CONOCIMIENTO DIDCTICO

Y CURRICULAR.

MTRA. TALHIA DEL ROS.

MONTEJO LPEZ

TEMA Y SUBTEMAS:

MODULO 1

DIDCTICA, PEDAGOGA Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIN
1. Conceptualizacin de la
didctica y su ubicacin en el
campo de la pedagoga y las
ciencias de la educacin

CONCEPTO DE DIDACTICA
didastk
ene

didas
significa
(ensear)

tkene
(arte)

Conceptualizacin de la
Didctica
Es el arte de ensear o
direccin tcnica del
aprendizaje.

La didctica es la accin que el

docente ejerce sobre la direccin
del educando, para que ste
llegue a alcanzar los objetivos de
la educacin. Este proceso
implica la utilizacin de una serie
de recursos tcnicos para dirigir y
facilitar el aprendizaje.

definen como el resultado

de la "Metodologa +
Pedagoga", es decir, la
disciplina que se ocupa
del estudio del proceso de
enseanza-aprendizaje

como la ciencia que

estudia y elabora teoras
sobre la enseanza, es
decir, modelos que
explican o predicen ese
fenmeno y esa realidad
que es ensear,

Es parte de la pedagoga que

describe, explica y fundamenta
los mtodos ms adecuados y
eficaces para conducir al
educando a la progresiva
adquisicin de hbitos, tcnicas e
integral formacin.

como la disciplina
pedaggica de carcter
prctico y normativo que
tiene por objeto especfico
la tcnica de la
enseanza, esto es, la
tcnica de dirigir y
orientar eficazmente a los
alumnos en su
aprendizaje

Es el arte de saber
transmitir los
conocimientos de la
forma mas adecuada
para su asimilacin.

Didctica
Proviene
del verbo
"Didaskein
Significa
Ensear,
Instruir,
Explicar

Disciplina Pedaggica
Centrada
Estudio De Los Procesos De
Enseanza Aprendizaje

La
Formacin

El Desarrollo
Instructivo

El Desarrollo
Formativo

Los
Estudiantes

La Reflexin

El Anlisis

Proceso De Enseanza
Aprendizaje

La Docencia

DIDCTICA

La didctica se puede entender como pura tcnica o ciencia aplicada y

como teora o ciencia bsica de la instruccin, educacin o formacin.
Los diferentes modelos didcticos pueden ser modelos tericos (descriptivos,
explicativos, predictivos) o modelos tecnolgicos (prescriptivos, normativos).
La historia de la educacin muestra la enorme variedad de modelos didcticos que
han existido. La mayora de los modelos tradicionales se centraban en el
profesorado y en los contenidos (modelo proceso-producto).

LOS COMPONENTES QUE ACTAN

EN EL ACTO DIDCTICO SON:
El docente o profesor
El discente o estudiante
El contexto social del aprendizaje
El currculo
El currculo escolar es un sistema de vertebracin institucional de los procesos de
enseanza y aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos:
objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin.

La Didctica
tiene un
carcter
explicativo.
El objeto
principal de la
didctica
Hecho
pedaggico

la Didctica explica los

fenmenos que se relacionan con
su objeto (el proceso de
enseanza-aprendizaje) en
trminos de leyes y principios
que se van superando
sucesivamente

es estudiar las condiciones que

deben cumplir las situaciones
planteadas al alumno para favorecer
la aparicin y funcionamiento de las
concepciones
representa el vehculo Para
orientar la enseanza de un
conocimiento especfico
crear estrategias bsicas y
fundamentales conducentes a
una mejor aprehensin del
conocimiento.
que permite un mayor alcance del
saber

DIVIDE

General: en esta
se establece
cmo se debe
ensear y es
aplicable a
cualquier
individuo, de
cualquier el
mbito o
materia.

Diferencial: es la
que tiene en
cuenta la
evolucin y las
caractersticas
del individuo.

Especial o
especfica:
instituye la
forma de
ensear en un
campo especfico
del conocimiento
o mtodos
especficos de
cada materia

CABE DISTINGUIR:
que estudia
los mtodos
especficos de
cada materia.
Didctica especial o especfica

que tiene en
cuenta la
evolucin y
caractersticas
del individuo.
Didctica diferencial

Didctica general

aplicable a
cualquier
individuo. Sin
importar el
mbito o
materia

DIDCTICA
Saber que temaliza todo el proceso
instruccional:
Delinea los mtodos
Estrategias
Idealiza el quehacer docente
Recrea los componentes de la instruccin
Realiza la accin e interaccin social del conocimiento

EXPLCITA SU LABOR A TRAVS DE LAS

METODOLGICAS DE LA ENSEANZA:
Enriquece lo conceptual del conjunto de mtodos y
tcnicas de enseanza buscando su eficiencia
Reflexiona sobre los recursos instrumentales de los
modelos pedaggicos
Vivencia las caractersticas del alumno sin pretender
su enmarcamiento
Desarrolla las habilidades del pensamiento como
mtodo de construccin ante lo terico hacia un
mtodo vivencial, participativo y activo.

DIDCTICA Y SU
FUNDAMENTACIN
Pensamiento Pedaggico

La Cotidianidad de la estructura del Ser

La Realidad de la existencia del quehacer
docente
Necesidades de la Enseanza
El deber ser del conocimiento basado en al
interdisciplinaridad Didctica del mismo
saber en la docencia como practica y
construccin de otro saber

DEBER SER DE LA
DIDCTICA
En su trabajo til tiende a convertirse en elemento vital
frente a los requerimientos de las ciencias, -a partir de
las diferentes disciplinas y las concepciones de su
ejercicio multimodal-,en torno al hombre y sus
necesidades:
Didctica de las Matemticas
Didcticas de las Ciencias Sociales
Didctica de la Teologa
Didctica de las Ciencias Naturales

PEDAGOGA

Hace el discurso sobre el saber implcito

-contextual-, basado en:

Saberes
Cultura
Cotidianidad de las costumbres de
los pueblos
Orientados a

Saber Educar

PEDAGOGA
Temtica y Conceptualiza, explcita y
socializa hacia las necesidades del hombre
y
su
devenir
para
provocar
su
transformacin en un verdadero saber
sobre la educacin
Como
Porque
Donde
De que manera
Quien

Educacin
con
Significancia

DESARROLLO
PEDAGGICO
Trabajar con base a las ideas de este saber:

Sistematizacin de ese saber

De sus mtodos
De sus Procedimientos
De sus Objetivos y Metas
Su configuracin como disciplina Terico-Practico

PEDAGOGA Y
DIDCTICA

LAS POSIBLES RELACIONES ENTRE

PEDAGOGA Y DIDCTICA.
tres acepciones que Halt da
a la didctica:

Altet intenta establecer la distincin

entre pedagoga y didctica cuando
afirma:

a) Una reflexin sobre los objetos de enseanza;

b) indagaciones acerca de las condiciones de apropiacin de
los sabe- res y
c) indagaciones sobre la intervencin didctica cuya dominante
es praxolgica (citado por Altet, 1994: 17).

[] ellas tienen el mismo objeto: el pro- ceso ensearaprender, pero lo abordan por entradas diferentes y
complementarias, en tiempo diferentes y considerando de
manera distinta los actores: el alumno, para el didctico
[didacticien en el original] es el aprendiz; el alumno para el
pedagogo [pdagogue], es una persona global; el enseante,
para el didctico, es un tcnico del saber y de sus modos de
adquisicin; el enseante, para el pedagogo, es un mediador
de la relacin (1994: 17).43

Pedagoga y Didctica

El objeto de estudio de la
Pedagoga es la
EDUCACIN

El objeto de estudio de la
didctica es el Proceso de
E/A: El Qu y el Cmo

La didctica surge ligada

a las necesidades
educativas: se necesitan
maestros que sepan qu
y cmo ensear.

Pedagoga

Pedagoga y Didctica

La
didctica
es la
orientaci
n de la
enseanza

Didctica

Orientaci
n
Cientfica
y Metdica
del
quehacer
educativo

Lo Global y
lo Especifico

Relacin
entre

Saber y
Practica
Social

PEDAGOGA Y DIDCTICA
Como Educar

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Como
Ensear

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PEDAGOGA Y DIDCTICA

Como

Educar?
La Pedagoga es la
ciencia que orienta la
labor del docente

La Didctica
orienta un aspecto
especifico de ella:
La Labor como
docente

Como

Ensear?

PEDAGOGA Y DIDCTICA
La Pedagoga
recurre
adicionalmente a
la antropologa y a
la sociologa

Lo
Pedaggico
se apoya

La Didctica
se apoya

La
psicologa
La Didctica
recurre a la
metdica, al
manejo de los
medios de
comunicacin,
diseo curricular,
plan de estudio,
etc...

psicologa
Evolutiva

psicologa
del
Aprendiza
je

La Didctica
se
manifiesta
en un
Curriculum

La
Pedagoga
lo hace a
travs de
programas
o proyectos
educativos

CIENCIA DE LA
EDUCACIN Y DIDCTICA

EL ESTUDIO DE LA DIDCTICA DEBE

REFERIRSE DENTRO DEL CAMPO DE LAS
CIENCIAS DE LA EDUCACIN

a. La existencia de una inexorable

interrelacin entre teora y prctica lo
cual supone una dimensin
explicativa/descriptiva al tiempo que
tambin ha de ser una ciencia
normativa/prescriptiva.

b. La especificidad de la didctica
respecto de la educacin. Las
Ciencias de la Educacin son todas
las disciplinas interesadas en el
estudio cientfico de los distintos
aspectos de la educacin en
sociedades y culturas determinadas.
Se distinguen Sociologa de la
Educacin, Economa de la
Educacin, Antropologa de la
Educacin, Historia de la Educacin,
Psicologa Educacional, Pedagoga,
Didctica, Filosofa de la educacin,
Educacin Comparada y Poltica
Educacional, entre las ms
significativas.

CARACTERSTICAS DE SU OBJETO DE
ESTUDIO.

Posee un objeto de
estudio propio y
especfico.

Posee un sistema
conceptual para
estudiar el proceso
de enseanza
aprendizaje.

Posee leyes
y
regularidade
s y principios
sobre el
proceso de
enseanza
aprendizaje.

Tiene
metodologa
especfica para
investigar el
proceso de
enseanza
aprendizaje

PRINCIPALES ENFOQUES
DIDCTICOS

El modelo llamado normativo, reproductivo o pasivo

(centrado en el contenido).

Donde la enseanza consiste en transmitir un saber a

los alumnos.
hacer pasar un
saber

El maestro
muestra las
nociones, las
introduce, provee
los ejemplos

El alumno, en
primer lugar,
aprende,
escucha, debe
estar
atento;
luego imita, se
entrena,
se
ejercita y al

El saber ya
est
acabado, ya
est
construido

El modelo llamado incitativo, o germinal (centrado en el

alumno)

El maestro escucha
al alumno, suscita
su curiosidad, le
ayuda
a
utilizar
fuentes
de
informacin,
responde
a
sus
demandas,
busca
una
mejor
motivacin.
(medios
centros de
inters de
Decroly,
calculo vivo de
Freinet)

El alumno
busca,
organiza, luego
estudia,
aprende

(la
estructura
propia de
ese saber
pasa a un
segundo
plano)

El saber est
ligado a las
necesidades
de la vida, del
entorno.

(la
estructura
propia de
ese saber
pasa a un
segundo
plano).

EL MODELO LLAMADO APROXIMATIVO O CONSTRUCTIVO

(CENTRADO EN LA CONSTRUCCIN DEL SABER POR EL ALUMNO)
Se propone partir de modelos, de concepciones existentes en el alumno
y ponerlas a prueba para mejorarlas, modificarlas, o construir unas
nuevas.
El
maestro
organiza
una serie
de
situaciones
con
distintos
obstculos .
(variables
didcticas
dentro de
estas
situaciones
)

organiza
las
diferentes
fases.

(accin,
formulaci
n,validaci
n,
institucion
alizacin)

El
alumno
organiza la
comunicacin de
la clase, propone
en el momento
adecuado los
elementos
convencionales del
saber.
(notaciones
,
terminolog
a)

Ensaya, busca,
propone soluciones,
las confronta con las
de sus compaeros,
las defiende o las
discute

El saber es
considerado
en lgica
propia

GRACIAS POR SU ATENCIN