ENSEANZA PARA LA

COMPRENSIN
ENFOQUE
ENMARCADO
DENTRO
DEL
CONSTRUCTIVISMO; DISEADO DESDE LA DCADA DEL
60 AL INTERIOR DEL PROYECTO ZERO, DE LA ESCUELA
DE POSTGRADOS EN LA UNIVERSIDAD DE HARVARD.
NELSON GOODMAN, ES EL FUNDADOR DE ESTE
PROYECTO DEL CUAL HOY HACEN PARTE DOCENTES E
INVESTIGADORES DE MUCHAS NACIONES.

COMPRENSIN
Es ser capaz de llevar a cabo una serie

de acciones o "desempeos" que

demuestran que uno ha captado un
tpico y que al mismo tiempo se
progresa en el mismo. Es ser capaz de
tomar el conocimiento y utilizarlo en
formas diferentes.

QU ES ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN

La Enseanza para la Comprensin es una pedagoga

educativa que utiliza las siguientes cuatro preguntas como

base para su marco terico:
Qu tpicos valen la pena comprenderse?
Qu de estos tpicos debe ser comprendido?
Cmo podemos fomentar la comprensin?
Cmo podemos saber lo que los estudiantes comprenden?
La EpC busca con esto que los estudiantes piensen y acten
flexiblemente con lo que saben yendo ms all de la
memoria, la accin y el pensamiento rutinarios. (P.E.I.
SUCISTA).

MARCO TERICO DE ENSEANZA PARA LA

COMPRENSIN

TPICOS GENERATIVOS:

tienen mltiples conexiones con los intereses y

experiencias de los estudiantes y pueden ser aprendidos en diferentes formas.
Estos tpicos son fundamentales para la disciplina, ya que comprometen tanto a
estudiantes como a maestros y se fundan en tpicos anteriores. Son interesantes,
apasionantes para el docente y estudiantes.
METAS DE COMPRENSIN: Son afirmaciones o preguntas que expresan aquello
que es ms importante para los estudiantes durante el perodo de una unidad, o un
curso, estn directamente relacionados con la evaluacin. Cuando se planea un
perodo de larga duracin, como por ejemplo un bimestre o un ao escolar se les
denomina HILOS CONDUCTORES.
DESEMPEOS DE COMPRENSIN: Son actividades
INTERESANTES que
desarrollan y demuestran la comprensin de los estudiantes acerca de la
comprensin de metas haciendo que los estudiantes utilicen lo que ya conocen en
formas diferentes.
VALORACIN CONTINUA: Es el proceso por el cual los estudiantes obtienen
retroalimentacin continua sobre sus Desempeos de Comprensin con el fin de
mejorarlos. Se basa en criterios claros y pblicos, relacionados con las metas de
comprensin.

ESTRUCTURA DE LA ENSEANZA PARA LA

COMPRENSIN

ROL DEL DOCENTE

Mediador del conocimiento

Posee habilidades reflexivas
Valora el pensamiento colectivo
Capaz de sistematizar

experiencias

ROL DEL ESTUDIANTE

Trabajo cooperativo
Capacidad para hacer uso

productivo de conceptos y teoras.

Espritu crtico
Actitud investigativa.
Capacidad para indagar.

BIBLIOGRAFIA
PUENTES Osma Yecid, ORGANIZACIONES

ESCOLARES INTELIGENTES, editorial Magisterio

2001
www.learnweb.harvard.edu/andes/tfu/index.cfm