objetivo

oRelacin entre Conciencia

Fonolgica y lenguaje escrito
oCmo leemos y escribimos
palabras?
oObjetivo en el aula
oDefinicin de Conciencia
Fonolgica
oTerminologa
oNiveles de Conciencia Fonolgica
oEtapas de desarrollo
oMaterial bsico

 Identificar la Conciencia Fonolgica

como un factor predictivo del
aprendizaje de la Lectura y la
Escritura.
Desarrollar
estrategias
conciencia fonolgica.

de

!Mejor predictor del

aprendizaje
De la lectura y

Bravo, Villaln y Orellana, 2003

La clave del xito en el aprendizaje inicial de
la lectura est en el desarrollo, durante la
etapa preescolar, de algunos procesos
cognitivos y verbales funcional para este
aprendizaje.
Los procesos predictivos que aparecen con
mayor frecuencia en la mayora de las
investigaciones son el desarrollo del lenguaje
oral, de la conciencia fonolgica, de la
memoria verbal, de la velocidad y fluidez

ESTRATEGIAS

ESTRATEGIA FONOLGICA
VISUAL
IDENTIFICACIN DE LETRAS
GLOBAL

ESTRATEGIA
IDENTIFICACION

Plato

Plata
Incluyendo

Palto) (inversin
Platos (Adicin)
Pata (Omisin)
Planta (Adicin)
inicruendo (Distorsin)

 Copia:

El buque americano Buenos Aires choc

contra una mina cerca de Panam. Los
sesenta pasajeros, incluyendo dieciocho
mujeres, fueron rescatados y llevados a
puerto por un buque francs.
Dictado:
El buque Americano bueno sagre lloco
conta una mina serca de panama. Los 60
secenta, inicruendo las diesiocho mujer
fueron recatados y salbado a puerto por
un buque fancese.

!Estimular la
conciencia
fonolgica!

Objetivo:
Estimulacin de la
conciencia fonolgica
como punto de partida
para facilitar el desarrollo
de la decodificacin y
codificacin de palabras

/
Palta/

/
Plato/

/Plata/
/Palto/

/Pltano/

 Habilidad para analizar y manipular

explcitamente las unidades
lingsticas de la palabra a nivel
oral (rimas, silabas y fonemas).

(Defior, 1996; clemente y Domnguez, 1999; Jimnez y Ortiz;

2001)
(fonemas: Clemente y Domnguez, 1999)

 Es una habilidad metalingstica y se

refiere
a
la
habilidad
para
reflexionar conscientemente sobre
los
segmentos
fonolgicos
del
lenguaje.
Se refiere a la extensin del
conocimiento acerca de que el
torrente del lenguaje hablado est
compuesto de unidades pequeas de
sonidos.

La conciencia fonolgica es
la aptitud de centrar la
atencin sobre los sonidos
del lenguaje hablado y no en
el significado de las palabras.

 Se ha comprobado que la

conciencia fonolgica es uno de

los pronosticadores mas exactos
del xito futuro en la lectura.
Prestar atencin a la estructura
de los sonidos de un idioma es
una destreza o habilidad del
lenguaje oral que tiene que ver
con or y escuchar y, por lo tanto,
no es una destreza de la escritura.

Como prcticamente cualquier

otra habilidad o destreza, los
nios no adquieren
automticamente la
conciencia fonolgica; las
maestras necesitan apoyar
con determinacin la
conciencia fonolgica desde el
nivel inicial.

LEXICAL

SLABICO

FONEMIC
O

De acuerdo a la toma de conciencia de las

diferentes unidades lingsticas:

Conciencia lexical

Es tomar conciencia de las palabras.

La unidad lingstica es la palabra.
Conciencia silbica
Es tomar conciencia de las silabas.
La unidad lingstica es la silaba.
Conciencia fonemica
Es tomar conciencia de los fonemas.
La unidad lingstica es el fonema, la mas
pequea del habla.

LEXICA
L
3 AOS
(oral)

SILABIC
O
4 AOS
(oral)

FONEMIC
O
5 AOS ( oral)
1 - 2
(asociacin
con letras)

 Elementos del medio ambiente

Caja sonora: Tarjetas con dibujos

clasificadas
por nivel (lexical, fonemico, silbico) y
por posicin (inicial, medial, final)
Rimas y juegos verbales
Lista de palabras (dibujos) clasificadas
por nivel y posicin
Fichas de aplicacin
1 y 2 grado: Letra mviles

 Rimas
Segmentacin
Identificacin
Adicin
Omisin

Identificacin de los sonidos

a travs de juegos verbales:
afina especialmente el odo
para percibir los valores
sonoros del idioma.

 Palabras comparten los fonemas finales

Ej. Campana-ventana / conejo-espejo/estrellabotella

Una palabra contiene todos los fonemas de la
otra
EJ. Pera- sopera / ala pala/ plancha lancha
Palabras comparten los fonemas finales
diferencindose al comienzo en el fonema inicial
Ej. Luna- cuna / puente- fuente/ lana/ rana
Palabras comparten los fonemas finales
diferencindose al comienzo en que una palabra
tiene un fonema y la otra un grupo consonntico
Ej. Fresa- mesa / gato plato/ dragn vagn

Invitar a los nios a recopilar las

rimas y aliteraciones que surjan
naturalmente en las rondas, poemas,
canciones.
Los pollitos dicen
po, po, po
cuando tienen hambre
cuando tienen fro.

Jugar con los nios al dilogo de rimas a partir

de los nombres propios.
Me llamo Rosario y me com un canario!
Yo me llamo Ema, me gusta este tema!
Mi nombre es Manuel, soy como la miel!
Yo me llamo Ursula...
Mi nombre es Marins ...
Me llamo Diana ..

A mi amiga Carmia le gusta

comer

Riman o no
riman?
Limn - timn
rojo ojo
llave mapa
abril - mil

Une

Cul no rima?

Divide, cuenta y compara:

Palabras
Diferentes estructuras
silbicas
Fonemas

Palabras
Destacar cada palabra con un golpe de
mano:
Todos los patitos se fueron a nadar
Tic tic tac, tic tic tac es el sonido de mi
corazn...
Chiquito como un ratn y cuida la casa
como un len

Palabra
sRepresentar las palabras de una oracin con
lneas de diferente longitud.
Magaly es la bocona de la televisin.
______ __ __ ______ __ __ ________
_______

1.

Silaba
s
Repetir con

los nios en forma silabeante las

rimas, rondas u otros recursos de su cultura oral:
a - rroz - con - le - che ... ( incluir ritmo y msica )

2. Pedir a los nios que coloquen sobre la mesa

fichas o semillas correspondientes a cada slaba
de una palabra que se repite oralmente y que
luego las cuenten.

ca

ra

me

lo

---

--

___

__
_
___
___
__

----

Colorea el nmero de trocitos de cada palabra.

Cul es el ms largo / mas corto?

Rodea el nmero de
slabas
1

Fonema
s

Estimular a los nios a asociar cada

letra que compone una palabra con
una semilla o ficha que es depositada
en un recipiente.
Pronunciar la palabra sol luego
cada sonido que compone esta
palabra, debe depositar tres semillas
en vasos diferentes (s - o - l)

Fonema
s

Juntar los sonidos escuchados para formar

una palabra.

S/U/M/A

suma

Segmentar la palabra en los sonidos que la

componen.
caja

C/A/J/A

Reconocer en palabras:
Slabas de distinta estructura y en
distintas posiciones
Fonemas en distintas posiciones

Dnde escuchas el
trocito /te/?

Colorea los dibujos

cuyo nombre
Contenga el trocito
/sa/
Dnde escuchas el
sonido /i/?
Colorea los dibujos
cuyo nombre
contenga el sonido /k/

Rodea los que empiezan/terminan igual

(slaba, sonido)

Cul no termina igual?

sonido

Tacha el que no tenga en medio el mismo sonido

que el modelo.

Paquete - chaqueta pelota croqueta - banque

Juegos con Fonemas

Jugar con los alumnos a enfatizar el sonido
inicial, medio y final de palabras conocidas:
rrrrreloj

doooooooos

salllllllllll

El tren de letras. Recorrer la sala diciendo

voy a la playa con mi tren cargado de

rboles; Quieres venir?. Los nios deben
descubrir la regla del juego y responder: S,
yo llevo mis araas, entonces se agregan
como un vagn al tren. Si no descubren la
regla no puede subirse al tren .

La Pelota Saltarina:
Disponer a los nios en crculos de a 10,
escoger a un nio para que inicie el juego.
El profesor le indica el nombre de una
letra y el nio comienza a decir palabras
que empiezan con esa letra. Su turno
termina cuando la pelota termina de
circular. Se aplaude al nio que logr
decir el mayor nmero de palabras.

Asociacin Sonido / Punto

de articulacin / letra
Pedir a los nios que tomen conciencia
del punto de articulacin de algunos
sonidos, sintiendo a travs de la mano
la vibracin del aparato fonador.
En el caso de la letra R colocar el
dedo del nio sobre el lado de la
laringe donde se siente la vibracin.

Unir slabas y fonemas para

formar palabras:
En forma directa
En forma inversa

Unir la slaba final

Con la slaba inicial

/pi/ /a/ = /pia/

/sa/

/man/

/fre/ = /fresa/
/fresa

/na/

/za/

/l/ /i/ /m/ /o/ /n/

/n

/m/ /a/ /r/ /i/ /p/ /o/ /s/ /a/

/t/ /r/ /e/ /n/

/n

so
so

Si a /una/ le ponemos el
sonido /t/
Al inicio queda

Si a /so/ le ponemos el
sonido /l/
al final queda

una
t

una

DESCUBRE EL NOMBRE
ESCONDIDO

Marca con un aspa debajo de las figuras que

tienen el mismo sonido inicial

Si a /pata/ le aadimos /l/ en el

medio queda

p a

p a

Quitar slabas y fonemas en

palabras:
En distintas posiciones
Distintas estructuras silbicas
Distintos fonemas

Hablar como el monstruo come sonidos, el

viento loco que sopla slabas o sonidos,
Si quito el ltimo trozo queda
Si quito el primer trozo queda
Si quito el trozo del medio
queda

Si quito el ltimo sonido queda

Si quito el primer sonido queda

 Quitamos slabas para formar palabras

nuevas
Si a revista le quitamos /re/ queda
.
Quitamos slabas
Si a telfono le quitamos /fo/ queda
..
*Si soplo el sonido /t/ la palabra que queda es

*Si soplo el trocito /col/ la palabra que queda

es

Invitar a los nios a cantar una

cancin e ir suprimiendo
gradualmente la palabra final.
El perro de mi ta tiene una
terrible tos,
el perro de mi ta tiene una
terrible...
el perro de mi ta tiene una...
el perro de mi ta ...
el perro de mi ... ...etc

Invitar a los nios a descubrir el par omitido

en una rima conocida.
Era una paloma, punto y ... (coma).
Periquito el bandolero se meti en un ...
Colorn colorado este cuento se ha ...

REFLEXIN

Estimular explcitamente para avanzar

Nios muy poco sensibles a Nios que detectan muy bie

Los sonidos de las palabras los sonidos de las palabras

REFLEXIN
Relacin causal bidireccional entre
el conocimiento fonolgico y el
aprendizaje de la lectura
Factor crucial: enseanza
sistemtica

A MODO DE REFLXIN
Principio:
Patrn fonolgico / patrn ortogrfico

LENGUAJE
ESCRITO

LENGUAJE
ORAL
Concienci
a

Decodificaci
n
fonolgica
de
Las palabras

LENGUAJE
ESCRITO

Codificacin
fonolgica de
palabras

MUCHAS
GRACIAS