Rosiane Soares

Pedagoga Especialista em Educao

Inclusiva
Graduanda em Psicologia

INCLUSO
Entende-se por incluso a garantia, a
todos, do acesso contnuo ao espao
comum da vida em sociedade, devendo
esta se orientar por relaes de
acolhimento diversidade humana, de
aceitao das diferenas individuais, de
esforo coletivo na equiparao de
oportunidades de desenvolvimento, com
qualidade, em todas as dimenses da
vida.

TEA
TRANSTORNOS
DO
ESPECTRO
AUTISTA

 A fita feita de peas de quebra cabea

representa o mistrio e a complexidade

dessa
patologia, um smbolo mundial da
Conscientizao em relao ao Autismo.

AUTISMO
uma disfuno
global
do
desenvolvimento.
uma alterao
que se manifesta
na interao social,
na comunicao e
no
uso
da
imaginao.

Diagnstico
Mdico(pediatra,
neurologista,neuropediatra, psiquiatra);
CID 10 (Classificao Internacional de
Doenas da Organizao Mundial da
Sade);
DSM-V (Manual de Diagnstico e
Estatstico das Doenas Mentais);
Chat checklist (bebs 18 meses)

Diagnstico
No existe testes
laboratoriais
especficos;
Diagnstico
precoce antes dos
trs anos.

Incidncia
1: 100 Brasil
4x sexo
masculino;
Independe de
raas, religies ou
classes sociais;

SINTOMAS
COMPORTAMENTAIS
DO
ESPECTRO AUTISTA

Aspectos sociais
Pode no se
interessar pelas
brincadeiras de outras
crianas;
Podem ser agressivos;
Podem no notar
quando os pais saem
ou chegam em casa;
Podem no mostrar
interesse por
brincadeiras
interativas;

 Podem resistir
muito quando so
abraadas ou
beijadas;
Podem no mostrar
interesse por
brincadeiras
interativas;

Aspectos da
comunicao
So desatentos em
relao ao
ambiente;
Evitam o contato
visual;
Levam as mos das
pessoas at o que
eles desejam;

Comportamentos
repetitivos/ estereotipias
Balanam as mos
ou braos;
Fixao em objetos;
Movimentos
giratrios;
Alinham carros ou
outros objetos;
Podem no mostrar
interesse por
brinquedos e sim
por outros objetos;

 Podem no brincar
funcionalmente, s
vezes se detendo
somente a uma parte
do brinquedo, por
exemplo girar as
rodas de um
carrinho;
Balanam o corpo
para a frente e para
trs;

 Acendem e apagam a
luz ininterruptamente;
Comem objetos no
comestveis como
roupas, cortinas, etc;
Balanam ou estalam
os dedos na frente
dos olhos;

Aspectos motores
Dificuldade na
coordenao
motora;
Dificuldade na
coordenao motora
fina;
Andam na ponta dos
ps;
Dficit na percepo
espao temporal;

 Equilbrio
excepcional ou
alterao no
equilbrio;
Babam
(alegorria);

Aspectos sensoriais
Extrema dificuldade
para cortar os
cabelos;
Podem no tolerar
cinto de segurana;
podem no tolerar
festas de
aniversrios, velas e
bales;
Podem no gostar de
tomar banho;

 Podem vomitar com

cheiros comuns de
dentro de casa;
Podem no tolerar
msicas ou
qualquer outro tipo
de barulho;
Giram objetos
prximos a face;
Podem aparentar
ter perda auditiva;

 Podem ter
dificuldades em
usar roupas;
Podem resistir a
trocar de roupas;
Podem rasgar as
prprias roupas,
costuras e
etiquetas;
Batem a cabea;

 Mordem a si
prprio;
Podem puxar e
arrancar os
prprios
cabelos;

Aspectos de segurana
Ausncia da noo
de perigo;
No reconhece
situaes onde
possa se ferir;
No tem medo de
altura;

Caractersticas
Tem sua prpria
forma de ver o
mundo;
Gostam de receber
amor, mas com
limites;
Preferem seu espao
para ficar sozinho;
Eles so confortveis
jogando seus prprios
jogos;

 Podem ter problemas

por ignorar o perigo;
Tem audio
aguada, podendo se
assustar com
barulhos;
No comem qualquer
coisa , so sensveis
a certos sabores e
texturas;

 Eles no tm
interesse em coisas
que os outros fazem;
Podem ser fascinado
em horas, mapas,
clculos matemticos,
desenhos, e etc;
No h presena de
deficincia intelectual,
ou seja, inteligncia
preservada.

Tratamentos
Medicamentoso:
Diminuir agitao psicomotora;
Diminuir crises de auto e
heteroagresso;
Depresso;
Diminuir estereotipias;
Aumentar nvel de ateno
concentrada.

Assistncia teraputica

Eles
precisam
de
acompanhamento
devido as dificuldades
em vrios aspectos do
desenvolvimento
humano.

 Fonoaudiolog Fisioterapia
ia
Minimizar os
Estimular a
problemas
comunicao e
motores
a alimentao.
(quando
apresentados).

 Psicologia
Crises;
Auto e
heteroagressiv
as de
comportament
o

Terapia
ocupacional
Estimular
independncia
nas AVDS;
Cognio
Aspectos
sensoriais.

PEDAGOGIA
Professores
criam e
executam
aes
pedaggica
s;

Estratgias pedaggicas
Linguagem e a nvel
da criana;
Estabelecer o contato
visual;
Comandos claros e
objetivos;
Explorar os
conhecimentos de
acordo com o desejo
e motivao da
criana;

 Estabelecer rotinas
estruturadas;
Vnculo afetivo com a
criana;
Realizar atividades
gradativas;
Organizao espacial
e temporal
principalmente dentro
da sala de aula;

 Utilizar material
concreto ( associao);
Perceber a necessidade
da criana;
Sensibilizao da
importncia da criana
na escola e na sala de
aula;
Registro de
acompanhamento
individual.

Estratgias pedaggicas
No existe um
plano rgido a ser
aplicado;

Conhecer o aluno,
seu contexto
familiar, suas
relaes sociais;

 A famlia no
deve
entrar
junto.
A
criana precisa
acompanhar o
ritmo
dos
colegas;

 Evitar que a criana

fique nos cantos da
sala, ela precisa ficar
junto com seus
colegas;
Envolver a criana de
preferncia na mesma
atividade dos demais;
Participar do recreio,
no recreio pode surgir
momentos de
interao com os
colegas.

 O educador tem que

existir no mundo da
criana autista, para
que a criana possa
entender o que lhe
pedido;
Estabelecer limites
atravs de
instrues verbais e
no verbais;

 Respeitar o tempo
da criana;
Ter em mente
objetivos a longo
prazo;
Utilizar estmulos
visuais nas
atividades;
Organizar o horrio
da criana;

 Promover jogos e
atividade que
envolvam
interao e contato
fsico;
Tente manter o
contato visual sem
forar a criana a
olhar para voc;

 Diminuir o tempo
que a criana fica
sozinha sem
atividade;
Responder
qualquer iniciativa
de comunicao;
Falar devagar
pausadamente;

Sugestes de atividades

As atividades devem ser

adaptadas de acordo
com os objetivos
a
serem
alcanados
sempre que possvel
dentro de sala de aula.

Atividades tteis
Rasgar papel,
jornal, papel
higinico;
Massa de modelar;
Caixa de areia;
Piscina de bola;
Tapetes de texturas(
lixas, gros;
algodo, esponja...)

Atividades tteis
Bola de sabo;
Argila;
Esponjas de vrias
texturas; isopor;
tecidos de diferentes
texturas;
Tintas; massagens;
gua; caixa ttil;
Propor atividades de
pintura e desenho no
prprio corpo.

Atividades motoras
Pula pula;
Bambol;
Bolas
diversas;pneus;
Balano; corda;
Dana;
Blocos diversos;
jogos de boliche.

Atividades auditivas
Msicas;
Instrumentos
musicais simples:
tambor, pandeiro,
gaita, sino,
chocalho;
Sons diversos.

Atividades visuais
Prancha de
comunicao com
figuras;
Fantoches, fantasias;
Letras, nmeros,
figuras de plstico ou
EVA de tamanho
grande;
Folhas de papel de
vrias cores e
luminosas.

Atividades gustativas
Doce
Salgado
Azedo
Quente
Frio

Brincar
Faz de conta:
brinquedos para
incentivar o uso da
imaginao;
Brincar
espontneo:
bonecas, animais,
carrinhos, casinha;
Pintura facial.

Socializao

Rodas de conversas;
Histrias;
Msicas;
Danas;
Relaxamento com
estmulos tteis;
Datas
comemorativas;
Passeio escolares.

REGRAS BSICAS PARA

CONVIVER COM AUTISTA
Antes de tudo eu
sou uma criana;

A minha percepo
sensorial
desordenada

 Tente encontrar o
que provoca a
minha perda de
controle;
Se voc um
membro da famlia
me ame sem
nenhuma condio.

 Tenha pacincia
com o meu
vocabulrio
limitado;
Eu sou muito
orientado
visualmente porque
a linguagem muito
difcil para mim;

 Por favor preste

ateno e diga o
que eu posso fazer
ao invs de s
dizer o que eu no
posso fazer;
Me ajude com
interaes sociais;

 Por favor lembre de

distinguir entre no
poder(eu no quero
fazer) e eu no
posso
( eu no consigo
fazer);
Eu sou um
pensador concreto

Sugestes de livros

Sugestes de filmes
Um certo olhar;
Cdigo para o inferno;
Testemunha do
silncio
A sombra do piano;
Meu filho meu mundo;
Nada como a verdade;
O inocente...etc