LA MENTE NO

ESCOLARIZADA
COMO PIENSAN LOS NIOS Y COMO DEBERAN
ENSEAR LAS ESCUELAS
Howard Gardner

Introduccin Los enigmas

centrales del aprendizaje.

Enigma

Cosas que no se
alcanza a
entender o
resolver

Adquisicin del lenguaje

Aprendizaje

del lenguaje
durante las primeras edades
(sin ayuda)

Primeros aos de vida

Dominio de
competencias

Durante los
primeros aos
de vida

Con poca
tutela formal

Aprendizaje intuitivo y
aprendizaje escolar
Dificultades cuando los nios empiezan a ir a la
escuela
Hablar--------- escribir y leer
Juegos numricos son divertidos------------operaciones numricas

La escuela..

Parece ser un xito

Sin embargo no consigue lograr sus
objetivos mas importantes

Estudiantes bien entrenados

Los docentes no hemos comprendido que

En casi todo estudiante hay una mentalidad de cinco

aos no escolarizad, que lucha por salir y expresarse.

FREUD y otros psicoanalistas :la vida emocional en los

primeros aos de vida afectan los sentimientos y
comportamientos de la mayora de los adultos

Tres personajes..
Aprendizaje intuitivoaprendizaje de
forma natural
Estudiante tradicional
Experto disciplinarsabe reaplicar
sus conocimientos

Las siete inteligencias:

Lo estudiantes poseen diferentes mentalidades
(aprendan, memorizan, realizan y comprendan
diferente)
Ejemplos: lingstica, clases mediante smbolos
o practica.

Los seres humanos conocen al mundo de 7 maneras diferentes:

Del lenguaje
Anlisis lgico- matemtico
Representacin espacial
Pensamiento musical
Uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas
Comprensin de lo dems individuos
Comprensin de nosotros mismos

El marco hallado:
Las personas tenemos distintos modos de adquirir y
representar el saber.
Vacos.
Una persona culta sabe=leer perfectamente las
instrucciones/ no puede montar la maquina
Una persona analfabeta: puede montar la maquina/
no puede leer

la naturaleza humana, las

instituciones y los valores: el
proyecto para esta vida.
La mente del nio a sus inclinaciones y
limitaciones comprendemos podemos entender
mejor nuestras mentes
Las instituciones (fabricas, oficinas, escuelas
pueden ser moldeables)

PRIMERA PARTE
EL APRENDIZAJE
NATURAL

Los estudios pioneros de Jean Piaget

acerca del desarrollo cognitivo
Los

nios no nacen con

conocimiento.

Cada

nio tiene que construir sus

formas de conocimiento con el
tiempo.

Segn sus anlisis

Todo nio pasa por
las mismas etapas

Estas implican una

reorganizacin
fundamental de
conocimiento

Terminada una
etapa es como si la
etapa previa no
hubiera tenido lugar

El nio

De bebe a la primera niez: adquieren un sentido pre

operativo o intuitivo .
A los cuarto aos confundir el significado de la palabra
porque.
A los 7 u 8 aos es capaz de un pensamiento operativo
concreto.
Para los adolecentes en la etapa formal operativa la
presencia de estmulos y actividades concretas ya no es
necesaria.

Aspectos problemticos en la forma piagetiana de ver el

mundo.
Creencia esencial

El desarrollo consiste en una serie de cambios cualitativos en la representacin y la

comprensin.

Todos los principales hitos estn acoplados a acontecimientos

crticos a travs de diferentes campos.

Piaget parece haber credo que la comprensin de los nmeros

se halla en el centro del intelecto.

Piaget cometi un error fundamental al aseverar que las modalidades

de conocimiento ms sofisticadas del nio mayor erradicaban las
primeras formas de conocimiento del mundo.

La mente despus de Piaget

Los neo piagetianos

Examinan una gama de comportamientos mas amplia que la

examinada por Piaget:
Tanto case como Fisher han estado interesados en el
desarrollo emocional, un rea declarada virtualmente
intocable por la investigacin segn Piaget, pero por
separado, han estado examinado las capacidades artsticas.

Los procesadores de informacin

En este enfoque el nio en desarrollo es un individuo que
posee un ordenador que cambia de formas diversas en el
curso de la infancia.