Los aos de lucha armada

PRESIDENTE INTERINO
FRANCISCO
LEN DE LA BARRA

El presidente interino Fco. Len de la

Barra aprueba la LEY DE LAS ESCUELAS
DE EDUCACIN RUDIMENTARIA, el 30 de
mayo de 1911, esta ley autorizaba al
ejecutivo federal establecer escuelas de
primeras letras en las que se impartiran:
Castellano
Lectura
Escritura
Operaciones fundamentales de aritmtica
Todo esto en 2 cursos anuales.

FINALIDAD DE ESTA LEY

La escuela estara abierta a todos, dando
preferencia a los indgenas.
No dara importancia al sexo ni edad de quien
quisiera estudiar.
Esta escuela vestira y alimentaria a sus alumnos
como un estimulo para que siguieran estudiando.
Dar educacin a 3,000,000 indgenas quienes
representaban el 20% de la poblacin
Adems de las 72 lenguas que se hablaban entre
las 49 familias de indgenas, les ensearan a hablar
la lengua nacional.

Hubo Estados que no aceptaron esta ley, tales como:

Coahuila
Colima
Estos dos estando celosos por la autonoma, y
Guanajuato
Los que la rechazaban fueron los hacendados

.- Persona que tiene muchas tierras y propiedades

En el gobierno de Madero fue cuando esta ley

se puso en prctica, pero haba quienes se
oponan tales como:
El subsecretario de Institucin pblica, Alberto
J. Pai.
Quien la criticaba como anacronismo
pedaggico ya que pasaba por alto la
educacin integral que contemplaba el
desarrollo armnico de las facultades de los
alumnos.
FRANCISCO I. MADERO

El trmino anacrnico se utiliza como un adjetivo

calificativo para designar a cosas, elementos o
personas que actan de una manera atemporal

VICTORIANO HUERTA (19131914)

La guerra neutraliz los intentos del gobierno de Victoriano

Huerta, por ampliar el curriculum y multiplicar las
rudimentarias.
Si bien apenas se crearon
alrededor de 200 escuelas durante la dcada de la
Revolucin, y en 1912 debido a conflictos diversos se haba
suspendido la fundacin de rudimentarias en:
Sonora
Chihuahua
Sinaloa
Morelos
Coahuila
stas influyeron en la conformacin del futuro sistema
educativo federal.
Fue difcil mantener las escuelitas, la desercin escolar
creci, pues era ms importante que los nios laboraran a
que estudiaran.

EXPERIENCIAS REVOLUCIONARIAS

Durante el gobierno de Madero y Huerta no se le dio

gran importancia a la educacin urbana, pero si:
Subieron el sueldo a los maestros.
Madero estableci comedores escolares.
En algunos estados tuvieron buena reaccin ante los
proyectos educativos.

EXPERIENCIAS DE LA LUCHA ARMADA

Los maestros que se haban incorporado a las
filas, aprovechaban para ensear a las tropas,
las primeras letras, esto mientras las escuelas
eran cerradas y los nios tomaban armas o
suplan el trabajo de sus padres.
El inters por querer aprender se dio gracias a
la guerra, ya que queran estar informados de
todo lo que pasaba, y es entonces cuando
aprendan a leer

LOS VAIVENES DE LA EDUCACIN SUPERIOR

Mientras la Universidad Nacional y el gobierno sostenan una
relacin conftlictiva, un grupo de intelectuales y profesores,
miembros del Ateneo de la Juventud, que se haba formado
en 1906, impugnaba el materialismo excesivo de la educacin
positivista y luchaba por una vuelta al humanismo y al
espiritualismo.
En un intento por subsanar el olvido oficial y acercar
a los trabajadores a la cultura, estos disidentes crearon la
Universidad Popular en 1911, con Pai como rector.
La Universidad Nacional no pudo desenvolverse al margen
del movimiento revolucionario, como era el anhelo de los
universitarios.

UN NUEVO CAMINO PARA LA

FEDERALIZACIN
Los delegados del gobierno central dejaron claro con su discurso que el sistema federal buscaba la
cooperacin y no la competencia con el estatal, pero se negaron a unificar programas.

Ese mismo ao haba en el pas 2 596 escuelas federales, prcticamente todas

unitarias, es decir, de un solo grupo de diversas edades confinado
en una sola aula con una inscripcin de 184 720 alumnos. El
Estado de Mxico iba a la cabeza con 218 escuelas, mientras que
en el resto del pas la presencia federal significaba, en promedio,
10% de la accin educativa.
Las federales rara vez pagaban renta, ya que en el medio urbano
ocupaban locales proporcionados por las autoridades del lugar,
pero en el campo el maestro con frecuencia tena que resignarse a
impartir clases en un bodegn semiderruido, en un jacal o bajo una
enramada.

LA ESCUELA, APOYO DEL CAMBIO SOCIAL

La radicalizacin de la cultura escolar deriv del esfuerzo de organizaciones estudiantiles y

obreras por darle a la educacin mayor contenido social, del contacto de maestros con
campesinos y trabajadores, del xito de mtodos educativos revolucionarios, de los
reacomodos de grupos de poder, de la crisis econmica de Mxico de 1926 y de la capitalista
de 1929 que mostr al socialismo como una solucin prxima
El detonante del conflicto fue la inconformidad de los
estudiantes con la imposicin de exmenes trimestrales
por parte del nuevo director de la Facultad de Leyes,
Narciso Bassols.

La autonoma haba sido un viejo anhelo de los universitarios, inconformes con su dependencia del
gobierno y creyentes en una institucin desligada de la poltica. Con la supresin de la Secretara de
Instruccin Pblica en 1917, la Universidad pas a depender directamente del ejecutivo hastA que
Vasconcelos la recuper para la SEP

LA CRECIENTE CENTRALIZACIN
En 1930 la influencia del gobierno central en las entidades eraa n dbil. En ese ao, la Asamblea
Nacional de la Educacin asigna la Federacin las zonas ms aisladas para establecer escuelas y
resolvi, en papel al menos, la homologacin de sueldos del magisterio federal y local.
La laicizacin de la escuela secundaria que dio a la SEP control sobre 37 escuelas privadas,
es decir, necesitaban apegarse a los dictados y programas oficiales para que sus estudios fueran
reconocidos, y el proyecto de educacin sexual.

El plan de promocin de salarios de la Secretara de Educacin, lo que debilit a varios lderes que
prcticamente regulan los ascensos y los sueldos del magisterio.
Bassols modific la Ley del Trabajo reglamentaria del artculo 123 de la Constitucin que impona a
los patrones la obligacin de mantener escuelas para los hijos de los trabajadores si las
negociaciones o centros rurales estuvieran situados a ms de 3 km de las poblaciones y el nmero
de n i o s tuera mayor de 20.

EL"PROBLEMA"
I
N
D

G
E
N
A
Para principios de la
dcada de los treinta,
autoridades y maestros
comprobaron que la
escuela era no slo ajena
a las costumbres y
necesidades de los
campesinos sino un
estorbo en su vida
cotidiana;

El contacto con las

comunidades rurales y
con experiencias
de otros pases
americanos,
particularmente de Per y
el pensamiento
de Jos Carlos Maritegui,
convenci a Senz de que
el
factor econmico era
determinante de la
condicin del indgena.

La vivencia de Carapan, Michoacn, regin india donde el

educador y un grupo interdisciplinario establecieron un
"laboratorio" durante ms de seis meses, mostr la distancia
abismal entre el ideal y la realidad
El estado lamentable de las escuelas y la poca aceptacin
entre los campesinos mostro:

La resistencia de la comunidad y la lejana de los

investigadores
con la cultura local
Persuadieron a Senz de la necesidad de
una oficina especial para resolver "el problema" indgena.

Lo que influy en la creacin del Departamento de Asuntos

Indgenas 1936) del cardenismo. Este tuvo slo carcter de
investigacin, consulta y representacin de las comunidades
indgenas ante el gobierno.

UNA R E F O R M A P O L M I C A
A finales del gobierno de Abelardo Rodrguez, , fue aprobado el Plan Sexenal del Partido
Nacional Revolucionario ideado por el grupo callista para encauzar (y limitar) las acciones del
futuro presidente Lzaro Crdenas.

En el aspecto educativo, triunf el sector integrado por organizaciones de estudiantes,

maestros y trabajadores que por aos haban impugnado el laicismo por
insuficientemente revolucionario y se haban pronunciado por una orientacin
socialista.
Caso, con una visin humanista del papel de la institucin, defendi la vocacin
cultural y de enseanza de la Universidad as como la libertad de ctedra, y
Lombardo, marxista, el compromiso de la Universidad con la sociedad y con un
proyecto revolucionario.
EL Plan Sexenal permiti a Crdenas llevar a cabo varios cambios revolucionarios.:
En el aspecto educativo, reforz el papel del Estado como educador, conferido por la
Constitucin de 1917, y adems estipul que la educacin debera ser popular y
extensiva y se relegaran las profesiones liberales para impulsar la educacin tcnica.

La reforma del artculo 3o en 1934, aprobada en octubre.

La educacin que imparta el estado ser socialista y adems

de excluir toda doctrina religiosa combatir el fanatismo y los
prejuicios para lo cual la escuela organizar sus enseanzas
y actividades en forma que permita crear en la juventud un
concepto racional y exacto del universo y de la vida social.
El gobierno, por su parte, cre el Instituto de Orientacin
Socialista con delegaciones en los estados, con el fin de guiar la nueva
educacin por medio de cursos breves, ciclos de conferencias
para los trabajadores y padres de familia, as como otros medios
de propaganda.

Los planes de estudio

en los niveles superiores, en las normales y las
regionales, incluan el socialismo cientfico y el
anlisis de las luchas de los trabajadores.

En las primarias y secundarias buscaban que

los alumnos deberan tener contacto con centros
de trabajo y organizaciones como sindicatos y
cooperativas, y apoyar los esfuerzos de sus
integrantes
La reforma dej claro que intentaba hacer de la
escuela y el maestro factores del cambio social.
Exaltan valores proletarios como la cooperacin, la
justicia, la liberacin.
La interpretacin del concepto socialista llev a
varios maestros
a una guerra sin cuartel contra la religin, a
transformar iglesias en escuelas, centros
culturales o salones de baile, a quemar imgenes,
perseguir sacerdotes y desmentir las enseanzas
familiares.

por lo tanto..
El Congreso Indigenista de Ptzcuaro de 1940 que reuni a
indigenistas de todo el continente americano y en el que el
aspecto econmico del "problema" desplaz al cultural.
El reconocimiento del valor de las diferentes culturas y la
aceptacin de los idiomas maternos y la enseanza bilinge
fue unnime.
Los delegados estuvieron a favor de la integracin de los
indios con sus culturas y valores a los estados nacionales.
Senz expres la necesidad de que en Mxico hubiera "una
poltica de ida y vuelta, de hacer ms mexicano al indio y
ms indio al mexicano".

El balance
En 1934, las reformas legales haban dejado el manejo tcnico y administrativo de las
escuelas en manos de la federacin, y adems obligaban a las entidades a ajustarse a
mtodos y programas de la SEP.
(las autoridades pensaban que as se evitara que los misioneros se aliaran con los
campesinos y los apoyaran en la reforma agraria y en otras luchas por sus derechos)
La educacin socialista perdi terreno y en el gobierno de Manuel Avila Camacho fue
sustituida por la escuela
del amor y de la unidad nacional.