BIENVENIDOS AL

FORO DE
DISCALCULIA

DISCALCULIA
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE:
Mara de los ngeles Nio Virgen
Judith Vzquez Bravo
Arturo Ferrer Castro

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CONCEPTOS BSICOS
Pocos conocen la existencia un trastorno del aprendizaje
que incide en el rendimiento de las capacidades de clculo
aritmtico: la discalculia.

DEFINICIN.

Es un trastorno en el aprendizaje del clculo que afecta

significativamente al rendimiento escolar.
Poblacin infantil afectada: entre el 3% y el 6%.

A QU EDAD SE DETECTA?

Entre los seis y ocho aos.

Pero ya hay seales en la etapa de
educacin infantil.

 CMO SE PUEDE RECONOCER?

Distinguir entre un nio al que se le dan mal las

matemticas y otro que realmente tiene dificultades en el
aprendizaje de stas .

Adems:

En la mayora de los casos, es un retraso que se evidencia

nicamente en esta asignatura.

Algunas seales de alerta

(aunque no se puede

generalizar)
son dificultades
en:
MEMORIA
LENG. MATEMTICO
-Recordar tablas de
multiplicar.
-Significado de
smbolos.
-Recordar los pasos
para resolver
clculos.

-Expresar procesos
matemticos.
-Interpretar enunciados
de problemas.
-Comprender conceptos
de posicin, tamao y
direccin.

HABILID. VISO
-ESPACIALES
-Confusin de los
signos.
( + por x).
-Invertir nmeros (31
por 13).
-Fallos en las series
(1, 2, 3, 4, 6, 7).

QUIN LO PUEDE RECONOCER?

Sern los profesores quienes primero lo reconozcan ya que en sus
clases podrn observar:

Que estn atentos a las explicaciones, pero cuando stas

empiezan a complicarse no pueden seguirla.

No son capaces de explicar el procedimiento para hallar la

solucin de un problema.

Es muy importante ponerse en contacto

-

con el orientador

informar a la familia

y realizar una correcta evaluacin.

QU CONSECUENCIAS TIENE?

Puede conllevar a un retraso educativo.

En ocasiones presenta otras alteraciones asociadas o vinculadas,

como los trastornos de lectoescritura (dislexias, disgrafas ).

Puede afectar incluso a la vida diaria.

Puede causar problemas de actitud.

LA DISCALCULIA TIENE SOLUCIN?

SI; hay que reeducar al nio.
Un nio con discalculia no significa que no puede aprender, sino que
necesita recorrer un camino ms largo que los dems.
Se ha de ensear al nio a aprender a manipular los nmeros desde
distintas perspectivas .

CLASIFICACIN Y CARACTERSTICAS
DE LA DICALCULIA
1. CLASIFICACIONES DE LA

DISCALCULIA

Podemos ver distintas clasificaciones sobre la discalculia.

1 CLASIFICACIN
Discalculia Escolar Natural
Aquella que presentan los alumnos al comenzar el aprendizaje del
clculo, y est vinculada con sus primeras dificultades
especficas, que lograr superar con eficiencia.
Discalculia Escolar Verdadera
sta se produce cuando la discalculia natural no se ha superado y
por tanto persisten y se afianzan los errores, por lo que se deber
someter al alumno a los programas de reeducacin.

Discalculia

Escolar Secundaria

Es la que se presenta como sntoma de otro cuadro ms complejo,

caracterizado por un dficit global del aprendizaje, es decir, no se
trata de tener una dificultad en alguna asignatura, sino en todos los
conocimientos o asignaturas que se le imparten.

CARACTERSTICAS DE LA DISCALCULIA

1. Se considera la existencia de tres causas fundamentales

y una determinante en la aparicin de la discalculia:
Causa lingstica.
Es frecuente la aparicin tarda del lenguaje en la anamnesis
de alumnos con discalculia escolar.
Causa psiquiatrica.
Se trata de un estado psquicos anteriores a la iniciacin del
proceso del aprendizaje en el estudiante
Causa gentica.
Aparecen, a menudo, parientes cercanos que manifestaron en su
infancia dificultades en el aprendizaje de las matemticas.
Causa determinante.
la causa pedaggica.

2. Sntomas
El sntoma primordial de que existe una discalculia escolar
nos lo dar el nio, cuando presente algn problema de
entendimiento o fallo referido a alguna parte del clculo. A
continuacin se indican cules pueden ser esos fallos para
detectar una probable discalculia escolar.

* Los nmeros y los signos.

- Fallos en la identificacin.
- Confusin de nmeros de formas semejantes.
- Confusin de signos

- Confusiones de nmeros de sonidos semejantes.

- Inversiones
- Confusiones de nmeros simtricos

*La numeracin o seriacin numrica

- La repeticin
Ejemplo: 1, 2, 3, 4, 4, 5, 6, 7, 7, 8, 9, 10.
- La omisin
Ejemplo: 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10.
- La Perseveracin
Se le indica al alumno que cuente del 1 al 8 y que al llegar a ste
se detenga. Pero el alumno no reconoce la limitacin de la serie, y
al llegar al 8, en vez de pararse, sigue contando.
- No abrevian
Ejemplo: Se le dice al nio que empiece a contar a partir del cinco,
y ste pronuncia en voz baja los nmeros 1, 2, 3, y 4.
- Traslaciones o trasposiciones
Ejemplo: se le dicta el 13 y escribe el 31, se le indica que escriba el
18 y escribe el 81.

*Escalas ascendentes o descendentes

El nio intercala un nmero que no corresponde. Ejemplo: 2, 4, 5, 6,
8, 9, 10. El nio ha intercalado errneamente el 5 y el 9.

*Las operaciones
- Mal encolumnamiento
En estos casos el alumno no sabe alinear las cifras, y las escribe
sin guardar la obligada relacin con las dems.
34
+8
114

786
-63
156

- Trastornos de las estructuras operacionales

En la suma y resta :
-Iniciar las operaciones por la izquierda en vez de hacerlo por la derecha.

132
+293
326

- Sumar o restar la unidad con la decena, la centena con la unidad de mil...

132
+253
1573

* Los problemas
- Al enunciado del problema
- El lenguaje
- El nio no entiende la relacin del enunciado con la pregunta del
problema
- El razonamiento
- Mecanismo operacional
* Clculos mentales
- Si no realiza un buen clculo mental podra ser debido a que el
nio presenta algn trastorno de los nombrados
anteriormente(escalas, tablas, operaciones, problemas).

EVALUACIN DE LA DISCALCULIA
Para qu evaluamos?
Para conocer con exactitud la naturaleza del
problema y detectar las dificultades en el
clculo y el razonamiento lgico
Cmo la llevo a cabo?
Determinando el nivel de ejecucin de la tarea.
Utilizando materiales como cuadernos de
matemticas para diferentes niveles o pedir
que realicen una serie de tareas aritmticas.
Anticipando soluciones razonables ante un
problema .

 Qu debo de observar en el
alumno-a?

Resolucin problemas sencillos aplicando la suma y la

resta, la multiplicacin y la divisin con nmeros naturales.

Lectura, escritura y ordenacin de nmeros sencillos

naturales y decimales.

Realizacin de clculos numricos sencillos con

diferentes procedimientos., calculadora, clculo mental.

Medicin y estimacin con unidades e instrumentos

demediad ms usuales del sistema mtrico decimal.

Expresar con precisin medidas de longitud,

superficie, masa , capacidad y tiempo, utlizando multiplos
y submultiplos.

INTERVENCIN EN LA
DISCALCULIA

TRATAMIENTOS
MDICOS
TRATAMIENTO
EDUCATIVO

TRATAMIENTO PSICOTERAPEUTICO
La psicoterapia es esencial para la
recuperacin psicopedaggica de los
alumnos con discalculia.
Estos alumnos al haber sufrido
experiencias traumticas por sus
dificultades especificas en el proceso
de aprendizaje, suelen presentar
trastornos que van desde la
agresin hasta la inhibicin, con
evidentes muestras de inseguridad y
desvalorizacin, que en ocasiones
los llevan al rechazo e interrupcin
de los estudios y a reacciones
agresivas hacia el medio social o
hacia la familia.

TRATAMIENTO EDUCATIVO
Pautas para el Tratamiento
Para intervenir lo primero que debemos tener claro
son los errores y dificultades especficas que
presentan estos nios.
Adems, tambin es necesario saber que las
dificultades en la capacidad de clculo no se
explican por una lesin o enfermedad que el nio
haya sufrido sino que se trata de un Trastorno en
el desarrollo del nio.

Intervencin educativa
Reeducacin

Un nio con discalculia no significa que no puede

aprender, sino que necesita recorrer un camino
ms largo que los dems.
La reeducacin ayuda a madurar mas rpido las
zonas afectadas, consiguiendo que el nivel en el
procesamiento matemtico se acabe ajustando a la
edad.

La reeducacin no consiste en insistir en lo mismo

que se ha hecho en clase una y otra vez, sino en
ensear al nio a aprender a manipular los nmeros
desde distintas perspectivas, huyendo de
procedimientos memorsticos, en definitiva, una
enseanza ms prctica del sentido numrico.

Actividades
Dadas las dificultades que presentan estos
alumnos con las operaciones matemticas
va a ser necesario emplear una metodologa
especfica y recursos adaptados a sus
necesidades, en los que las imgenes
visuales van a ser un elemento clave.
A continuacin exponemos algunos recursos
que pueden resultar muy tiles e
interesantes a la hora de trabajar con estos
nios. Se trata de ofrecerles un material
ajustado que les ayude a superar sus
dificultades y a progresar en sus
aprendizajes.

LAS FICHAS DE DOMIN

Las fichas de domin
son un excelente
recurso didctico
para el aprendizaje
de estos nios;
tienen una gran
utilidad en las
sumas y restas
porque van creando
unas imgenes
visuales que les son
de gran ayuda en su
aprendizaje.

ASOCIACIN
NMEROS-IMGENES
Otro recurso didctico
muy til, es que los
nios aprendan a
asociar los nmeros
con determinadas
imgenes.
1 Nariz.
2 Ojos.
3 las hojas de un
trbol

PROBLEMAS CON APOYOS

VISUALES
Tambin seria muy
ventajoso emplear
problemas
sencillos
plantendolos como
preguntas directas,
y acompandolos
de objetos o vietas.

UTILIZACIN DEL ENTORNO

Otra opcin sera
aprovechar el
entorno del nio
diseando actividades,
como por ejemplo,
utilizar las mesas en
las que estn
distribuidos los
alumnos como base de
sencillas operaciones
aritmticas.

PALILLOS Y PIEDRAS
Por ltimo destacar
tambin como un
recurso de gran
provecho los palillos
y piedras.