DESARROLLO HUMANO;

PERSPECTIVAS TERICAS

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 La manera como la gente explica el desarrollo

depende de su punto de vista acerca de la
naturaleza humana.
TEORIA. Es un conjunto de afirmaciones
relacionadas con datos de informacin obtenida
mediante la investigacin. Los cientficos utilizan
las teoras para organizar sus datos o darles
sentido, y predecir qu otros podran obtenerse
en determinadas condiciones. Ayudan a
explicar, interpretar y predecir la conducta
HIPTESIS. Es una explicacin posible y se
utiliza para predecir el resultado de un
experimento
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 Las perspectivas desde las cuales los tericos

siguen el desarrollo son importantes porque
determinan las preguntas que ellos formulan, los
mtodos que utilizan y la manera de interpretar
los resultados. En la actualidad se estudia el
desarrollo humano desde cuatro perspectivas:
- Psicoanaltica
- Del aprendizaje
- Cognoscitiva
- Humanstica

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PERSPECTIVAS SOBRE EL DESARROLLO HUMANO

Perspectiva
PSICOANALTICA

APRENDIZAJE

Teoras
principales

Opinin Bsica

Teora Psicosexual
de Freud

El comportamiento es controlado por

poderosos impulsos Icc

Teora psicosocial
de Erikson

La personalidad est influenciada por

la sociedad y se desarrolla a travs de
una serie de crisis

Teora de
autorrelacin
interna

Miller. La personalidad se desarrolla

en el contexto de las relaciones
emocionales, no separada de ellas

Conductismo o
teora tradicional de
aprendizaje (Pavlov,
Watson)

Las personas responden a los

estmulos: el ambiente controla el
comportamiento.

Teora del
aprendizaje social
(Bandura)

Los nios aprenden en el contexto

social, por observacin e imitacin de
modelos. La persona contribuye de
manera activa al aprendizaje
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Tcnica
empleada
Observacin
clnica

Procedimientos
rigurosos y
cientficos
(Experimentales)

Perspectiva

Teoras
principales

Opinin Bsica

Tcnica empleada

COGNOSCITIVA

Teora de las
etapas cognitivas
de Piaget

Existen cambios cualitativos en el

modo de pensar de los nios, que
se desarrollan en una serie de
cuatro etapas entre la infancia y la
adolescencia. La persona
contribuye de manera activa al
desarrollo

Entrevistas flexibles:
observacin minuciosa

Los seres humanos son

procesadores de informacin

Investigacin en el
laboratorio.
Seguimientos
tecnolgico de las
respuestas fisiolgicas

Las personas tienen la capacidad

de dirigir sus vidas y fomentar su
propio desarrollo

Anlisis de los
sentimientos

Teora del
procesamiento de
la informacin

HUMANISTICA

Teora de la
autorrealizacin

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PERSPECTIVA
PSICOANALTICA

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Se refiere a las fuerzas Icc que

motivan el comportamiento
humano. Freud (Mdico
Vienes) desarroll el
psicoanlisis, un enfoque
teraputico que rastrea los
conflictos Icc de las personas,
los cuales provienen de la
niez y afectan sus
comportamientos y emociones
Freud crea que los primeros
aos de vida son decisivos en
la formacin de la
personalidad, a medida que
los nios desarrollan conflictos
entre sus impulsos biolgicos
innatos relacionados con la
sexualidad y las restricciones
de la sociedad.

Afirm que estos conflictos se

presentan en una secuencia
de etapas invariables del
desarrollo psicosexual, en las
cuales el placer se desplazaba
de unan zona del cuerpo a
otra, be la boca al ano y de all
a los genitales. En cada etapa,
el comportamiento que
funciona como base de
gratificacin cambia; de la
alimentacin a la eliminacin y
de modo eventual, a la
actividad sexual

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ELLO, SUPERO YO, YO

Freud crea que los recin nacidos estaban gobernados
por el ELLO, fuente de motivos y deseos presente en el
nacimiento. El ELLO busca satisfacer el principio de
placer, estn interesados en lo que ellos desean.
Cuando no reciben la gratificacin a tiempo, empiezan a
sentirse diferentes de su entorno, durante el 1er ao
desarrollan el YO
El YO representa la razn o el sentido comn, funciona
bajo el principio de realidad, el objetivo del YO es
encontrar maneras reales de gratificar el ELLO
SUPER YO que se desarrolla alrededor de los 5 o 6
aos, incluye la conciencia, incorpora en su propio
sistema de valores los DEBES y NO DEBES
aprobados por la sociedad
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ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL

Freud establece 5 etapas en el desarrollo de la

personalidad. Consideraba que las tres primeras
eran las ms importantes y crea que los nios
estaban expuestos a los riesgos de la fijacin,
una detencin en el desarrollo, si reciban poca
o demasiada gratificacin en alguna de estas
etapas. Un nio puede quedar fijado
emocionalmente y puede necesitar ayuda para
salir de esa etapa. Esta evidencia de fijacin en
la niez se refleja en la personalidad adulta
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 ETAPA ORAL (Del

nacimiento a los 12 18
meses) Durante la
infancia, la alimentacin
es la fuente principal de
placer sensual. Los
bebs cuyas necesidades
orales no son satisfechas
pueden convertirse en
comedores de ua o
desarrollar
personalidades crticas
en extremo. Los bebs
que reciben mucho placer
oral, pueden convertirse
en comilones o
fumadores compulsivos

ETAPA ANAL (De los 12

18 meses a los 3 aos)
La principal fuente de
placer es el ano. Un
adulto con fijacin anal
puede desarrollar una
personalidad constipada
con gran obsesin por la
limpieza y el orden muy
dependiente de horarios
y rutinas. Asimismo
puede ser una persona
complicada en extremo

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 ETAPA FALICA (Genital temprana. De los 3 a los

6 aos) En la primera infancia el rea de placer
son los genitales. Durante esta etapa, los nios
son influenciados por la atraccin sexual hacia
sus madres y las nias hacia sus padres;
adems, sienten celos de los padres del mismo
sexo.
El muchacho, al ver que las nias no tienen
pene, supone que se lo cortaron y se preocupa
porque su padre pueda castrarlo a l tambin.
Las nias sienten envidia del pene y culpan a la
madre por no haberles dado uno
Los nios resuelven la ansiedad identificndose
con el padre del mismo sexo
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 ETAPA DE LATENCIA
(De los 6 a los 12 aos)
La infancia intermedia es
una etapa de relativa
calma sexual. Los
jvenes han superado
sus complejos de Edipo y
Electra, adoptando los
roles de gnero y
desarrollando el
SUPERYO. Debido a
esta calma sexual
pueden socializarse,
desarrollar habilidades y
aprende acerca de ellos
mismos y de la sociedad

ETAPA GENITAL.
(Adolescencia y Edad
Adulta) Los cambios
fisiolgicos de la
pubertad realimentan la
libido, energa bsica que
estimula la sexualidad.
los impulsos sexuales
que se presentan en la
etapa flica, deprimidos
en la de latencia,
reaparecen y fluyen por
los canales aprobados
por la sociedad. La
genital es la ltima esta
psicosexual antes de
entrar en la edad adulta

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TEORIA PSICOSOCIAL
ERIK ERIKSON

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 La teora del desarrollo

psicosocial, hace un
seguimiento del desarrollo
de la personalidad en el
transcurso de la vida y
destaca la influencia de la
sociedad y la cultura sobre
el YO en cada uno de los
ocho perodos en que divide
la vida humana
Cada etapa presenta una
crisis en la personalidad
que implica un conflicto
diferente y cada vez mayor.
Cada crisis es un momento
crucial para resolver
aspectos importantes que,
no obstante permanecern
durante la vida, hasta cierto
grado.

Si el individuo se adapta a las

exigencias de cada crisis, el YO
continuar su desarrollo hasta
que se presente la prxima. Si
la crisis no se resuelve de modo
satisfactorio, su presencia
continua interferir el desarrollo
sano del YO
La solucin satisfactoria de
cada una de las ocho crisis
requiere que un rasgo positivo
se equilibre con su
correspondiente rasgo negativo.
Aunque debe predominar la
cualidad positiva, es necesario
que permanezcan rastros de la
otra. Ej. Confianza Vs.
Desconfianza. La superacin de
cada crisis exitosa exige el
desarrollo de una virtud
particular o fortaleza

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CONFIANZA BSICA Vs.

DESCONFIANZA (Del nacimiento a
las 12 18 meses) El beb
desarrolla el sentido de si puede
confiarse en el mundo. VIRTUD: la
esperanza
AUTONOMA Vs. VERGENZA Y
DUDA (12 18 meses a los 3 aos)
El nio desarrolla equilibrio frente a
la vergenza y la duda. VIRTUD: la
voluntad
INICIATIVA Vs. CULPABILIDAD (De
los 3 a los 6 aos) El nio
desarrolla la iniciativa cuando
ensaya nuevas cosas y no se deja
abrumar por el fracaso. VIRTUD: el
propsito
INDUSTRIOSIDAD Vs.
INFERIORIDAD (De los 6 aos a la
pubertad) el nio debe aprender
destrezas de la cultura a la cual
pertenece o enfrentarse a
sentimientos de inferioridad
VIRTUD: La destreza

IDENTIDAD Vs. CONFUSIN

(Pubertad a la edad adulta temprana)
el adolescente debe determinar su
propio sentido de s mismo. VIRTUD.
La fidelidad
INTIMIDAD Vs. AISLAMIENTO (edad
adulta temprana) La persona busca
comprometerse con otros; si no tiene
xito, puede sufrir sentimientos de
aislamiento y de introspeccin.
VIRTUD, el amor
CREATIVIDAD Vs.
ENSIMISMAMIENTO (Edad adulta
intermedia) Los adultos maduros se
hallan preocupados por establecer y
guiar a la nueva generacin; de otra
forma se sienten empobrecidos
personalmente. VIRTUD:
preocupacin por los otros
INTEGRIDAD Vs. DESESPERACIN
(vejez) Las personas mayores
alcanzan el sentido de aceptacin de
la propia vida, lo cual permite la
aceptacin de la muerte y, sino es as,
caen en la desesperacin VIRTUD:
Sabidura

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PERSPECTIVA
COGNOSCITIVA

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 Ve a las personas como seres que viven y

crecen con sus propios impulsos internos y
patrones de desarrollo, se relaciona con los
procesos de desarrollo del pensamiento. Tiene
dos caractersticas: Ve a las personas como
seres activos y: Hace nfasis en el cambio
cualitativo (cambios en la manera de pensar en
las diversas edades) que en los cambios
cuantitativos
Se interesan en averiguar cmo los cambios en
el comportamiento reflejan cambios en el
pensamiento. Afirman que el hombre es un
hacedor que construye su propio mundo durante
toda la vida
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 Mucho de lo que se sabe de lo

que piensan los nios se debe
a Jean Piaget, que elabora
teoras complejas acerca del
desarrollo cognoscitivo:
cambios en el proceso de
pensamiento de los nios que
originan una creciente habilidad
para adquirir y usar el
conocimiento acerca del mundo
Piaget sostuvo que el desarrollo
cognoscitivo ocurre en una
serie de etapas. En cada una
de ellas surge una nueva
manera de pensar el mundo y
de responder frente a su
evolucin; una transicin de un
tipo de pensamiento o
comportamiento a otro.
Una etapa se cimienta en la
anterior y sienta las bases para
la que viene

Crea que lo sustancial del

comportamiento inteligente es
una capacidad innata para
adaptarse al ambiente. Los
nios construyen sus
capacidades sensoriales,
motoras y reflejas para
aprender del mundo y
adaptarse a l: a medida que
aprenden de sus experiencias,
desarrollan estructuras
cognoscitivas ms complejas
Las personas tienen su propia
visin del mundo en cada una
de las etapas del desarrollo
que son sus estructuras
cognoscitivas bsicas:
esquemas, que es un patrn
fijo de comportamiento que los
individuos utilizan para pensar
en una situacin y enfrentarse
a ella

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 Durante la infancia, los

esquemas se reconocen por el
comportamiento que implican:
mamar, morder, agitarse,
agarrar. Etc. Por Ej. Los bebs
desarrollan modos diferentes
para mamar del pecho de la
madre, del bibern o el pulgar
Los actos motores son los
primeros esquemas que se
presentan. Con el desarrollo
intelectual de los nios los
esquemas se convierten en
patrones de pensamiento
ligados a comportamientos
particulares. Tambin se hacen
ms complejos, yendo del
pensamiento concreto acerca
de lo que puede verse, orse,
saborearse, olerse o sentirse,
hasta el pensamiento
abstracto.

El desarrollo cognoscitivo se
produce a travs de un
proceso de dos pasos en el
que se toma nueva
informacin acerca del mundo
(Asimilacin) y se cambian
algunas ideas para incluir los
nuevos conocimientos
(Acomodacin). Dicho proceso
se pone en marcha a travs de
tres principios
interrelacionados
LA ORGANIZACIN
cognoscitiva es la tendencia a
crear sistemas que integren los
conocimientos que tiene una
persona acerca del ambiente
(ojo mano) el desarrollo
avanza de estructuras
organizacionales sencillas
hasta otras ms complejas

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 ADAPTACIN cmo las personas utilizan

la nueva informacin: incluye los procesos
complementarios de Asimilacin y
Acomodacin (mamadera)
EQUILIBRIO es una bsqueda constante
para balancear no slo el mundo del nio
y el mundo exterior sino tambin las
estructuras cognoscitivas del infante.
Cuando las estructuras cognoscitivas de
ste no pueden manejar nuevas
experiencias organiza nuevos patrones
para restaurar el equilibrio mental
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ETAPAS COGNOSCITIVAS (Piaget)

SENSORIOMOTRIZ (Del nacimiento a los 2 aos) El

infante deja de ser alguien que responde principalmente
a travs de reflejos y se convierte en alguien que
organiza actividades en relacin con el ambiente.
Aprende mediante las actividades sensoriales y motrices
PREOPERACIONAL (De los 2 a los 7 aos) el nio
desarrolla un sistema representativo y emplea smbolos,
como las palabras, para representar a las personas, los
lugares y los hechos
OPERACIONES CONCRETAS (De los 7 a los 12 aos)
el nio puede resolver problemas lgicamente si se
enfocan en el aqu y el ahora
OPERACIONES FORMALES (De los 12 aos a la edad
adulta) La persona puede pensar en trminos
abstractos, enfrentar situaciones hipotticas y cavilar en
posibilidades
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DATOS
gueryzabala@gmail.com
@guericitozabala
gueryzabalagumucio.blogspot.com

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