tica e Ensino de Direito: o papel do professor

A tica e o Ensino de Direito:

O papel do professor
1. Noes sobre tica
2. Noes sobre Ensino
3. Ensino Jurdico
4. tica e Ensino Jurdico: o papel do
professor
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Prof. IvanSlideFurmann

tica e Ensino de Direito: o papel do professor

1. Noes sobre tica

Conceito utilitarista ou pragmtico (!?)
Embora o termo tica seja empregado, comumente,
como sinnimo de moral, a distino se impe.
A primeira moral propriamente dita a moral
terica, ao passo que a segunda seria a tica, moral
prtica.
A tica a parte da moral que trata da moralidade
dos atos humanos.
(SODR, 1991, p. 39)
1. Noes sobre tica

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Viso Cientificista (!?)

tica a cincia do comportamento moral dos
homens em sociedade. uma cincia, pois tem
objeto prprio, leis prprias e mtodo prprio. O
objeto da tica a moral. A moral um dos
aspectos do comportamento humano. A expresso
deriva da palavra romana mores, com o sentido
de costumes, conjunto de normas adquiridas pelo
hbito reiterado de sua prtica.
(NALINI, tica Geral e Profissional, 1997, p.30)

1. Noes sobre tica

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FOUCAULT
Moral 2 sentidos tica se aproxima da moral no
segundo sentido No haveria razo de distino
seguindo a teoria de Nietzsche
a) Cdigos morais repetitivos e pobres
Por moral entende-se um conjunto de valores e
regras de ao propostas aos indivduos e aos
grupos por intermdio de aparelhos prescritivos
diversos, como podem ser a famlia, as instituies
educativas, as Igrejas, etc. (Histria da
Sexualidade, v.2, p. 26)
1. Noes sobre tica

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FOUCAULT
b) Comportamento real Conjunto de valores
(...) por moral entende-se igualmente o
comportamento real dos indivduos em relao s
regras e valores que lhes so propostos: designase, assim, a maneira pela qual eles se submetem
mais ou menos completamente a um princpio de
conduta; pela qual eles obedecem ou resistem a
uma interdio ou a uma prescrio; pela qual eles
respeitam ou negligenciam um conjunto de valores
(...). (Ibid, p. 26)
1. Noes sobre tica

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FOUCAULT
(...) o estudo desse aspecto da moral deve
determinar de que maneira, e com que margens
de variao ou de transgresso, os indivduos ou
os grupos se conduzem em referncia a um
sistema prescritivo que explicita ou
implicitamente dado em sua cultura, e do qual
eles tm uma conscincia mais ou menos clara.
(Ibid, p. 26)
Ligado a Cultura Explcita e/ou Implcita
1. Noes sobre tica

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tica e Cultura Raymond Williams

Cultura significava [anteriormente] um estado ou um
hbito mental ou, ainda, um corpo de atividades
intelectuais e morais;
agora, significa tambm todo um modo de vida.
(WILLIAMS, R. Cultura e Sociedade, p.20)
Cultura = Modo de vida - Sociedade
Forma de Viver e de Pensar que est ligada aos
Costumes (moral). (sub-culturas formam submorais: ex. jurdica, universitria, etc).
1. Noes sobre tica

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FOUCAULT
(...) tica no se refere aos sistemas de regras e
aos cdigos de conduta, tampouco se refere aos
comportamentos dos indivduos diante dos
cdigos, mas pensa no conjunto das prticas que
o indivduo estabelece consigo mesmo, a partir
das quais se d sua subjetivao, ou seja, a
partir das quais o indivduo se constitui como
sujeito moral, em funo de uma adeso livre a
um estilo que quer dar sua prpria existncia
(FONSECA, M.A., Foucault e o Direito, p. 276-7)
tica - Subjetivao - transgresso - resistncia
1. Noes sobre tica

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tica e Direito
Jeremy Bentham - Mnimo tico - O Direito
representa o mnimo de moral declarada
obrigatria para a sobrevivncia da sociedade. O
Direito no algo diverso da Moral, faz parte dela.
"Tudo o que jurdico moral". (Crculos
concntricos).
Mesma opinio
MORAL
- George Jellinek
- Manzini
DIREITO
Direito Mnimo tico.
1. Noes sobre tica

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tica e Direito (Civil Law)

DIREITO

TICA (MORAL)

Base Normativa

Cultura Costume

Base escrita

Oral

Coero material

Coero psicolgica

Formal - Estado

Informal - Comunidade

NALINI, J.R. tica Geral e Profissional, p.72-6

1. Noes sobre tica

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2. NOES SOBRE ENSINO

Art. 205. A educao, direito de todos e dever do
Estado e da famlia, ser promovida e incentivada
com a colaborao da sociedade, visando ao
pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo
para o exerccio da cidadania e sua qualificao
para o trabalho.
3 Finalidades Educacionais: a) Desenvolvimento
Pessoal; b) Exerccio da Cidadania; c) Qualificao
profissional
2. Noes sobre Ensino

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Art. 207. As universidades (...) obedecero ao

princpio de indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extenso.
Indissociveis No devem ser separados.
Ensino Aula Expositiva?!
Pesquisa Cpia de Citaes?!
Extenso Palestras?!

2. Noes sobre Ensino

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Ensino Metodologia
Modelos Pedaggicos e Modelos Epistemolgicos
BECKER, Fernando. Educao e a Construo do
Conhecimento. 2001, p.15-32.
Pedagogia

Epistemologia

Teoria

Modelo

Modelo

Teoria

Diretiva

AP

SO

Empirismo

No-diretiva

AP

SO

Apriorismo

Relacional

A P

S O

Construtivismo

2. Noes sobre Ensino

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Diretiva
Tradicionalismo (Ensino Bancrio de P. Freire)
Mito da Transmisso do conhecimento
Mtodo: Aula expositiva - Repetio
Aluna(o): Tbula Rasa Folha em Branco
O conhecimento vem do meio fsico ou social
Aluna(o) incapaz precisa de tudo mastigado
Alunas(os) sem cidadania, sem participao.
2. Noes sobre Ensino

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Diretiva

2. Noes sobre Ensino

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No-Diretiva
M interpretao do Construtivismo (Piaget)
Aluna(o) aprende por si mesmo
Mtodo: Professor apenas indica, orienta
Aluna(o): Tem estgios fixos de desenvolvimento
Disfara relao de poder
Projeto liberal os melhores se destacam (?)
Sistema Meritocrtico
2. Noes sobre Ensino

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Relacional
Dilogo Pedagogias crticas
Conhecimento na construo social
Mtodo: Aula dialogadas, uso de recursos,
prtica da pesquisa e da extenso
Ningum aprende sozinho, as pessoas aprendem
no dilogo.
O conhecimento construdo socialmente
Aluna(o) e Professor(a) aprendem juntos
2. Noes sobre Ensino

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3. ENSINO JURDICO
Origem histrica:
Colnia - os futuros doutores - Coimbra
Independncia - primeiros cursos de ensino
superior.
(...) sustentam que as academias de Direito foram
responsveis por uma prtica de tal modo
comprometida com os processos de explorao
econmica e de dominao poltica que o bacharel
no foi preparado para o exerccio da funo crtica
(ADORNO, S. Os aprendizes do Poder, p.159)
3. Ensino Jurdico

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H. W. Rodrigues - Obra indicada - Cap.01

Tradicionalista - Conservador
Positivista
Liberal
Supervalorizao da prtica (mercado de
trabalho)
Metodologia: Aula douta-coimbr (expositiva)
Currculo voltado ao dogmtico
Aluna(o) Acomodada(o) Professor(a) Malpreparado(a)
Mercado de trabalho saturado
3. Ensino Jurdico

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O ensino jurdico que se satisfaa com a simples e

ingnua transmisso da chamada cultura jurdica
tradicional estar reforando os ingredientes
ideolgicos do Direito, caracterizando, nessas
circunstncias, como um processo educacional
dogmtico (CUNHA e WARAT, p. 12).
A educao a nvel universitrio converteu-se,
ento, numa banal e descompromissada atividade
de informaes genricas e/ou profissionalizantes
(...) sem rigor metodolgico, sem reflexo crtica e
sem
estmulo
s
investigaes
originais.
(CAMPILONGO e FARIA, p. 11).
3. Ensino Jurdico

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Prof. Ilca VIANNA So Bernardo do Campo

Pesquisa qualitativa com alunos de uma faculdade
de Direito
98% professores impunham memorizao
92% resumia-se a aulas expositiva
85% avaliaes exigiam apenas memorizao
97% tiveram avaliaes em dcimos e at
centsimos
apenas 12% dos professores no seguiam o
modelo autoritrio tradicional
3. Ensino Jurdico

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Supervalorizao da prtica (mercado de trabalho)

Ensino meramente instrumental (Cdigos e Leis)
Falta de prticas de pesquisa e extenso;
Pesquisa (...) a pesquisa jurdica nas
faculdades de Direito (...) exclusivamente
bibliogrfica (CAMPILONGO e FARIA).
Extenso Palestras! Cursos de
aprimoramento! Horas a se contar!
Prioridade ao assistencialismo!
3. Ensino Jurdico

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Multiplicao dos cursos de Direito.

O que caracteriza o ensino de nvel superior, que
ele transmite diretamente o saber. Suas prticas
coincidem amplamente com suas finalidades. Hoje,
deve-se levar em conta (...)o fenmeno recente da
secundarizao do ensino superior (CHERVEL)
Transposio didtica (!)
Saber culto e Saber ensinado
Aluna(o) Diploma ou conhecimento?
Professor(a) Atividade Secundria Sem preparo
Mercado de trabalho saturado
3. Ensino Jurdico

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4. tica e Ensino Jurdico:

o papel do professor
* Falsos dilemas ticos (?!)
Cumprir horrio (no faltar)
Plano esquemtico de estudos
Preparo de cada aula
Manter-se atualizado
Questo de profissionalismo ou tica?
4. tica e Ensino Jurdico: o papel do professor

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1. Neutralidade ideolgica?
O ensino jurdico tradicional neutro?
Como pensar o ensino no-doutrinador?
Ensino voltado ideologicamente para a crtica
ao sistema tradicional libertador por si s? O
que est em jogo somente o contedo?
tica como conscincia, desabsolutizao e
resistncia (subverso) ao modelo moral social
quando este atinge valores atinentes a
dignidade da pessoa humana.
4. tica e Ensino Jurdico: o papel do professor

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2. Metodologia: uma questuncula?

Lyra Filho, em palestra para cerca de 3000
estudantes no ENED do incio da dcada de 80
afirma que uma palestra pode ser mais libertadora
que uma aula que se utilize de recursos didticos
diversos. A atitude de dilogo no estaria somente
na forma mas tambm na inteno do preletor.
Paulo Freire tambm corrobora com essa idia
Erro de interpretao dessa passagem faz com
que alguns professores se acomodem. preciso
buscar novas formas de estimular o conhecer
4. tica e Ensino Jurdico: o papel do professor

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3. Finalidade do ensino?
Formar o tcnico
Suporte tcnico para um mercado de
trabalho competitivo e renovado
Formar o cidado

Entender
a
profisso
essencialmente ligada ao social

jurdica

Formar o ser humano

A disciplina tica em especial. Repensar
os valores sociais e a resistir se preciso.
4. tica e Ensino Jurdico: o papel do professor

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4. tarefa do professor apenas dar aulas?

Extenso
Atividades de Assessoria Jurdica
Desenvolvimento do viso social
Educao para os Direitos
Pesquisa
Busca de novas metodologias para
pesquisa em Direito (emprica-qualitativa)
Pesquisa e conhecimento vivo
4. tica e Ensino Jurdico: o papel do professor

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5. Interdisciplinaridade e educar seres humanos?

Idia de disciplina segundo Chervel Surge
com a escola moderna. Separao de
determinados contedos com a finalidade didtica.
Socialmente construda para o ensino.
Cincia: mtodo e objeto prprio.
Fronteiras da tica e da emoo
Respeitar limites dos alunos
Entender as dificuldades sociais e culturais
Compreenso emocional
Manter bom relacionamento inter-pessoal
4. tica e Ensino Jurdico: o papel do professor

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tica e Ensino de Direito: o papel do professor

O papel do professor e sua

postura de educador nesse
processo exigem competncia
tcnica e conscincia poltica
sem dispensar a capacidade
criadora e a iniciativa.
NALINI, obra indicada, p.8.

4. tica e Ensino Jurdico: o papel do professor

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