PONTIFICIA

UNIVERSIDAD CATOLICA
DEL ECUADOR SEDE
AMBATO

Expectativas
El docente debe tener objetivos
claros, en referencia a la conducta
esperada y el mismo debe
explicarla a sus alumnos.
Para transmitir esta informacin a
los alumnos, se debe utilizar un
lenguaje claro y entendible para
ellos.
No se debe utilizar la palabra No,
dentro de los objetivos establecidos
adems de utilizar material
didctico, para que estn presente
los objetivos.

PAUTA DE TRABAJO
Profesor
1.

2.
3.
4.

Cules son mis expectativas

con
los/as
alumnos/as?
Qu
pretendo lograr con mis
clases?
Qu quiero que
aprendan?
Cules son mis metas durante
este
ao
?
El profesor debe
escribir

Normas para la clase

Por ejemplo:
Respetar a los compaeros
Escuchar al profesor, etc.

Cmo aplicar en clase?

Escuchemos al
profesor.

Resolvamos los
problemas
conversando.

Se amable con tus

compaeros y
compaeras.

Completemos nuestros
trabajos.

Ten respeto por

los otros.

Volvamos en
silencio a la sala.

ESTRATEGIAS PARA EL
MANEJO DEL AULA
El uso de estrategias permiten
tener distintas herramientas para
manejar el aula. As las conductas
buenas desarrollaran el proceso
de aprendizaje.

REFUERZO POSITIVO
Toda conducta que se
premia se repite. La
palabra clave es premio,
hay que escoger algo,
que realmente sea una
consecuencia placentera
para el estudiante
No todos los premios son
evidentes, vencer la
autoridad del maestro,
puede tambin ser un
premio

IMPORTANCIA DE LOS
REFUERZOS
Las estrategias de
refuerzo positivo
deben ser coherentes
para la conducta y
debe haber sido
previamente acordada
con los estudiantes.

Es necesario reforzar
las conductas cada
vez que se produzcan,
ya que al pasarla
inadvertida una
segunda vez har que
el alumno(a) se sienta
confundido sobre la
razn por la que fue
reforzado.

REFUERZO POSITIVO

Permanecer sentado y
trabajar durante 30
min.

Si haces esto, tienes 10

min. para actividades
ldicas

ESTRATEGIAS (1)
EXPECTATIVAS DE CONDUCTA Y
COMPROMISO

Esta actividad se debe realizar al

comienzo del ao en las clases con el
curso y puede ser el punto de partida
para la utilizacin de otras estrategias
durante el ao. Es importante que el
compromiso exista en ambas partes.

Establecer
los
acuerdos
que se van a
tomar para
cumplir con
las clases y
hacerlas ms
agradables.

Conversar
con los
estudiantes
a que cosas
creen ellos
se deben
compromete
r y escoger
las que se
incluirn
finalmente
en el
compromiso.

El docente
debe
presentar
los puntos
a los que l
se va a
compromet
er y les
puede
preguntar a
los
estudiantes
que cosas
agregaran
ellos.

PASOS

Se leen por
ltima vez
los dos
compromisos
realizados.
Es
importante
observar que
todos deben
estar en
sentido
positivo, es
decir, hacia
la realizacin
de una
buena
conducta
(por ejemplo:
No pelear
con mis
compaeros
por
Respetar a
mis
compaeros
)

Para utilizar..

ESTRATEGIAS (2)
SEALES DE ALERTA
Esta

estrategia es una buena forma de

llamar la atencin de los estudiantes,
antes de dar instrucciones o hacer
anuncios, pues permite:
Disminuir la necesidad de tener que repetir.
Ensear a los alumnos a escuchar
respetuosamente a los dems.

Usar

una herramienta preventiva para

los alumnos y alumnas con conductas
desafiantes

Estas seales pueden ser:

Verbales (Atencin por favor)
Sonido
Objeto (campana)
Aplauso con ritmo
Una luz
Un instrumento musical (triangulo, maracas,
entre otros).

El procedimiento para llevar a

cabo la estrategia es el siguiente:
Explicar a los alumnos y alumnas
que se comenzar a utilizar una
seal que significa que el
docente requiere de su completa
atencin varias veces. Mostrar la
seal escogida, ya sea verbal o
con algn objeto, siempre.
Utilizar la estrategia y observar el
comportamiento de los alumnos
y alumnas frente a ella.
Agradecer a todos quienes
pusieron de su parte para
responder adecuadamente a ella,
siempre. Explicar los motivos por
lo que se llamo su atencin y
pedirles que continen
trabajando de manera silenciosa
y respetuosa con los compaeros
1 o 2 veces mximo.

 Esta

estrategia permite, adems, que los

estudiantes
trabajen
una
habilidad
fundamental
para
establecer
relaciones
adecuadas con otros, ya que dejar de hacer
ciertas actividades y escuchar en silencio
cuando alguien habla es una habilidad social de
respeto hacia los dems.

SOBRE CORRECCIN

Reparar lo que se ha
hecho

Si bota la
basura en el
aula tendr
que limpiar
el saln

PRACTICA POSITIVA
Desplegar una
conducta
antagnica que
impide que se
realice la mala
conducta.

Si el nio causa
demasiada bulla en
el aula, se le dar
el papel de
controlar el silencio
del aula.

CASTIGO POSITIVO

Es suministrar al estudiante
algo que no te gusta, como
consecuencia de su mala
conducta

CASTIGO NEGATIVO

Quitar al estudiante
algo que le gusta,
como resultado de su
mala conducta.

ECONOMIA DE FICHAS
Lograr que los estudiantes tengan un
conducta adecuada en el interior del
aula, donde se fortalecer el buen
comportamiento por medio de premios
(refuerzo positivo)

CONSISTE

El maestro impartir las

instrucciones del juego
al iniciar la clase,
mencionara las reglas y
los premios a obtener
(por ejemplo: ver una
pelcula).

Se presentara a los
estudiantes un cartel en
donde consten sus
nombres y los das de la
semana, ya que este
servir como registro de
las conductas
presentadas por cada
individuo.

Al terminar la
semana de clases
los nios que
obtuvieron las 4
caritas felices
obtendrn una
estrella como
premio de su
conducta.

Se erigir al lder
de la clase por el
mayor nmero de
estrellas
obtenidas, es el
quien otorgara las
caritas felices, a
los nios que se
comportaron
adecuadamente
en el saln.

NOMBRES

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1.

PREMIOS

LIDER
2.

3.

4.

5.

JUEGO DE LA TARJETA
Buscar que los estudiantes de la clase
alcancen un buen comportamiento en
el interior del aula.

CONSISTE El maestro

presentar a la
clase una cartilla
la cual estar
compuesta por
nueve casillas, a
las cuales se les
otorgara un color
especifico de
acuerdo a la
conducta de todo el

Verde = significar que su

conducta es adecuada
Amarillo = es una seal de
alerta lo que dar a
entender a los nios que
deben cambiar su conducta
antes de llegar al siguiente
color.
Rojo = significar que los
estudiantes no adoptaron las
reglas y tendrn una
sancin, la que consistir en
corregir el dao que fue
causado en el ambiente.

REFUERZO NEGATIVO
Toda conducta que
elimina una situacin
displacentera se repite.

Tiempo fuera
Es una tcnica
psicolgica de
modificacin del
comportamiento,
que busca eliminar
conductas
indeseables

CONSISTE
Retirar un estmulo
agradable, al privar al
sujeto de la oportunidad
de obtener un
reforzador, aislndolo
durante un periodo de
tiempo que ser entre 5
y 20 minutos en adultos,
o 1 minuto por cada ao
de vida en nios, sin
exceder los 10 minutos.

4 VARIANTES DEL TIEMPO FUERA (TF):

(TF) de aislamiento: consiste en
trasladar al sujeto a un lugar menos
reforzante.
(TF) de exclusin: el sujeto puede
permanecer en el lugar, pero se le
niega el acceso al reforzador
(tapndole los ojos, por ejemplo).
(TF) de no exclusin: se permite al
sujeto permanecer en el lugar pero
sin acceder al reforzador, mientras
presencia como otros si acceden a
l.
(TF) auto-impuesto: utilizado en
terapia de pareja, el sujeto se
somete a si mismo al tiempo fuera a
fin de evitar confrontaciones.

ESTRATEGIAS

TAREA POR PREMIO

Se refuerza la capacidad
de los estudiantes de
concentrarse en la
actividad escolar,
realizando un trabajo
ms eficaz en relacin al
tiempo y la calidad del
mismo.

Esquema de trabajo
Esta estrategia debe
realizarse antes de algn
recreo o en la clase anterior
a la salida de clases.
Nombrar un lder de grupo,
aquel alumno que haya
desarrollado de mejor
forma su actividad, en
funcin del tiempo y la
calidad de lo realizado.

El docente dar una

indicacin
a
sus
alumnos y alumnas
para
realizar
la
actividad
correspondiente. Se
les dar a conocer
tambin
que
si
terminan la actividad
programada
de
manera adecuada y
rpida podrn recibir
un premio.

Sugerencia: Los juegos que se pueden realizar depender

de la edad que se encuentre el nio.
ACTIVIDAD
Fase 1

Fase 2

Fase 3

Premio

Escriba un
cuento

Grafique el
cuento

Pinte los
grficos

Salir 15
minutos
antes a jugar.

PREMIO AL ESFUERZO
En este tipo de estrategias, se
busca enfatizar no slo el logr
del trabajo de la clase, sino
tambin fortalecer el
comportamiento de cada
alumno y alumna.
Para esta estrategia se utilizan
distintos refuerzos frente a las
conductas positivas: smbolos de
carita feliz pegados en su
cuaderno, dibujos para colorear
y una nota de felicitacin para el
alumno firmada por el docente.

El procedimiento es el siguiente:
El profesor da las instrucciones de
la actividad que deben realizar en
la clase
Adems, debe reforzar el
comportamiento que espera de
ellos durante la elaboracin de la
actividad, basndose en las
expectativas de conducta
(mantenerse sentados y en
silencio).
Se les informa que los alumnos que
sigan de forma adecuada las
instrucciones van a recibir un
premio tras presentar su trabajo.

Otra instancia importante, es

valorar
verbalmente
los
logros del grupo en general
por
mejorar
el
comportamiento individual y
colectivo. El docente debe
observar, pasearse por la
sala y entregar el refuerzo
verbal frente a las conductas
positivas de los estudiantes.
Al entregar los premios, se
felicita y valora el esfuerzo
realizado por los ganadores,
mostrando que los dems
tambin pueden llegar a
obtenerlos si se esfuerzan un
poco ms.

FELICITACIONES!!!
___________________________________

Por el esfuerzo que realizaste en la clase de

___________, por mejorar tu comportamiento y
ayudarnos a tener una clase ms grata para todos,
el da ____________________________
Contina as, t puedes ser cada da mejor.
Profesor ______________

JUEGO DE LA DISTENSIN
Esta estrategia permite realizar
algunos ejercicios fsicos o
actividades que le permitan a
los chicos relajarse dentro del
aula, generando un posterior
compromiso para mejorar su
disposicin a la clase.

El procedimiento para llevarla a cabo es el

siguiente:

El docente debe
elegir el momento
adecuado para
realizar la actividad,
puede ser al
comienzo de la clase
o durante ella.

Se debe explicar a
los estudiantes que
se va a realizar un
juego donde todos
pueden participar.

Se establece un
compromiso con los
alumnos y alumnas,
el que consiste en
que luego del juego,
todos intentarn
poner atencin y
realizar las
actividades. Si eso
ocurre el juego podr
repetirse en futuras
clases.

Luego, para finalizar,

se pide a los alumnos
y alumnas que se
estiren, se relajen y
vuelvan a su asiento
para comenzar a
trabajar.

CUADRO DE ESTRELLAS

En esta estrategia, el comportamiento de

cada alumno o alumna es beneficioso slo
para l, si es adecuado, sin importar lo que
haga el resto.
Este cuadro de estrellas se coloca en un
lugar visible de la sala, en una cartulina o
afiche grande que contiene los nombres de
los participantes, al lado un espacio para ir
colocando estrellas, las cuales se
entregaban por las buenas conductas
necesarias de destacar o por haber tenido
un comportamiento adecuado de manera
general en la clase.

El procedimiento a seguir es el
siguiente:
Construir el cuadro de estrellas.

Presentarlo a los estudiantes y

explicarles como funciona la
estrategia.
Frente a los comportamientos
adecuados tanto en situaciones
especficas como de manera global
en la sala, los estudiantes reciben
una o ms estrellas durante un
determinado tiempo (por ejemplo,
un mes).

NOMBRE

ESTRELL AS

ESTRELLAS

1.

Felicitaciones

2.

3.

4.

5.

6.

Estas estrellas
se colocan
dentro de los
cuadros de
cada
alumno
o
alumna cuando
tienen
un
comportamient
o adecuado.