrollar de manera optima su rendimiento acadmico (buen trabajo,
buena situacin econmica, etc.-

Fundamentacin
Para el conferencista, orientador de la conducta y escritor, Renny
Yagosesky, la desmotivacin es un estado interior limitador y complejo,
caracterizado por la presencia de pensamientos pesimistas y
sensacin de desnimo, que se origina como consecuencia de la
generalizacin de experiencias pasadas negativas, propias o ajenas, y
la auto-percepcin.

Por qu es un problema?
Mnica Rademacher Psicloga infantil sostiene queLa
desmotivacin es un problema porque comienzan las famosas
cimarras en algn ramo o un da de clases, las cuales son
generalmente en grupos. El objetivo del estudiante en estos casos es
probar fuerzas, hacer ostento de su creciente autonoma personal,
junto con rebelarse con todo aquello que simbolice figuras de
autoridad, y el colegio y sus profesores obviamente son partes de
ellas

Y porque es necesario atacar este problema

La desmotivacin es un proceso psicolgico que genera en las
personas estados de nimo negativos los cuales repercuten
negativamente en su capacidad de enfrentar el da a da es por esto
que se vuelve necesario modificar este sentimiento para la optima
participacin de los estudiantes en su educacin ( Albert Bandura)

Actividades

06
Oct

13
Oct

20
Oct

27
Oct

03
Oct

Plan de intervencin
01

Presentacin
diagnostico

02

test personal
diagnostico

03

charla grupal,
diagnostico

04

test estudiantil,
evaluacin

05

Tcnicas de grupo,
evaluacin grupal

06

Charlas motivaciones
de estudio,
cortometraje de
reflexin, evaluacin

07

Charlas motivacionales
de superacin
personal, cortometraje
de reflexin.

08

Charla motivacional de

10
17
24
01
Nov Nov Nov Dic

X
X
X
X

X
X

A continuacin presentaremos una sntesis en relacin al plan de

intervencin desarrollado en la institucin, el antes mencionado consta de 4
talleres los cuales son:

1.- test estudiantil

2.- tcnicas de estudio

3- charlas motivacionales

4- charlas motivacionales

En relacin al taller n1 test estudiantil se realizo un test a los estudiantes

el cual tiene como objetivo principal reconocer e identificar cules eran las
tcnicas de estudio que los estudiantes utilizaban

En relacin al taller n2 tcnicas de estudio se realizo un taller en el cual se

presento un power point, el objetivo principal de este taller es presentar a
los alumnos mtodos y tcnicas que faciliten su comprensin al momento de
estudiar.

En relacin al taller n3 y 4 Charlas Motivacionales se realizo un taller en el

cual se presento un cortometraje y su objetivo principal fue el de buscar que
los alumnos modificasen sus conductas negativas en pos de mejorar su
calidad de vida a futuro en base al estudio y logros acadmicos.

Momento y propuesto de evaluacin:

El momento de evaluacin ser al trmino de cada
taller, a travs de test estandarizados (definicin Test
estandarizado: Una prueba estandarizada est diseada
para su uso de una manera uniforme. El uso adecuado
de los instrumentos de la prueba requiere aplicar y
evaluar la prueba bajo condiciones controladas.
Los cuales buscaran reflejar el grado de
comprensin de la informacin entregada es as que la
informacin recabada en estos ser analizada desde el
mtodo de cuantitativo (definicin
Las observaciones cuantitativas se realizan
con herramientas cientficas y mediciones. Los
resultados pueden ser medidos o contados, y cualquier
otra persona que trata de evaluar cuantitativamente la
misma situacin debe terminar obteniendo los mismos
resultados.

Resultado

Taller 1 del 100% de los asistentes un 92% asegura

haber entendido de manera optima la informacin
entregada el restante 8% dijo haber entendido en parte
la informacin entregada.

Taller 2 el 100% de los asistentes aseguraron haber

entendido de manera optima la informacin entregada

Taller 3 el 71% de los asistentes asegura haber

entendido de manera optima la informacin, mientras el
26% no muestran inters en el taller, y el 2.6% no
acceden a participar.

Taller 4 el 100% de, los asistentes asegura haber

entendido de manera optima la informacin

El proceso fue difcil ya que los alumnos de 8 Bsico estando

en el segundo semestre solo quieren salir de clases por lo que
su prioridad eran otros intereses y no su situacin acadmica.

Dentro de los cuatro talleres que se utilizaron en la prctica se

vieron resultados favorables, los alumnos con el taller numero 2
(Tcnicas de Estudio) aplicaron lo aprendido para poder pasar
de curso ya que las clases estn finalizando para estudiar las
pruebas del PCA del establecimiento.

Ya que sus prioridades eran otras por ejemplo: facebook y

whatsapp ocuparon las redes sociales tambin como mtodos
de estudio y comunicacin entre los alumnos para el trabajo en
equipo y apoyo entre sus pares.

Las intervenciones fueron bien evaluadas por los alumnos. El 8

Bsico es un curso difcil lo que costo trabajar con ellos ya que
eran conversadores pero al momento de empezar con la
intervencin se manejaba la atencin y el inters de ellos

Impacto

En relacin a una medicin cualitativa se pudo observar

que se produjo un inters en los alumnos por modificar
las conductas que van en desmedro de su rendimiento
escolar. Lamentablemente no se puede asegurar que
este inters perdure en el tiempo debido a que no
habr una evaluacin ni un apoyo constante del
trabajador social.-

Conclusin

Como resultado de la intervencin presentada, se vieron

resultados a pesar del corto plazo que se tuvo para
ejecutarlas pero que perjudico el tiempo al estar a finales de
ao.

Al hacer una intervencin en primer ao de estudio es

complicado ya que no se tienen las herramientas necesarias
para ejecutar una buena intervencin. Se encuentran
interrogantes difciles de desempear y que no se pueden
desarrollar a la perfeccin o en su totalidad.

Lo cual se cree que un mal rendimiento dentro de una

institucin en prctica afecta a las alumnas en prctica y
tambin a la institucin en la cual se estudia.

Aquel que no a fracasado nunca, es que no ha intentado

nada

Anexos