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Constructivismo Social

Dr.c: Mara Jos Sizar


Mrquez

Constructivismo

"la mente y el mundo hacen conjuntamente a


la mente y al mundo
Putnam

Analicemos

Definicin personal
Constructivismo:
Es
todo
proceso
de
enseanza-aprendizaje
activo, basado en la reflexin
de las personas, de manera
que
el
educando
va
construyendo
mentalmente
su
entendimiento
de
la
realidad,
con
base
al
conocimiento previo y a las
nuevas experiencias.

Lora vieja no aprende

Qu es el constructivismo?
Epistemolgico
Como se elabora el
conocimiento cientfico

Psicolgico
Como el sujeto elabora
sus conocimientos

Pedaggico
Procesos de
enseanza y aprendizaje

CONSTRUCTIVISMO

Constructivismo
Conocimiento

Imagen mundo

Acciones
Esquemas

Evoluciona

No es el
Concepciones

Adaptarse

Pensamientos
Mundo
experiencial
Independiente
del mundo

Hechos
Elementos

Experiencias
observacin

Constructivismo

Radical

Gentico

Social

Von Glaserfeld

Piaget

Vygotsky

Constructivismo Social

Siglo XX : Grandes logros en el campo educativo y


pedaggico, aqu algunos de sus paradigmas

Constructivismo social
Constructivismo = Construccin del conocimiento y de la personalidad
de los alumnos; es decir ,hacer, pensar, sentir, estructurar y organizar la
informacin y los sentimientos.

Surge en las reflexiones de los filsofos ms antiguos sobre el hombre y


su pensamiento integrador y generador.
Enfoca procesos del conocimiento en la realidad.

Se fundamenta en la Teora Psicogentica de Jean Piaget, la Psicologa


Sociocultural de Lev. S. Vygotsky, el legado pedaggico de Paulo Freire
entre otros.
Emerge como resultado a concepciones realistas o empiristas y a teoras
asociacionistas del aprendizaje y por otra parte a la era de la informacin.
Entre sus propuestas ms innovadoras
cooperativo o entre iguales.

se presenta el aprendizaje

Establece que la comprensin, esencia misma del constructivismo, no se


da en solitario, sino que necesita directa o indirectamente del otro.
Fundamenta que todo conocimiento se construye en estrecha interrelacin
con el contexto cultural.

Podemos separar el constructivismo social


slo para su estudio
Su finalidad es promover los
procesos
de
crecimiento
personal en el marco de la
cultura social de pertenencia;
desarrollar el potencial para
aprender
a
aprender
tanto en solitario y con los
otros en diversas situaciones
Algunos Consejos Didcticos para puesta en prctica
Explorar:
-criterios, y opiniones
-conocimientos, habilidades y aptitudes
-valores previos

Uso del conflicto


Partir de lo general a lo particular
Reflexin sobre procesos y resultados:
-sentido/significado
-metacognicin
-transferencia

Relacionar aprendizajes con experiencias


Disear situaciones de aprendizaje cooperativo
Evaluar el aprendizaje:
-A partir de niveles de entrada
- procesos y resultados
-En el contexto de la enseanza

Aspectos bsicos
del aprendizaje
cooperativo

De Jean Piaget : situaciones en que el


individuo aprende en
solitario=interactividad.
El otro ayuda a moverse en la zona de
desarrollo potencial:

be
sa r
b
Sa

e
r

c
ha

r
se

De Robert S. Perry: diversificar las


tcnicas y dinmicas de grupo que
estimulen diferentes reas del
cerebro.
Didctica del aprendizaje cooperativo:
Incrementar y diversificar la
participacin entre alumnos

La
participacin;
se
refiere
a
la
forma peculiar y
distinta de subrayar
la
necesidad
de
hacer partcipe a
los estudiantes de
su
proceso
de
enseanzaaprendizaje

He aqu una diferencia


sustancial
con
los
dems
modelos educativos, se
preferencia
la
participacin
que toma en cuenta la
unidad
entre
la
actividad interna y la
externa , y ms an la
actividad
y
la

E-learnign en el Siglo XXI, Bases


Tericas
El reto

Garrison

Para los estudiantes

Para los profesores

Asumir la responsabilidad de su
aprendizaje, de forma permanente.

Responsables de crear y configurar


el entorno de aprendizaje,
seleccionando contenidos y
procesos coherentes con el estudio
integrador y orientado

Ordenar y dar sentido a toda la


informacin

Uso de nuevas tecnologas

Gestionar nuevos enfoques y


entornos para aprender a aprender

Establecer las condiciones


cognitivas adecuadas para que los
estudiantes otorguen pleno sentido
a su experiencia educativa

Desarrollo del pensamiento crtico


y las capacidades de
autoaprendizaje

Preparacin, fundamental para que


el estudiante se implique en el
proceso, presencia continua y
basta experiencia pedaggica.

Participar con opiniones sobre las


expectativas de resultados, las
actividades docentes y los mtodos
de evaluacin

Evaluacin congruente, que no


fomente memorizacin o
procesamiento superficial de la
informacin

El e-learning tiene la capacidad para crear comunidades de


estudiantes al margen de limitaciones temporales y/o espaciales

Experiencia
educativa

En base a
la cooperacin
Y el constructivismo

Mecanismos necesarios para implementar prcticas educativas d

UNA NUEVA FORMA DE


APRENDER Y ENSEAR:
EL CONSTRUCTIVISMO

El individuo tanto en los aspectos


congnitivos y sociales del comportamiento
como en los afectivos, no es un mero
producto del ambiente ni un simple
resultado de sus disposiciones internas,
sino una construccin propia que se
origina como resultado de la interaccin
entre esos dos factores.

El conocimiento no es una copia fiel de la


realidad, sino una construccin del ser humano.

EL CONSTRUCTIVISMO HACE
NFASIS EN:
La necesidad de la
participacin activa de los
estudiantes en el proceso de
enseanza - aprendizaje.

EL CONSTRUCTIVISMO HACE
NFASIS EN:
El valor de los intercambios y
de las relaciones mediatizadas
de cooperacin durante el
aprendizaje.

EL CONSTRUCTIVISMO HACE
NFASIS EN:
El papel de las percepciones y
del pensamiento y el lenguaje
en el aprendizaje.
El papel de las emociones y
del medio afectivo para
aprender.

ALGUNOS PRINCIPIOS BSICOS


DEL CONSTRUCTIVISMO
Las relaciones entre iguales y de
cooperacin entre los alumnos son
condiciones necesarias para
aprender.

ALGUNOS PRINCIPIOS BSICOS


DEL CONSTRUCTIVISMO
Se aprende con ayuda de otro,
directa o indirectamente, de forma
inmediata o mediata ( mediacin ).

ALGUNOS PRINCIPIOS BSICOS


DEL CONSTRUCTIVISMO
La comprensin no se da en
solitario.
Se necesita de otro y/o algo.

ALGUNOS PRINCIPIOS BSICOS


DEL CONSTRUCTIVISMO
La verdadera comprensin exige:
- Actividad y comunicacin.
- El empleo del lenguaje.
- Negociacin semitica.
- Llevar dentro lo que est afuera.

CONCEPCIN DEL ALUMNO


Es un individuo activo: pregunta,
observa atentamente, ejecuta
procesos, cuando pide ayuda a
quienes ms saben, pide opiniones
sobre determinados aspectos y
compara estas opiniones con lo que
l piensa, cuando hace
comparaciones y analoga

CONCEPCIN DEL MAESTRO


Crea una
reciprocidad,
participacin, respeto
y
autoconfianza.

CONCEPCIN DEL MAESTRO


Promueve el aprendizaje
autogenerado y
autoconstructivo.

CONCEPCIN DEL MAESTRO


Es un promotor del desarrollo
integral y la autonoma del
educando
(Maestro Investigador).

CONCEPCIN DEL MAESTRO


Planifica los contenidos para que el
estudiante pueda construirlos. Es un
mediador que verifica que los
conocimientos tengan representacin
individual (valor individual) pero
tambin social, para asegurarse la
integracin a una cultura y a una
sociedad.

FINALIDAD
DE
CONSTRUCTIVISMO

FINALIDAD DEL
CONSTRUCTIVISMO
Promover los procesos de
crecimiento personal en el
marco de la cultura social de
pertenencia.

FINALIDAD DEL CONSTRUCTIVISMO


Desarrollar la capacidad de realizar
aprendizajes significativos por s solo y con
otro(s) en una amplia gama de situaciones.
Aprender a educarse.

CARACTERIZACIN
DEL
CONSTRUCTIVISMO

El Constructivismo no es:
Un libro de recetas.
Simple orientacin para la prctica.
Un mero enfoque terico.

El Constructivismo s es:
Un paradigma cientfico.
Como tal, la integracin tericometodolgica y prctica de nociones y
principios, que permite explicar y
comprender como aprendemos.

El constructivismo es un punto
de vista filosfico de cmo se
aprende, de cmo se
comprende.
Thomas M. Duffy

CONSTRUCCIN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO


CARACTERIZACIN GENERAL

Objetivos
Generales

versus

Objetivos
Especficos

Expectativas
a largo plazo

versus

Expectativas
Inmediatas

Planeacin
Planeacin
Didctica
versus
Didctica
Holstica flexible
Especfica rgida

CONSTRUCCIN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO


CARACTERIZACIN GENERAL

Profundidad
Comprensin
Va deductiva
Mediacin
Cooperacin

versus
Cantidad
versus Memorizacin
versus Va inductiva
versus Transmisin
versus Competencia

CONSTRUCCIN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO


CARACTERIZACIN GENERAL

Enfoque
Integral

versus

Enfoque
Parcial

Aprendizaje versus Aprendizaje


Generativo
Pasivo
Proceversus Informacin
dimientos

POR QU CONSTRUCCIN SOCIAL?


La comprensin no se da en
solitario.
Se necesita de otro y/o algo.

POR QU CONSTRUCCIN SOCIAL?


El significado se agarra en una
direccin determinada,
marcada por la convencin
social.

POR QU CONSTRUCCIN SOCIAL?


La verdadera comprensin exige:
- Actividad y comunicacin.
- El empleo del lenguaje.
- Negociacin semitica.
- Llevar dentro lo que est afuera.

POR QU CONSTRUCCIN
SOCIAL?
Todo conocimiento se construye
en estrecha interrelacin con los
contextos en los que se usa.

POR QU CONSTRUCCIN
SOCIAL?
No es posible separar los
aspectos cognitivos, emocionales
y sociales presentes en el contexto
en que se activa.

RETO

RETO
Explicar cientficamente cmo se
produce el cambio; es decir, la
adquisicin de nuevos
conocimientos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.

RETO
Demostrar cmo el cambio
cognitivo constituye, tanto un
proceso social como individual.

VENTAJAS

PARA

MAESTROS
ALUMNOS

VENTAJAS PARA EL MAESTRO


Permite la reflexin crtica sobre su propia
prctica docente:
- Repensar la prctica.
- Sistematizar la prctica.

VENTAJAS PARA EL MAESTRO


Aumenta el nivel de
profesionalizacin.
Maestro investigador.

VENTAJAS PARA EL ALUMNO


Perdurabilidad de lo aprendido.
Comprensin significativa.
Adquisicin de habilidades, actitudes y
valores.

VENTAJAS PARA EL ALUMNO


Autorregulacin conductual.
Aprender a educarse.

El constructivismo es un paradigma
psicopedaggico contemporneo.

No es el nico, pero s es muy convincente


por los planteamientos tericos y las
soluciones prcticas que de l se derivan.

Por su naturaleza holstica, el


paradigma constructivista integra
elementos valiosos de otros
paradigmas, conformados
histricamente como tales con
anterioridad.

Un buen constructivismo integral:


Lo mejor del humanismo, del
cognoscitivismo; y,
por qu no, del conductismo.

En la perspectiva constructivista es la
persona globalmente entendida la que
aprende, y ese aprendizaje repercute tambin
globalmente en la persona. En lo que sabe y
hace est su forma de verse y de
relacionarse con los dems.

El individuo no es un mero
producto del ambiente, ni simple
resultado de sus disposiciones
internas, sino una construccin
propia, que se produce da con da,
resultado de la interaccin entre
mltiples factores.

En consecuencia, segn la
posicin constructivista,
el conocimiento no es una copia
fiel de la realidad, sino una
construccin del ser humano.

Los alumnos en el saln


construyen un contenido ya
existente, lo que hace de esta
construccin algo muy peculiar.

Se construye lo ya existente, y que


fue seleccionado e integrado como
contenido de enseanza e influye en
la construccin de su personalidad.

LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO


EST INFLUENCIADA POR:
La disposicin afectiva del sujeto a lo que
aprende, como se aprende y donde se
aprende.
El medio cultural en que el sujeto aprende.

El constructivismo, mejor an, la


construccin social del conocimiento es un
marco til para el anlisis, reflexin,
actuacin, evaluacin y sistematizacin del
trabajo del maestro y del crecimiento del
alumno.

CONSTRUCTIVISMO:
El constructivismo es una posicin compartida por
diferentes tendencias de la investigacin psicolgica y
educativa. Entre ellas se encuentran las teoras de Piaget
(1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960), y
aun cuando ninguno de ellos se denomin como
constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran
las ideas de esta corriente.

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CONSTRUCTIVISMO:
El constructivismo es en primer lugar una epistemologa, es decir, una
teora que intenta explicar cul es la naturaleza del conocimiento
humano. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir
que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo.
Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias
previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva informacin
es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias
que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir
que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un
proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a
la luz de sus experiencias (Abbott, 1999).
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CONSTRUCTIVISMO:
El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisin y
acumulacin de conocimientos, sino "un proceso activo" por
parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e
interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos
partiendo de su experiencia e integrndola con la
informacin que recibe.
El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar,
reacomodar, o transformar la informacin nueva. Esta
transformacin ocurre a travs de la creacin de nuevos
aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas
estructuras cognitivas (Grennon y Brooks, 1999), que permiten
enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.
As "el constructivismo" percibe el aprendizaje como actividad
personal enmarcada en contextos funcionales, significativos
y autnticos.
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CONSTRUCTIVISMO:
En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede su
protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental en su propio
proceso de formacin.
Es el alumno quien se convierte en el responsable de su propio
aprendizaje, mediante su participacin y la colaboracin con sus
compaeros. Para esto habr de automatizar nuevas y tiles estructuras
intelectuales que le llevarn a desempearse con suficiencia no slo en
su entorno social inmediato, sino en su futuro profesional.
Es el propio alumno quien habr de lograr la transferencia de lo terico
hacia mbitos prcticos, situados en contextos reales.
Es ste el nuevo papel del alumno, un rol imprescindible para su propia
formacin, un protagonismo que es imposible ceder y que le habr de
proporcionar una infinidad de herramientas significativas que habrn de
ponerse a prueba en el devenir de su propio y personal futuro.
Todas estas ideas han tomado matices diferentes, podemos destacar dos
de los autores ms importantes que han aportado ms al constructivismo:
Piaget con el "constructivismo psicolgico" y Vigotsky con el
"constructivismo social".
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CONSTRUCTIVISMO DE HUMBERTO MATURANA:


El constructivismo es una corriente posmoderna,
personalizada en Bateson, Gergen, Watzlawick,
Maturana, White y otros
Uno de sus presupuestos bsicos es que cuanto sabemos
y creemos es fruto del lenguaje con que comprendemos y
transmitimos nuestras percepciones y que, sobre una
misma realidad, pueden darse diferentes puntos de vista,
todos ellos igualmente vlidos.
Al hablar, vamos creando la realidad junto con nuestros
interlocutores. As es como, sobre la base de nuestra
biografa, creamos y modificamos nuestra identidad, que
retocamos permanentemente en virtud del contexto, de
las circunstancias de nuestra interaccin y de las
caractersticas y expectativas de nuestro interlocutor.
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CONSTRUCTIVISMO DE HUMBERTO MATURANA:


El lenguaje como acto vital como proceso integral a la conformacin
del conocimiento.
Auto-organizacin (autopoiesis): los seres vivos
informacin para auto-organizarse internamente.

recogen

la

Este proceso de auto-organizacin produce el reconocimiento de la


realidad desde muchos dominios y en relacin particular a cada
observador.
Relacin observador-observado: es crtico el entendimiento de que lo
que se dice de la realidad.
Experiencia vital humana: la experiencia es el mecanismo del
conocimiento. Importante para resaltar a la experiencia como punto
bsico en el proceso del conocimiento del adulto.

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CONSTRUCTIVISMO DE HUMBERTO MATURANA:


Realidad Intersubjetiva: Enfatizar que la realidad est conformada por
relaciones sociales entre diversos sujetos.
Vnculo afectivo: al igual que el vnculo afectivo parental, tambin se
debe reconocer el vnculo afectivo relacional.
La construccin de la identidad personal
CONSTRUCTIVISMO RADICAL:
No hay un criterio vlido para discernir si una teora es mejor que otra,
hay que refrendar aquellos planteamientos que sean tiles,
coherentes con su contexto, no excluyentes y facilitadores del cambio.
Permite tener una pluralidad de enfoques que convergen en las
ciencias humanas. Es decir que el subjetivismo toma un rol
fundamental en la creacin del conocimiento.
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NUEVAS CORRIENTES DEL


CONSTRUTIVISMO

!GRACIAS
POR SU
ATENCIN!