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rea de

Gestin Pedaggica

PREPARACIN EXCLUSIVA PARA


NOMBRAMIENTO DE DOCENTES 2009

Del02al13denoviembre2009
Del02al13denoviembre2009
Mara
MaraMartinez
MartinezGuilln
Guilln

CURRICULO DCN

CURRICULUM

Ob
je
ti
vo

Los currculos son


los caminos del
aprendizaje

Reflexiones
sobrela
prctica

Teoradela
Investigacin
Curricular

Enseanzay
del
aprendizaje

CONJUNTO DE
CONOCIMIENTOS

PROYECTO SOCIAL

CONCEPCIONES
SOBRE
CURRICULO
PRAXIS

CONJUNTO DE
EXPERIENCIAS

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO

PLAN DE
INSTRUCCIN

SISTEMA

CONCEPTO DE CURRCULO
Segn Zabalza define
curriculum como el conjunto
de los
supuestos de partida, de las
metas que se desea lograr y
los pasos que se dan para
alcanzarlas, el conjunto de
conocimientos, habilidades,
actitudes que se considera
importante trabajar .

CONCEPTO DE CURRCULO
Como sabemos, el currculo es la
traduccin de una concepcin de
la educacin que se hace en la
realidad. El currculo tiene como fin
la concepcin educativa. El campo
de accin del currculo, sus limites
y especficamente sus contenidos
se constituyen en funcin de esa
concepcin

COMPETENCIAS
EDUCACIN

ESTRATEGIAS

ASPECTOS
RELACIONADOS AL CURRCULO

ENSEANZA

EVALUACIN
APRENDIZAJE

COMPONENTES DEL CURRICULO:

SUJETOS : Alumno, profesor y


comunidad.
PROCESOS: Diseo, implementacin,
ejecucin y evaluacin.
ELEMENTOS: Propsitos, contenidos,
secuenciacin, metodologa, recursos,
evaluacin.

ELEMENTOS DEL CURRICULO

PREGUNTAS

ELEMENTOS
CURRICULARES

SEGN EL DCN EBR LOS


ELEMENTOS HACEN
REFERENCIA A :

Para qu
ensear?

propsitos

competencias

Qu ensear?

Contenidos

Capacidades,
conocimientos y actitudes

Cundo ensear? Secuenciacin

Tiempo- Temporalizacin

Cmo ensear? Metodologa

Estrategias metodolgicas

Con qu
ensear?
Se est
logrando o no?

Recursos
Evaluacin

Recursos y materiales
educativos

Evaluacin

ORGANIZACIN
ORGANIZACINDEL
DELDCN
DCN
LA EDUCACION BASICA REGULAR (EBR)
OrganizaciondelaEducacionBasicaRegular
DisenoCurricularNacionaldelaEBRysusfundamentos
PropositosdelaEducacionBasicaRegularal2021
Logroseducativosdelosestudiantes
CaracteristicasdelosestudiantesalconcluirlaEBR
Temastransversales
Logroseducativosporniveles
II AREAS DEL CURRICULO DE LA EDUCACION BASICREGULAR
AreasdelCurriculo
LosValoresenlaEBR
Lineamientosnacionalesparaladiversificacncurricular
Plandeestudios.
Horasdelibredisponibilidad
Lineamientosdeevaluaciondelosaprendizajes
TutoriayOrientacionEducativa
III PROGRAMA CURRICULAR
EducacionInicial
EducacionPrimaria
EducacionSecundaria
I

MARCO NORMATIVO
DISEO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR
R.M. N 0440-2009 ED.

ES DIVERSIFICABLE.
Permite adecuarse a las caractersticas y demandas
socio econmicas, lingsticas, geogrficas,
productivas y culturales de la Regin y de la
localidad.
Permite a la Institucin Educativa construir
participativamente, su propuesta curricular
diversificada, la cual posee valor oficial.

ES ABIERTO
Est concebido para la incorporacin de competencias:
capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan
pertinente a la realidad.

Sintetiza las intenciones


educativas y contiene los
aprendizajes previstos que todo
estudiante de Educacin Bsica
Regular debe desarrollar.

ES FLEXIBLE
Permite modificaciones en funcin de la diversidad
humana y social, necesidades e intereses de los
grupos poblacionales y etarios y de los cambios que la
sociedad plantea.

El DCN

Documento
normativo
y orientador

Sintetiza las
intenciones
educativas

Identifica
los
aprendizajes
a lograr
al finalizar
cada nivel

OBJETIVOSDELAEDUCACIN
BSICA

Formarintegralmentealeducandoenlosaspectosfsico,afectivoy
cognitivoparaellogrodesuidentidadpersonalysocial,ejercerla
ciudadanaydesarrollaractividadeslaboralesyeconmicasquele
permitanorganizarsuproyectodevidaycontribuiraldesarrollodelpas.

Desarrollarcapacidades,valoresyactitudesquepermitanaleducando
aprenderalolargodetodasuvida.

Desarrollaraprendizajesenloscamposdelaciencia,lashumanidades,la
tcnica,lacultura,elarte,laeducacinfsicaylosdeportes,ascomo
aquellosquepermitanaleducandounbuenusoyusufructodelasnuevas
tecnologas.
LeyGeneraldeEducacin(Art.9)

FUNDAMENTOS
LEY GENERAL DE EDUCACIN

La calidad

Artculo 8
Principios
de la
Educacin

La equidad
La interculturalidad
La democracia
La tica
La inclusin
La conciencia
ambiental
La creatividad y la innovacin

El DCN 2009 se considera que:


En la Educacin Bsica Regular, las
decisiones sobre el currculo se han
tomado sobre la base de los aportes
tericos de las corrientes cognitivas
y sociales del aprendizaje; las cuales
sustentan el enfoque
psicopedaggicos, que se presenta a
continuacin:

PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
Construccin de los propios aprendizajes.
Necesidad del desarrollo de la comunicacin y el
acompaamiento en los aprendizajes.

Significatividad de los aprendizajes


Organizacin de los aprendizajes.
Integralidad de los aprendizajes.
Evaluacin de los aprendizajes.

JEROME BRUNER
(Ap.Descubrimiento)

JEAN PIAGET
(Teoracognitiva)

DAVID AUSUBEL
(Ap.Significativo)

CARL ROGERS
(Teorahumanista)
TEORIAS
COGNITIVAS
HOWARD GARNER
(Inteligenciasmltiples)

JOSEPH NOVAK
(Mapasconceptuales)

LEV VIGOTSKY
(Teorasociocultural)

LAWRENCE KOHLBERTG
(Juiciomoral)

FUNDAMENTOS
DEL
CURRICULO

Fundamento Social:
Se sustenta en la
caracterizacin
de la realidad,
el anlisis de la
sociedad,
sus problemas y
sus necesidades

Fundamento
Filosfico:
Se expresa
en torno a la
concepcin del tipo
de hombre
que se
desea formar

Fundamento
Epistemolgico:
El currculo debe
contener una
serie de elementos
que contribuyan
a expresar
su intencionalidad.

Fundamento
Psicopedaggico
Est vinculado
a cmo
Aprenden
los estudiantes

CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL


CONCLUIR LA EBR

TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES


Educacin para la convivencia, la paz y
la ciudadana.

RESPUESTA A
PROBLEMAS
COYUNTURALES
DE
TRASCENDENCIA

Educacin en y para los derechos


humanos.
Educacin en valores o formacin tica.
Educacin para la gestin de riesgos y
la conciencia ambiental.

Educacin para la equidad de gnero.


LOS VALORES EN EBR: PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

VIDA

RESPETO

DEMOCRACIA

FUNDAMENTOS
El DCN, est sustentado sobre la base de
fundamentos que explicitan el qu, el para qu y
el cmo ensear y aprender.

Propone competencias a
lo largo de cada uno de
los ciclos
-

Las competencias se logran en un


proceso continuo mediante el
desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores
debidamente articulados.

Las competencias se evidencian en el


saber actuar de los estudiantes.

PROPSITOS EDUCATIVOS AL 2021


1

Desarrollo de la identidad personal, social y


cultural en el marco de una sociedad democrtica,
intercultural y tica en el Per.

Dominio del castellano para promover la


comunicacin entre todos los peruanos.

Preservar la lengua materna y promover su


desarrollo y prctica.

Conocimiento del ingls como lengua


internacional.

Desarrollo del pensamiento matemtico y de la


cultura cientfi ca y tecnolgica para comprender
y actuar en el mundo.

PROPSITOS EDUCATIVOS AL 2021


6

7
8
9

Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la


historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante
el desarrollo del pensamiento crtico.
Comprensin del medio natural y su diversidad, as como
desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la
gestin de riesgos y el uso racional de los recursos
naturales, en el marco de una moderna ciudadana.
Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y
emprendedora; como
parte de la construccin del proyecto de vida de todo
ciudadano.
Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y
mental.

10

Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y


expresin a travs
de las artes, las humanidades y las ciencias.

11

Dominio de las Tecnologas de la Informacin y


Comunicacin (TIC).

ORGANIZACIN DE LAS REAS POR NIVEL


EDUCATIVO
RIA
A
M
PRI

U
SEC

IA
R
A
ND
Matemtica

Matemtica

CIA
I
N
I
n
aci
c
i
n
u
Com

Comunicacin

Matemtica

Comunicacin

Comunicacin

Ingls

Arte

Arte

Relacin consigo mismo

medio Relacin
c
natur
al y s on el
ocial

Personal Social

TUT
OR
A

Ciencia y
ambiente

Personal Social
Historia, Geografa y Economa
Educacin Fsica
Formacin Ciudadana y Cvica
Educacin Religiosa Persona, Familia y Relacs. Humanas
Educacin Fsica
Educacin Religiosa

YO
RIE
NTA Ciencia y Ambiente
CI
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
NE
DU
CAT
Educacin para el Trabajo
I VA

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR


EDUCACIN
INICIAL

NIVELES
Ciclos

II

Grados

aos
02

aos
35

Relacin consigo mismo,


Comunicacin,
Relacin con el medio natural y social

AREAS
CURRICULARES

Matemtica

Comunicacin

EDUCACIN
PRIMARIA
III

IV

EDUCACIN
SECUNDARIA
V

1 2 3 4 5 6
Matemtica
Comunicacin
Arte

VI
1

VII
2

Matemtica
Comunicacin
Ingls
Arte
Formacin Ciudadana y
Cvica

Personal Social
Personal Social

Ciencia y
Ambiente

Historia, Geografa y
Economa
Persona, Familia y
Relaciones Humanas

Educacin Fsica

Educacin Fsica

Educacin Religiosa

Educacin Religiosa

Ciencia y Ambiente

Ciencia Tecnologa y
Ambiente
Educacin para el Trabajo

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

Antes
rea de
Ciencias
Sociales

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD


LasI.E.deEducacinPrimariaySecundariahacenusodeun
mnimode10y06horasdelibredisponibilidadrespectivamente.
Niveles

Inicial

Primaria

Secundaria

25

20

29

Horas obligatorias

Incluye una hora de dedicacin exclusiva


para Tutora y Orientacin Educativa

Horas de libre disponibilidad


Total de horas establecidas

25

10

06

30

35

EN EDUCACION SECUNDARIA
Las horas de libre disponibilidad debern priorizar las rea de comunicacin,
matemtica y educacin para el trabajo, segn las necesidades de los
estudiantes.
En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos
materiales especializados y otras condciones favorables para la enseanza
del rea de Ingls, sta podr ser prorizada en el uso de las horas de libre
disponibilidad.

PER
PER

Ministerio
de Educacin

Direccin
Viceministerio
General
dede
Educacin Bsica Regular

MUCHAS
GRACIAS
Direccin de Educacin
Bsica Regular