Psicologa evolutiva

Desarrollo y evolucin de la
personalidad
Prof. Luis Jimnez Trevio

Personalidad: concepto
Cualidad que nos hace a cada uno
diferente de los otros e iguales a nosotros
mismos a lo largo del tiempo
Patrn profundamente incorporado de
rasgos cognitivos, afectivos y
conductuales manifiestos, que persisten
por largos periodos de tiempo

Personalidad

Surge de la interaccin entre la

disposicin biolgica y las experiencias
aprendidas
temperamento:

material biolgico en bruto

desde el cual la personalidad empezar a
formarse
carcter: influencia ambiental. Hasta qu
punto una persona se ajusta y manifiesta
segn los valores y costumbres de la
sociedad en que vive

Modelos biolgicos de
la personalidad

EJE COGNITIVO

EJE ANSIOSO/INHIBITORIO

EJE IMPULSIVIDAD

EJE EXPLORATORIO

EJE ANIMICO

PERSONALIDAD

EJE COGNITIVO
RAROS
EXTRAOS
EXTRAVAGANTES Y
ANTISOCIALES

DEPENDE ACTIVIDAD DOPAMINERGICA EN LOBULOS FRONTALES

DISMINUCION DE ACTIVIDAD DE LA DOPAMINA, PRODUCE UNA
DEFICIENTE IMAGENGLOBAL DEL ENTORNO, ASI COMO UNA
DIFICULTAD PARA DISCRIMINAR LOS CONTENIDOS EMOCIONALES DE
LOS ESTIMULOS
NO SE SABE INTERPRETAR LA REALIDAD EXTERNA

EJE ANSIOSO/INHIBITORIO
EVITATIVOS
SUMISO-DEPENDIENTES
CONTROL EXCESIVO

Serotonina

SUJETOS EN LOS QUE FALLA EL MECANISMO

REGULADOR DE LA RESPUESTA A SITUACIONES
ESTRESANTES
HIPERACTIVIDAD DEL RECEPTOR SEROTONINERGICO
POSTSINAPTICO
EMITEN CONDUCTAS ESPECIFICAS PARA MANEJAR LA
ANSIEDAD PERSISTENTE ANTE UNA VIVENCIA CONTINUA

EJE IMPULSIVIDAD
PASO A LA ACCION
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
CONDUCTA AGRESIVA

BIOLOGICAMENTE MUY DEMOSTRADO

HIPOACTIVIDAD SEROTONINRGICA
HIPERACTIVIDAD DOPAMINERGICA SUBCORTICAL
INCAPACIDAD PARA TRADUCIR LA ANTICIPACION DEL CASTIGO
EN UNA CONDUCTA INHIBITORIA

EJE EXPLORATORIO
ANTISOCIALES
HIPERACTIVOS
HISTRIONICOS
SUGESTIONABLES

Noradrenalina

MAO
PLAQUETARIA

LIGADO A CONDUCTAS DE SOCIABILIDAD (CANTIDAD DE

INTERACCIONES SOCIALES)
BIOLOGICAMENTE SE PRODUCE UN BAJO NIVEL DE ACTIVACION
INTERNA (AROUSAL)
DISMINUCION DE LA MAO PLAQUETARIA
ALTERACIONES EN EL METABOLISMO DE LA NORADRENALINA

 COLOREA TODA LA ACTIVIDAD PSIQUICA DEL SUJETO

SENSIBILIDAD ANTE LA SEPARACION
HIPERACTIVIDAD COLINERGICA
HIPERACTIVIDAD NORADRENERGICA
HIPERACTIVIDAD SEROTONINERGICA

EJE ANIMICO
SE IMPLICAN MUCHO CON EL AMBIENTE
MANIPULATIVOS
Acetilcolina

DRAMATICOS EMOCIONALMENTE

Modelos
psicolgicos de la
personalidad

Modelo interaccionista (social-cognitivo):

Albert Bandura

La personalidad es una interaccin entre tres cosas: el ambiente,

el comportamiento y los procesos psicolgicos de la persona
(Determinismo Reciproco).
La autorregulacin (controlar nuestro propio comportamiento) es
una piedra angular de la personalidad humana.

PERSPECTIVA PSICODINMICA DE LA PERSONALIDAD

LOS NIVELES DE LA PERSONALIDAD
+ SUPERFICIAL
Consciente: Sensaciones y experiencias que tenemos en cualquier momento
y de las que nos damos cuenta.
Preconsciente: Donde se almacena la memoria, las
percepciones y pensamientos, de los que no tenemos conciencia en un
momento dado pero que podemos traer con facilidad a la conciencia
CENSURA
Inconsciente: Sede de los instintos que dirigen nuestra conducta.
Depositario de fuerzas que no podemos ver o controlar

+ PROFUNDO

LAS ESTRUCTURAS DE LA PERSONALIDAD

Ello:

Receptculo de los instintos y la lbido

Proporciona energa al resto de estructuras.
Opera con el PRINCIPIO DE PLACER
No tienen conciencia de la realidad
Forma de pensamiento: PROCESOS PRIMARIOS

Yo:

Patrn racional de la personalidad.

Es el que decide cuando y como satisfacer los deseos, media entre el
Ello y la realidad. (Control de los instintos)
Opera con el PRINCIPIO DE REALIDAD.
Forma de pensamiento: PROCESOS SECUNDARIOS

SuperYo:

Aspecto moral de la personalidad

La interiorizacin de los valores y normas parentales y sociales.
Intenta inhibir completamente el Ello.
Distinguimos en l: La conciencia
Yo Ideal

Ello

Yo

SuperYo

ANSIEDAD

Realidad

(Entre SuperYo y Ello)

Neurtica

(Entre Yo y Ello)
SEAL DE ALERTA
Tcnicas racionales

Moral

Evitar el peligro real

Inhibir la necesidad impulsiva
Obedecer los dictados de la conciencia

MECANISMOS DE DEFENSA DEL YO

(Estrategias no racionales diseadas para defender el Yo)

Modelos psicobiolgicos de la
personalidad

Modelo tridimensional jerrquico de HJ

Eysenck
Las

caractersticas psicolgicas tienen un

sustrato biolgico
Las diferencias fisiolgicas individuales
podran ser responsables de las diferencias
psicolgicas

Ejemplo: distinta sensibilidad ante el ruido y su

correspondiente patrn conductual

Modelo de personalidad de
Eysenck

Estructura dimensional o factorial superior

a los rasgos
extro-introversin

(rasgos de sociabilidad,
impulsividad, actividad, excitabilidad, )
emocionabilidad: neuroticismo-estabilidad
(rasgos de ansiedad, inquietud, varibilidad,
emotividad, ...)
dureza: psicoticismo (rasgos de frialdad,
crueldad, bondad, )

Modelo de personalidad de
Eysenck

Esas dimensiones o factores tienen una

base biolgica
determinada

genticamente
reactividad del S.N.Autnomo
extrovertidos: bajos niveles de excitacin cerebral,
por lo que buscan estimulacin en el entorno
estables: su SNA es poco reactivo por lo que
reaccionan con serenidad

Maduracin,
desarrollo y evolucin
de la personalidad

CICLO VITAL EVOLUTIVO

El hombre mediante su evolucin hasta la

adultez se constituye en la historia de la
adaptacin al entorno ambiental
Etapas de desarrollo
Niez: Etapa ms dinmica:
1 Infancia: Dos primeros aos de vida
2 infancia:

La
La
La

1 niez: De 3 a 7 aos
2 niez: De 7 a 12 aos

juventud: Etapa de transicin

adultez: Etapa de plenitud
vejez: Etapa de decadencia

Primera y segunda
infancia

Primera infancia

Funciona mejor la habilidad de reconocer que la de

recordar
La memoria est influida por la motivacin de destreza,
las estrategias de estudio, el conocimiento general y las
interacciones sociales.
No puede pensar en forma lgica
La funcin simblica aparece y se demuestra en la
imitacin, el juego y lenguaje simblico
Pueden comprender relaciones funcionales bsicas y el
concepto de identidad, pero confunden la realidad y la
fantasa.

Segunda infancia

Distincin entre el yo y el no-yo

Realidad exterior independiente al nio
Tiene que seguir unas normas para alcanzar sus
objetivos
Animismo proyectivo, que le lleva a dar vida a cuanto le
rodea
En esta etapa tiene un pensamiento perceptivo: piensa
lo que ve, pero no puede ir ms all de la
representacin
Tiene un pensamiento egocntrico
No tiene posibilidad de realizar abstracciones, para
poder pensar tiene que tener ante s los datos sensibles,
concretos, a partir de los mismos puede resolver
sencillos problemas

Estadios del desarrollo cognitivo:

Jean Piaget
1. ESTADIO SENSORIO MOTOR.

Desde el nacimiento hasta los dos aos.

Conoce el mundo circundante por medio de sus

capacidades sensoriales y motrices confindose en
sus reflejos.

Se prepara para luego pensar con imgenes y

conceptos.
2. ESTADIO PREOPERATORIO.

Entre los dos y siete aos de edad.

Se caracteriza por la interiorizacin de las Reacciones

Circulares de la etapa anterior dando lugar a acciones
mentales como el juego simblico, la intuicin, el
egocentrismo, la yuxtaposicin, la irreversibilidad

Estadios del desarrollo cognitivo:

Jean Piaget
3. ESTADIO OPERACIONES CONCRETAS.

De siete a once aos.

Hace referencia a las operaciones lgicas usadas para

la resolucin de problemas.

Es capaz de usar smbolos de modo lgico

Adquiere la capacidad intelectual de conservar

cantidades numricas como longitudes y volmenes.

Entre los siete y ocho aos desarrolla la capacidad de

conservacin de materiales.

Entre los nueve y diez aos accede a la nocin de

conservacin de superficies.

Estadios del desarrollo cognitivo:

Jean Piaget
4. ESTADIO OPERACIONES FORMALES.

De los doce aos en adelante el cerebro humano est

potencialmente capacitado para formular
pensamientos abstractos o pensamientos de tipo
hipottico deductivo.

Puede manejar hiptesis de manera simultanea.

Tiene la capacidad de manejar a nivel lgico

enunciados verbales y proposiciones en lugar de
objetos concretos.

Es capaz de entender abstracciones simblicas.

Desarrolla estrategias de pensamiento hipottico

deductivo.

ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA

PERSONALIDAD
(Origen de los mecanismos de defensa)

ORAL:
Del nacimiento a 1 ao: La
boca es la zona ergena
principal, el placer se deriva
de succionar, el Ello es
dominante
MEC. DEFENSA:
Proyeccin, Negacin e Idealizacin

ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA

PERSONALIDAD
(Origen de los mecanismos de defensa)

ANAL:
De 1 a 3 aos : El
entrenamiento en el control
de esfnteres (realidad
externa) interfiere con la
gratificacin de la
defecacin.
MEC. DEFENSA:
Aislamiento, Anulacin, Formacin
Reactiva, Desplazamiento y
Racionalizacin

ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA

PERSONALIDAD
(Origen de los mecanismos de defensa)

FLICA:
De 4 a 5 aos : Fantasas
incestuosas, Complejo de
Edipo; ansiedad de Castracin,
desarrollo del SuperYo.
MEC. DEFENSA:
Represin y Conversin

ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA

PERSONALIDAD
(Origen de los mecanismos de defensa)

LATENCIA:
5 aos a la pubertad:
Sublimacin del instinto
sexual
GENITAL:
Adolescencia a
edad adulta:
Desarrollo de la
identidad de roles
sexuales y de

Adolescencia

AdolescenciaPubertad

PUBERTAD:

Cambios fsicos que permiten que nuestro cuerpo infantil se

transforme en un cuerpo adulto.
Se produce en la segunda dcada de nuestra vida.
Nios 213 aos hasta los 1618 aos
Nias 1011 aos hasta los 1416 aos.
Es un fenmeno universal y biolgico y el ms importante que
se da en nuestra vida.

ADOLESCENCIA:

Fenmeno psicosociolgico que dura ms aos.

No es universal y cada cultura tiene su forma de pasarlo y en
algunas no existe

Principales teoras y escuelas

psicolgicas sobre la adolescencia
TEORA EPIGENTICA. JEAN PIAGET.

1.

Seala la importancia del cambio cognitivo y su relacin con la afectividad.

El importante cambio cognitivo que se produce en estas edades genera un nuevo
egocentrismo intelectual , confiando excesivamente en el poder de las ideas.

TEORA DE LA ADOLESCENCIA DE ERIK ERICKSON.

2.

La adolescencia es una crisis normativa, es decir, una fase normal de incremento de

conflictos donde la tarea ms importante es construir una identidad coherente y evitar la
confusin de roles.

TEORA PSICOANALTICA DE SIGMUND FREUD.

3.

La adolescencia es un estadio del desarrollo en el que brotan los impulsos sexuales y se

produce una primaca del erotismo genital que supone por un lado revivir el conflicto
edipico infantil y la necesidad de resolverlos con mayor independencia de los
progenitores, y por otro lado, un cambio en los lazos afectivos hacia nuevos objetos
amorosos.

TEORA FOCAL DE COLEMAN.

4.

Toma la adolescencia como crisis, si bien los conflictos se dan en una secuencia de tal
forma que el adolescente puede hacerles frente y resolver tantos conflictos sin
saturarse.

VISIN PSICO SOCIOLGICA.

5.

Subraya la influencia de los factores externos , la adolescencia se caracteriza por el

aprendizaje de nuevos papeles sociales y la bsqueda de la independencia frente a los
padres.

Adolescencia: cambios

El ingreso en el mundo adulto exige una serie

de cambios que desembocan en actitudes y
comportamientos de madurez.

Tres objetivos ntimamente relacionados:

Conquista

de madurez entendida como personalidad

responsable.

Logro

de la independencia.

Realizacin

de la cualidad de tener una existencia

independiente, de ser, en definitiva, persona.

DESARROLLO INTELECTUAL:

Nuevas formas de pensamiento: pasa del perodo de las

Operaciones Concretas al perodo de las Operaciones
Formales (estadio final de la secuencia del desarrollo
cognitivo).
Mayor autonoma y rigor en sus pensamientos.
Realidad como subconjunto de lo posible. No se limita a lo
que puede ver y tocar.
Se alcanza el pensamiento adulto: inteligencia formal. Se
formula hiptesis que expliquen los hechos y las
comprueba.
Inteligencia flexible y abstracta.
Se introduce en el estudio sistemtico de los fundamentos
de la ciencia.
Capacidad de pensar de manera crtica.

PERSONALIDAD E IDENTIDAD:

Bsqueda de la identidad, es la tarea ms compleja que

debe abordar el adolescente.
Indefinicin del papel que la sociedad le atribuye al
adolescente.
Tendr que aprender a tomar decisiones que otros no
podrn tomar por ellos.
El proceso de construccin de la identidad se ver muy
influido por los modelos adultos que le hayan ofrecido
durante la infancia.
Los sentimientos de autoestima: origen principal en la
visin que los padres tienen del adolescente.
Enfrentamiento a las normas, inconformismo, tendencia
a comportarse de forma contraria a la establecida.
Debido a que el adolescente analiza las normas, las
discute, las argumenta... y no las obedece sin ms.

Cambios psicolgicos durante la

adolescencia-I

Invencibilidad: el adolescente explora los lmites de su entorno,

tanto de su propio fsico, como de sus posibilidades. Ello trae como
consecuencia el gusto por el riesgo.
Egocentrismo: el adolescente se siente el centro de atencin
porque se est descubriendo a s mismo, y para l, no hay nada
ms importante en ese momento.
Audiencia imaginaria: el adolescente, nervioso por los cambios que
est viviendo, se siente observado constantemente, parece como si
todo el mundo estuviera siempre pendiente de l. Es entonces
cuando aparece la sensacin de vulnerabilidad y el miedo al
ridculo.
Ampliacin del mundo: el mundo no se acaba en las paredes del
domicilio familiar, por lo que comienzan a surgir sus propios
intereses.

Cambios psicolgicos durante la

adolescencia-II

Apoyo en el grupo: el adolescente se siente confundido y adquiere

confianza con sus iguales. El apoyo que logra en el grupo es
importante para seguir creciendo, puesto que les une el compartir
actividades. Bsqueda de pautas de identificacin en el grupo de
pares.
Redefinicin de la imagen corporal, relacionada a la prdida del
cuerpo infantil y la consiguiente adquisicin del cuerpo adulto.
Culminacin del proceso de separacin / individualizacin y
sustitucin del vnculo de dependencia simbitica con los padres de
la infancia por relaciones de autonoma plena.
Elaboracin de los duelos referentes a la prdida de la condicin
infantil: el duelo por el cuerpo infantil perdido, el duelo por el rol y la
identidad infantil (renuncia a la dependencia y aceptacin de
nuevas responsabilidades) y el duelo por los padres de la infancia
(prdida de la proteccin que stos significan).Elaboracin de una
escala de valores o cdigos de tica propios.

Madurez

Madurez

Etapa ms larga de la vida

Complejas demandas de logros personales,
sociales, familiares
Lmites varan de acuerdo a diferentes
realidades sociales, econmicas y culturales
Se divide en tres subetapas:
adultez

joven (20-40 o 45 aos)

adultez media (40-65 aos)
adultez mayor (65 aos en adelante)

Pauta de desarrollo normal desde

la adolescencia:

Transicin a la edad adulta (17-22 aos):

Entrada al mundo adulto (22-28 aos):

se cuestionan mbitos como el trabajo y la familia

Arraigo (33-43 aos):

han establecido un estilo de vida propia independiente de la familia y

tratan de lograr sus objetivos sin cuestionarse los medios

Transicin de los 30 (25-34 aos):

los jvenes se distancian de lafamilia por una gran necesidad de

independizarse y poseen algn grado de autonoma

se comprometen profundamente con los aspectos importantes de su

vida y se desligan de influencias anteriores

Transicin de la madurez (40-45 aos):

se cuestionan la mayora de los aspectos de su vida junto a la

concientizacin del tiempo que les queda.

Madurez: personalidad

Logro de identidad e intimidad, para ello

es necesario:
Logro

de independencia y lmites con padres

Reconocer que sus caminos y metas son
divergentes
Prevalencia de los valores ticos, morales,
sociales y culturales
Preponderancia de metas por sobre
satisfacciones inmediatas
Lmites del yo establecidos, identidad

Maduracin,
desarrollo y evolucin
de la personalidad
Vejez

Dimensin psicolgica de la vejez

Ciclo vital evolutivo: Desarrollo del poder ser al

ser

Ciclo vital involutivo: Los que fueron pero ya no

lo son => Prdida => De la omnipotencia a la
certeza de la fragilidad => Frustracin => El
futuro se desvanece => Angustia

Envejecimiento Normal

Funciones Cognitivas:
Disminucin

de la inteligencia fluida,
(capacidad de aplicar las habilidades
intelectuales a nuevas situaciones: proceso
de percepcin de relaciones, formacin de
conceptos, razonamiento y abstraccin)
Depende del desarrollo neurolgico vindose
afectada por procesos de deterioro y
enfermedades.

Envejecimiento Normal

Funciones Cognitivas:
Aumento

de la inteligencia cristalizada,
(capacidad para recordar y emplear la
informacin aprendida).
Depende de la educacin y del acervo
cultural.
Refleja procesos de aprendizaje intencional
acumulativos, agregndose informacin al
sistema, reestructurndose y relacionndose.

Envejecimiento Normal

Funciones Cognitivas
Disminucin

de la velocidad de reaccin en
tareas como:
actualizacin de la informacin
resolucin de problemas
proceso de aprendizaje
aptitudes psicomotoras
tiempo de decisin y reaccin

Habilidad

(capacidad) vs. Agilidad (destreza y

velocidad)

Envejecimiento Normal

Personalidad
desde

una orientacin extravertida, se va volviendo

crecientemente introvertida
incremento de la reminiscencia (el acto o el hbito de
pensar en las propias experiencias pasadas y
relatarlas )
nuevos temores relacionados con la anticipacin de
situaciones negativas que afectan a las personas
ancianas
mayor capacidad de aislamiento
acentuacin rasgos personalidad / rigidez esquemas
cognitivos

Envejecimiento patolgico
Demencias
Depresin
Ansiedad
Enfermedad Cerebro-Vascular, Epilepsia,
Lesiones Ocupantes de Espacio,
Traumatismo Craneoenceflico

Envejecimiento
Dificultad para adaptarse a nuevas
situaciones
Dificultad para aprender
Deterioro cognoscitivo

Memoria
Atencin
Concentracin
Sensopercepcin
Lentitud

de respuesta