UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE

LA EDUCACIN

ESPECIALIZACIN: EDUCACIN BSICA

CURSO: 4C2
ASIGNATURA: teora y diseo curricular

DOCENTE: MSC. Luis Gonzales

GRUPO: # 5
Integrantes:
Guzmn carolina
Holgun Andrs
Rivas Magali
Suarez Karla
Tenezaca mara

Fundamentos
Psicolgicos del Currculo

 Qu es la disciplina mental o
Psicolgicas de las Facultades?
Por extrao que parezca, el cansancio tiene un origen
mental. En realidad, la mayor parte de las veces no estamos
cansados; slo creamos mentalmente el estado de
agotamiento cuando deja de interesarnos algo, perdemos
motivacin o estamos preocupados, llenos de pensamientos
paralizantes. La atencin se vuelve muy fija en algo o su
inversa, incapaz de fijarse en algo. Esto termina siendo
agotador. El cansancio es nuestra creacin y nuestra
negligencia. Y se puede transformaren un hbito.
Aqu es donde debiera entrar el factor de excelencia, la
disciplina. Uno debe disciplinarse para continuar con la
accin correcta (fsica o mental) a pesar de los impulsos para
el cansancio imaginario. La va de solucin es tomar el
control gradualmente, de a poco. Una vez que comienzas a
disciplinar tu mente, trabajar de maravillas. El cansancio
mental y fsico desaparecern.

Qu es el Conexionismo?
El

conexionismo es un conjunto de enfoques en los

mbitos de la inteligencia artificial, psicologa
cognitiva, ciencia cognitiva, neurociencia y filosofa
de la mente, que presenta los fenmenos de la mente
y del comportamiento como procesos que emergen
de redes formadas por unidades sencillas
interconectadas. Hay muchas formas de
conexionismo, pero las formas ms comunes son los
modelos de redes neuronales.

Qu es el Conductismo?
El conductismo, segn su fundador John Watson, es una
escuela natural que se atribuye todo el campo de las
adaptaciones humanas. Para Skinner se trata de una
filosofa de la ciencia de la conducta, que define varios
aspectos esenciales de su objeto de estudio. Sin embargo,
este objeto es entendido de diversos modos, segn el
enfoque conductista del cual sea parte.
Otro
reconocido autor de esta corriente. Kantor
(1963/1990) lo define como: una renuncia a las doctrinas
del alma, la mente y la consciencia, para ocuparse del
estudio de los organismos en interaccin con sus
ambientes .En trminos ms amplios, lo considera como
equivalente al trmino "ciencia" (Kantor 1968, 1973) se
ocupa de la naturaleza a partir del "principio del
comportamiento".
As,
la
qumica
estudia
el
comportamiento de los elementos y la sustancia, la fsica
estudia el comportamiento de la materia y sus propiedades,
la astronoma estudia el comportamiento de los astros y

FUNDAMENTOS
PSICOLGICOS
DEL CURRCULO
Su finalidad es el estudio de la conducta humana en situaciones
de aprendizaje).
Teora del aprendizaje :
PIAGET
VYGOTSKY
AUSUBEL

TEORA DE LA FORMA

ES MAS QUE LA
DE EL
LAS
TODO
PARTES
SUMA

TEORA DE LA FORMA
Conduce a un currculo
destinado a servir a
mltiples objetivos.
Ofrece al alumno la
oportunidad de descubrir
procesos y relaciones
dentro de la realidad
mltiple.

PSICOANLISIS

Freud, hace
referencia a los 3
asuntos:

Teora de la personalidad,
mtodo de investigacin de
los procesos mentales y
una terapia para tratar los
fenmenos psquicos de la
personalidad.

QUE ES LA EPISTEMOLOGA
GENTICA ?

JEAN PIAGET SU
FUNDADOR
DEFINE:

ES LA CIENCIA QUE
SE ENCARGA DE
ESTUDIAR EL
DESARROLLO DEL
CONOCIMIENTO Y
LA INTELIGENCIA
DEL SER HUMANO
SE DIVIDEN EN
ESTADIO O ETAPAS.

ESTADIO
SENSORIO- MOTOR
( 0 2 AOS )

Construyen su
comprensin del mundo
a travs de la
coordinacin de sus
experiencias
sensoriales (como la
visin y la audicin).
Comienzan a poner en
uso ciertas funciones
cognitivas como la
memoria y el
pensamiento.
Se sirven de la
imitacin para ampliar
su repertorio
conductual.

ESTADIO
OPERACIONES
CONCRETAS
( 7 12 AOS )
Cuando se habla aqu
de operaciones se hace
referencia a las
operaciones lgicas
usadas para la
resolucin de
problemas. Alrededor de
los 7 aos el nio
adquiere la capacidad
intelectual de conservar
cantidades numricas.

ESTADIO
OPERACIONES FORMALES
( 12 AOS EN ADELANTE
TODA LA VIDA ADULTA)

De acuerdo con esta teora,

desde los 12 aos en adelante
el cerebro humano estara
potencialmente capacitado
para las funciones cognitivas
realmente abstractas.

RAZONES
DEL
CURRICULO

Para que el
aprendizaje se
produzca debe estar
relacionado con el
estadio del
DESARROLLO DE
INDIVIDUO.

Los objetivos de
enseanza, la
secuencia y
estructuracin
de los materiales
deben partir del
conocimiento de
estos estadios de
desarrollo.

Lev Vygotsky
(1896-1934)

Psiclogo Pedagogo.
De nacionalidad Rusa.
Enfoque constructivista.
Importante pensador de la educacin del siglo XX.
Vygotsky insisti en el carcter social del conocimiento y
el aprendizaje:
Nuestro principal instrumento para interpretar la
realidad, para ordenarla, es el lenguaje.
El lenguaje lo adquirimos en la interaccin social.

Teora de Vygotsky
Los nios construyen el conocimiento
El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto social
El aprendizaje puede dirigir el desarrollo
El lenguaje desempea un papel central en el desarrollo mental

*ZONAS DE DESARROLLO
Zona de desarrollo
real
Nivel Actual de
Desarrollo. (Conjunto
de problemas que
puedo resolver por m
mismo)

ZONA DE
DESARROLLO
PRXIMO. (Lo que
puedo resolver con ayuda
del profesor)

Zona de
desarrollo
potencial
Nivel de
Desarrollo
alcanzado.
Sin ayuda de
medidores

Lev Vygotsky
ES
ES EL
EL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE SOCIAL
SOCIAL Y
Y CULTURAL,
CULTURAL, SE
SE
CONSOLIDA
CONSOLIDA EL
EL DESARROLLO
DESARROLLO PSQUICO
PSQUICO Y
Y FSICO.
FSICO.
LAS
LAS RELACIONES
RELACIONES DEL
DEL INDIVIDUO
INDIVIDUO CON
CON LA
LA SOCIEDAD
SOCIEDAD
CONSTRUYE
CONSTRUYE CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
EL
EL CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO SE
SE CONSTRUYE
CONSTRUYE ENTRE
ENTRE LAS
LAS
PERSONAS
PERSONAS MIENTRAS
MIENTRAS INTERACTAN
INTERACTAN

TEORA DEL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

DAVID
AUSUBEL

APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
SIGNIFICATIVO

Personaje
importante
dentro
del
constructivismo
Conjunto
de
conocimientos
adquiridos
y
relacionados
con
los
conocimientos
ya existentes

Teora del aprendizaje

significativo

Los
Los educandos
educandos tienen
tienen
una
una serie
serie de
de experiencias
experiencias
y
conocimientos
que
y
conocimientos
que
deben
deben ser
ser aprovechados
aprovechados

Depende
Depende de
de la
la estructura
estructura
cognitiva
cognitiva previa
previa que
que se
se
relaciona
relaciona con
con la
la nueva
nueva
informacin
informacin

APRENDIZAJE

Significativo

Mecnico

Nueva informacin se
conecta con un
concepto relevante pre
existente

Informacin es
almacenada, sin interactuar
con conocimientos pre
existentes

TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE DE
REPRESENTACIONES.

APRENDIZAJE DE
CONCEPTOS.

APRENDIZAJE DE
PROPOSICIONES.

CONDICIONES PARA QUE SE PRODUZCA EL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

SIGNIFICATIVIDAD
SIGNIFICATIVIDADPSICOLGICA
LGICA DEL MATERIAL.
DEL MATERIAL.

ACTITUD FAVORABLE DEL ALUMNO

CARACTERSTICAS QUE DEBE

TENER UN CURRCULO
CONTENIDOS RELACIONADOS CON LA ESTRUCTURA
COGNITIVA DEL APRENDIZAJE
ORGANIZADORES EXPOSITIVOS, COMPARATIVOS

RECONCILIACIN INTEGRATIVA

DIFERENCIACIN PROGRESIVA