Las geopolticas del conocimiento y

colonialidad del poder

 La colonialidad del poder implic la colonialidad del

saber, y la colonialidad del saber contribuy a desmantelar los
sistemas legales indgenas y, tambin, a desmantelar la filosofa
y la organizacin econmica indgena.
El llamado primer mundo es visto como productor de teoras
universalmente vlidas pensadas a partir de las experiencias
y/o perspectivas europeas.
Las

geopolticas

del

conocimiento

constituyen

un

diseo

imperial, se refieren a un proyecto de la modernidad con races

en el horizonte largo de la colonialidad; el proyecto de la
descolonizacin epistmica tambin es una geopoltica del
conocimiento.

 El proyecto de la modernidad haba privilegiado el conocimiento

cientfico, postulndolo como nica forma vlida de producir
verdades sobre la vida humana y sobre los procesos de la
naturaleza. Todas las dems epistemes fueron tenidas como
precientficas, formas de sabidura popular ancladas en una
visin mtica del mundo.
El problema

es la cuestin del poder del conocimiento y sus

vnculos con los intereses del capitalismo y la historia colonial.

La configuracin reciente del capitalismo global hace ms
visible que nunca la existencia de diferentes epistemes o formas
de producir conocimiento.

Existen otras formas de produccin de conocimiento, lo cual

representa un desafo para las prcticas acadmicas y disciplinas
contemporneas; por ejemplo, hay una tradicin epistmica
arraigada tanto en la oralidad como en la semiosis de la tierra
labrada e inscrita.
Estas otras epistemes nunca desaparecieron sino que fueron tan
solo invisibilizadas por la episteme moderna.
Entender cul conocimiento se produce del lado de la diferencia
colonial, aunque sea crtico, y cul conocimiento se produce del
otro lado de la diferencia colonial; esto es, desde la experiencia
subalterna de la diferencia colonial.

 La tarea actual es indisciplinar las ciencias sociales para acceder a

nuevas formas de pensar tanto adentro como hacia afuera de
ellas.
Indisciplinar se refiere a la necesidad de hacer evidente el
disciplinamiento, la disciplina y las formas disciplinarias que se han
venido construyendo en las ciencias sociales desde el siglo XIX, y
hacer resaltar su legado colonial.
Indisciplinar

implica

el

reconocimiento

de

otras

conocimiento, particularmente los conocimientos

formas

de

producidos

desde la diferencia colonial , y los entrecruces y flujos dialgicos

que pueden ocurrir entre ellos y los conocimientos disciplinares.
Adems propone romper con las tendencias modernistas de las
ciencias sociales que dividen y distancian el sujeto y el objeto de
conocimiento para, as, replantear la relacin dialctica entre

 Indisciplinar implica buscar modificaciones y ajustes a los

conceptos y herramientas del pensar moderno y cuando sea
necesario,

tambin

alternativas

frente

al

mundo

moderno/colonial.
Indisciplinar supone la consideracin de las nuevas tareas
polticas, ticas e intelectuales en este mundo y orden, para
encontrar soluciones de dilogo frente a las injusticias y el
sufrimiento agravado por los procesos de la globalizacin
Necesidad:
neoliberal.
Abrir las ciencias sociales hacia el dilogo interdisciplinario.
Descolonizar la relacin jerrquica entre los sujetos y los
objetos del estudio acadmico, de cuestionar no slo las
perspectivas y contextos de estudio sino las metodologas
mismas:

Hasta ahora la ciencia moderna se ha sumido en unos

soliloquios en los cuales ella misma se daba los fundamentos
de la verdad desde los parmetros de la modernidad
occidental.

Sus

categoras

de

base

eran

siempre

autorreferenciales, es decir, para criticar a la modernidad era

necesario adoptar los conceptos hechos por la misma
modernidad y para conocer la alteridad y la diferencia de
otros pueblos, era tambin necesario adoptar conceptos
hechos desde la matriz de la modernidad.
[Desde la etnologa y la antropologa,] los pueblos indios
fueron transformados en objetos de estudio, descripcin y
anlisis. Conocer y estudiar a los indgenas comparta la
misma actitud vivencial y epistemolgica con la cual se
deberan estudiar, por ejemplo, los delfines, las ballenas o las