ESTRATEGIAS DISCIPLINARIAS

EN EL
SALN DE CLASE

Que pasa con la Disciplina

El punto de vista del profesor

NI ENSEAR ES ATACAR
NI APRENDER ES RESISTIR

Es una gran preocupacin de los docentes

establecer el control correcto dentro del
aula. Con frecuencia se escucha a los
maestros quejarse del grupo que se tiene
a cargo, problemas de indisciplina,
alumnos incontrolables, no terminan sus
trabajos, no hacen caso, que no poseen
hbitos de trabajo ni orden, etc.
(Mara Teresa Alvarado, 1999 en
http://www.educacion.8m.com/33199.html)

Seales de un saln sin disciplina

Gritar
Yo mando aqu
Ponerse tenso
Degradar, insultar, humillar, avergonzar al
alumno
Sarcasmo
Actuar con superioridad
Fuerza fisica (Prohibido)
Traer eventos no relacionados a colacin para
avergonzar al estudiante
No dar ejemplo

Seales de un saln sin disciplina

No reconocer mis errores

Asumir
Arrinconar al alumno (literalmente o no)
Suplicar
Generalizar (castigar a todos)
Acusar sin fundamentos
No controlar su temperamento
Muecas
Comparaciones
Sobornar

Mitos y realidades de la disciplina en clase

La disciplina es tarea de los padres
En su casa si, pero en el saln le toda al profesor, no al director ni al
padre.

Los nios ya saben lo que espero de ellos.

La verdad es que los nios necesitan refuerzo todo el tiempo

No puedo perder el tiempo en disciplina

Si no lo hace perder el tiempo tratando de dar su clase

Ya les lemos el reglamento al inicio del ao

Se requiere de una retroalimentacin

conviene tener
presente que la
disciplina es un
problema que vincula
a la escuela con la
cultura, la ideologa y
la vida poltica
(dem)

La disciplina como trmino

polismico implica el ejercicio de la
autoridad o el poder. En el contexto
escolar se entiende como una forma
de controlar la conducta y un
conjunto de estrategias orientadas a
favorecer el trabajo grupal. Estas
acciones se hacen de manera rgida
o autoritaria o de forma sutil o
quizs blanda. Incluso llega a
acudirse a la seduccin o al
chantaje.

El tema de la disciplina es actual y atae a todos

los niveles y mbitos educativos, muchas veces
derivados de variadas situaciones que se
presentan en los alumnos:

Consumo de drogas

Rias entre pares

Competencia
desorientada

Inseguridad

Bajo nivel de
educacin en
valores familiares y
comunitarios

Establecer normas de clase

apropiadas, es una de las
tareas ms sencillas de la
disciplina en el aula. Lograr
que se lleven a cabo, es una
de las tareas ms agobiantes
al inicio de un ciclo escolar

Aunque las normas no sean difciles de definir, muchos

de los maestros no logran establecer los lmites de esas
normas con claridad.

El cumplir las normas nos da SEGURIDAD

EL PROPSITO DE LAS REGLAS

No deben ser
complicadas

Deben cumplir con

los propsitos que
el profesor desea
de los alumnos

Suficientemente
amplias para
abarcar a todos
los alumnos y no
a un selecto
grupo

AL ESCRIBIR NORMAS SE DEBE PENSAR EN:

Decidir que conductas especficas necesito para mantener

un buen ambiente.

2 Desarrollar la forma ms simple de expresarlas.

3 Mantener consecuencias flexibles, positivas y negativas.
4

De 3 a 5 reglas son suficientes.

La sencillez y la
La sencillez
consistencia,
son ylalallaves
consistencia,
sonprograma
la llaves
para
un efectivo
para undisciplinario.
efectivo programa
disciplinario.

El mtodo para manejar los

problemas debe ser flexible,
pero las normas deben ser
consistentes.

La mayora de indisciplinas ocurren por lo siguiente:

El programa de
disciplina es
inadecuado.

El
El maestro
maestro con
con
buenos
buenos
procedimientos
procedimientos
sabr
sabr que
que hacer
hacer

La implantacin
del mismo es
inefectiva.

Todos
Todos los
los
maestros
maestros
batallan
batallan con
con la
la
disciplina.
disciplina.
No se ver fcilmente
intimidado

Ser consistente en
aplicar una poltica
efectiva planificada
con anticipacin.

Dos elementos que no deben faltar en un plan

disciplinario efectivo

Normas
claramente
definidas

Consecuencias
consistentes
Positivas

Negativas

PLAN
PLAN DE
DE NUEVE
NUEVE PASOS
PASOS PARA
PARA EL
EL DESARROLLO
DESARROLLO
DE
DE UN
UN PROGRAMA
PROGRAMA DISCIPLINARIO
DISCIPLINARIO

TOMANDO DECISIONES CORRECTAS

DESDE EL INICIO
Consejos para maestros que desean manejar el aula
con xito.
SEA FIRME DESDE EL PRINCIPIO
Nunca debe sacrificar la autoridad por
la popularidad.
El relajar las normas para ganar
reconocimiento puede marcar el fracaso.
Para mantener el respeto debe ser
firme y consistente.
Una vez que haya ganado respeto,
puede relajar hasta cierto punto las
reglas.

Refrenese de usar amenazas vanas

Una amenaza no cumplida provoca
que el alumno ignore las rdenes.
Antes de pronunciar un ultimtum,
haga lo posible por cumplirlos.

DESARROLLE LA RUTINA DE
PLANIFICAR
El no planificar causa
trastorno en el aula.
La planificacin efectiva
provee objetivos educativos
significativos.
El maestro preparado crea un
ambiente ms relajado.
Los alumnos se mantienen
ocupados y siendo productivos
reduciendo el tiempo ocioso.

EVITE SER UN ENTRENADOR DETRS

DEL ESCRITORIO
El maestro necesita estar alerta.
Debe estar activo, caminando alrededor
del saln, prestando ayuda a los alumnos.
Quedarse sentado o mantenerse de pie
frente a la clase debe reducirse al
mnimo.
Las lecciones deben ser presentadas
desde diferentes puntos del saln de
clase.
El maestro debe pasar tiempo con los
alumnos individualmente.

UN MAESTRO EFECTIVO
ES UN MAESTRO
ACTIVO

PRINCIPIO V:

EL EJEMPLO QUE
USTED D
PERDURAR EN
SUS ALUMNOS