Escuela de Doctorado en Educacin

Dr. HUMBERTO ESPINOZA TASILLA

EPISTEMOLOGA

INTEGRANTES:

CAYLLAHUA CCANTO, Fortunato Paulino

MAYHUA RUIZ, Juan Edgar
LOPE NAVARRO, Ysaas
PALOMINO JAYO, Fructuoso.

Lgica
Lgica de
de la
la ciencia
ciencia

Anlisis y sistematizacin
conceptos

de

Ontologa
Ontologa de
de la
la ciencia
ciencia

ETAPAS

De Platn a Russell.
Cientficos y matemticos.
Boltzman y Mach

Periodo
Periodo Profesional
Profesional

1927 Wiener Kreis.

Circulo
de
Viena
(matemticos,
lgicos,
filosficos, historiadores,
etc.) Alemania, Francia . etc
etc

Periodo artificial

EPISTEMOLOG
A
RAMAS

Sistema de valores de la
comunidad cientfica.
tica
tica de
de la
la ciencia
ciencia

EDFINICIN

P
PR
RO
OB
E
B.. D
EP
PIIS
DE
ST
E
TE
EM
MO
OL
LO
OG
GA
A

la

Anlisis y sistematizacin de
los supuestos
ontolgicos
(metafsicos)
Axiologa
Axiologa de
de la
la ciencia
ciencia

O
CO
C

CI

Metodologa
Metodologa de
de la
la ciencia
ciencia
Mtodos generales de
investigacin cientfica

TO

ca IIEENNT
fi CIIM
M
s
o
OC
fil
N
NO

na el
ipli
c
s
Di t dia ICO
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es ENTF
I

77 cc
aass
ooss
..

Teora
Teora del
del conocimiento
conocimiento
cientfico
cientfico
Tcnico, tecnolgico, artstico
moral, filosfico,

Periodo
Periodo Clsico
Clsico

e
qu
O

Investigacin de problemas
lgicos y metalgicos

Segn Mario Bunge:

Semntica de la ciencia

Sistema de valores de la
comunidad cientfica.

UTILIDAD

sado
o ca las
g
l
o
m
on
piste cia y c es de
El e
l
e
n
i
a
la c ta form
con
n
e
i
m
herra ofa.
o
l
la fi s

Investigacin de las normas

morales
Esttica
Esttica de
de la
la ciencia
ciencia

Desenterrar
supuesto
filsofos.

Dilucidar y sistematizar
conceptos
filosficos(Gnosiologa
y ontolgicos)

Reconstruir teoras
cientficas
de
manera axiomtica

Participa discusiones
sobre la naturaleza y el
valor de la ciencia pura
y aplicada

Ludwing Wittgentein, por

su obsesin a los juegos
lingsticos
influye
poderosamente al circulo
de Viena. Se disuelve con
la anexin de Austria a
Alemania.
Renacimiento
epistemolgico
epistemolgico
Concierne a la ciencia
propiamente dicha.
Se
ocupa
de
los
problemas filosficos.
Propone soluciones a los
problemas.
Distingue
la
ciencia
autentica.
Critica programas y aun
resultados errneos.

COMPONENTE,
COMPONENTE,
ESTRUCTURAS Y
ESTRUCTURAS
Y
MEDIO
MEDIO AMBIENTE
AMBIENTE

Conocimiento
comn

ACTIVIDAD HUMANA

QU
QU ES
ES
CONOCIMIENTO?
CONOCIMIENTO?

PRINCIPIOS
PRINCIPIOS DEL
DEL
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO

EL
EL CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
COMO
COMO PROCESO
PROCESO Y
Y
COMO
COMO ESTADO
ESTADO

IN
TAC
PRE
R
E
INT
CIN
ERVA
OBS

CONCEPTO,
es
una
abstraccin
hecha
por
seleccin de atributos del
objeto observado por el sujeto.

Informacin Significativa

CLASIFICACIN
CLASIFICACIN DEL
DEL
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO

PO
O R
B
JE SU
TO

to
ien
m
i
v
c
i o
no lex
Co ref

to
Conocimien
Cientfico

OBJETO

C
SUJET
O
N
OO
C
IM
P
R IE
O N
C T
E O
S
O C

SUJETO

PROCESO

Conocim
iento
Filosfic
o

MTOD
PO
MTOD
O
R
OD
SU C
AL
O
O
IDA
NO
D
CI
M
I
ES EN
TA TO
DO C
OBJET
to
ien
m
i
c
no tico
Co arts

George Berkeley y Fichte

LA FILSOFA
Y LA CIENCIA

Corrientes
filosficas del
conocimiento

pa
tib

le

Cuales
Cuales es
es el
el
origen del
conocimiento?
conocimiento?

co
m

La filosofa es el amor por el conocimiento.

Particularidades
y relaciones

Cul
Cul es
es la
la
esencia
conocimiento?
conocimiento?

Estudia las propiedades, causas,

efectos y esencia de las cosas.
Es concepcin racional sobre el
universo y la vida.
No
tiene
resultados
universalmente vlidos.
Estudia los fundamentos de la
ciencia.
Es amor a la sabidura y no
tiene utilidad practica.
Ir de camino en busca de la
verdad.

EMPIRISMO.

El hombre puede alcanzar la

verdad por medio de los
sentidos en cambio afirma que
la razn es engaosa:
George Berkeley.
Lokey.
Hume.

RACIONALISMO.
Estudia es el conjunto de conocimientos
estructurados sistemticamente.
La ciencia describe sus objetos de
estudio.
Tiene resultados universalmente
vlidos.
Consiste en la descripcin y
explicacin de los fenmenos o
agrupaciones de hechos.
Tiene 2 aspectos: TEORA
o
descubrimiento de la verdad y la
PRCTICA
(utilidad
del
dicho
conocimientos)

El camino de la experiencia solo

conduce al error. Solo la razn
conduce al sabio hacia el
corazn de la verdad y que
forma un hermoso circulo Isaac
Newton, Gottfried Wilhem Von
Leibnis

INTELECTUALISMO.

Concilia las dos posiciones,

planteando que en el origen del
conocimiento
interviene
la
experiencia y la razn. Aristteles,
Tomas de Aquino, Espinoza.

A
DE

L IS

MATE

MO

RIA LIS

MO

Engel
Marx y F.

Es posible el
conocimiento?
DOCMATISMO

Pensadores animados todava

por una confianza ingenua de
la capacidad de la razn
humana.
No reconoce la objetividad
del conocimiento, filsofos
como: Platn, Aristteles,
Descartes, Leitniz y Wolf.

ESCEPTISMO

Niega
la
posibilidad
de
alcanzar la objetividad y la
Verdad, todo es dudoso, lo
mejor es no afirma ni negar
nada. Protgoras de Abdera y
Gorgias

CRITICISMO

Examina todas las afirmaciones

de la razn humana y no acepta
nada despreocupadamente.
Su
conducta
no
es
dogmtica ni escptica , si
no Reflexiva y critica.

PRAGMATISMO

Desarrollado EE.UU, e Inglaterra: El

pragmatismo consiste en reducir lo
verdadero a lo til negando el
conocimiento terico en diversos
grados.

Describir una Hiptesis o conjunto de afirmaciones

que aun no ha sido verificadas mediante el Mtodo
cientfico, y si es afirmada es incorporada al cuerpo
de saber cientfico y si la hiptesis es refutada
entonces se convierte en una ciencia patolgica
(PSEUDOCIENCIA: Alquimia, Astrologa, etc)

Creencia o prctica

Los
objetos
son
realidades
independientes de la
conciencia del hombre.
Son
materiales
o
inmateriales
estn
constituidos
por
componentes
y
tendencias estructurales.
Existe
objetos
que
pueden ser percibidos
por
la
experiencia
sensoria
directa
o
indirecta que jira como
proceso o resultado.

a
nci
e
i
toc Ciencia o seudociencia son
Pr o

OBJETO

PSEUDOCIENCIA

delimitados con el criterio de

demarcacin.
Una teora es pseudo-cientfica
si su progreso es nulo:
POPERS y Thagard.

CIENCIA

M.B . Kedrov y A. Spirkin

Ciencias filosfica:
La dialctica.
Clasificaci
Lgica.
Objetivos
n
Ciencias matemticas:
Lgico matemtica.
d,
Matemtica practica.
ida
afin a
i
Ciberntica, etc.
o, denc
tod
m depen
Mario Bunge:
CC.NN. y Tcnicas:
y
,
ad
eto
obj plejid
Astronoma.
m
co
Astronutica.
Fisioqumica, etc.
FACTUAL:
FORMAL:
Ciencias sociales:
Natural: Fsica, qumica y
Lgico.
Historia.
matemtico
biologa y psicologa individual
Arqueologa.
Cultura: Psicologa social,
Etnografa.
sociologa,
economa
CC.
Geografa econmica, etc.
Poltica, historia y educacin

Es adquirir conocimientos y la
eleccin del mtodo adecuado
que nos permita conocer la
realidad.
La descripcin

La explicacin

Prediccin de fenmenos

La
teora
del
conocimiento y la tica
del
comportamiento
humano son las que
mueven el concepto
filosfico del hombre

FUNDAMENTACIN

La Educacin es Filosofa

La Educacin es mtodo
Camino en la racionalidad por
ello se vincula con la ontologa
y la deontologa (ser debe
ser)

La Educacin es Teleologa

Lo que el
hombre es
Lo que el
hombre
debe ser

El ser Humano es ms que

la suma de sus contenidos
y realizaciones objetivas

El

La educacin esta dentro de una

racionalidad practica que pretende
cambiar las acciones practicas el
propsito o fin del hombre

C
SE ON C
R
E
HU PT
MA O D
NO EL

II
EPISTEMOLOGIA DE LA EDUCACIN

LA CIENCIA
Y LA
EDUCACIN
3

LA EDUCACIN
COMO PROCESO
COMPLEJO

Es la transmisin de lo viejo y apertura la

mente para acoger lo nuevo del cual
asumir su transformacin en todo sus
niveles

La educacin ser un ensear a

aprender el cual fundamenta aun
ensear a pensar para el paso del no
saber al saber

Es
Es Fctico
Fctico (fuente
(fuentede
deinformacin
informacinyyrespuesta
respuesta

Trasciende,
Trasciende, explica
explica yypredice
predice hechos
hechos

Conjunto de
procedimientos para
obtener conocimiento
cientfico

Objetivo:
Objetivo: busca
busca alcanzar
alcanzar la
la verdad
verdad
Auto
Auto correctivo
correctivo yy progresivo
progresivo

RACIONAL
RACIONAL

ANALTICO
ANALTICO

Separa
Separa del
del todo
todo para
para entenderlo
entenderlo

Premisas
Premisas los
los problemas
problemas del
del campo
campo de
de las
las
ciencias
ciencias

CLARO
CLARO Y
Y PRECISO
PRECISO

Planeamiento
Planeamiento del
del problemas
problemas es
es claro
claro yy
preciso
preciso

Su
Su lenguaje
lenguaje esta
esta construido
construido mediante
mediante reglas
reglas
precisas
precisas

VERIFICABLE
VERIFICABLE

En
En trminos
trminos de
de hiptesis
hiptesis experiencia
experiencia
prueba
y
se
basa
prueba y se basa en
en la
la observacin
observacin yy
experimentacin
experimentacin

Caractersticas

Se
Se sustenta
sustenta en
en la
la razn
razn aa travs
travs de
de conceptos
conceptos
teoras
y
razonamientos
teoras y razonamientos

Observacin
Observacin

es

MTODO
CIENTFICO

aa
la
la

Procedimientos

son
sonlos
loshechos)
hechos)

Problema
Problema

Hiptesis
Hiptesis

Experimentacin
Experimentacin

EXPLICATIVO
EXPLICATIVO

de
de leyes
leyes generales
generales explica
explica los
los
fenmenos
fenmenos

Responde
Responde al
al (os)
(os) por
por qu
qu (s)
(s) de
de un
un fenmeno
fenmeno

AA travs
travs

Conclusin
Conclusin
No hay caminos reales ni reglas infalibles
que
garanticen
por
anticipado
el
descubrimiento de nuevos hechos y la
invencin de nuevas teoras, asegurando la
fecundidad de la investigacin cientfica.

PRESENTACIN
PRESENTACINDE
DE
RESULTADOS
RESULTADOS

Positivismo
(busca hechos)

ANLISIS
ANLISIS DE
DE INFORMACIN
INFORMACIN

(comprobacin)
(comprobacin)

RECOLECCIN
RECOLECCIN DE
DE
INFORMACIN
INFORMACIN

(DEFINICIN
(DEFINICINOPERACIONAL)
OPERACIONAL)

interesa
la
interesa
la
conducta humana

Fenomenologismo
Fenomenologismo

Aboga
mtodos
cuantitativos
No fundamenta en
la
realidad

CONSECUECIAS
CONSECUECIAS
CONTRASTABLES
CONTRASTABLES

DISEO
DISEO DE
DE INVESTIGACIN
INVESTIGACIN

Aboga mtodos
Cualitativo
Fundamenta en la
realidad

FORMULACIN
FORMULACIN HIPOTESIS
HIPOTESIS

CUANTITAVO

TEORICO
TEORICO

PAS
ETA

CONSTRUCCIN
CONSTRUCCINMARCO
MARCO

EN

UE

CUALITATIVO

INVESTIGACIN
EDUCATIVA

REALIDAD
REALIDAD

Q
ENFO

Como creencias y actitudes

en
visin
del
mundo
compartida
Corrientes
positivistasInterpretativo-Sociocrtico

PARADIGMAS

N
NICI
DEFI ANCIA
RT
IMPO

OR
IG

Es un proceso sistemtico,
ordenado riguroso que se utiliza
para resolver problemas de
fenmeno educativo
Describir,
explorar,
explicar,
predecir y controlar fenmenos
educativos

Trata
cuestiones
y problemas
relativos ( filosofa)
se sita a fines del siglo XIX
Fue cambiando por el desarrollo de
Nuevos enfoque

Proliferacin de centros de formacin docente

irrealista y mercantilista

* PROLIFERECIN DE
FACULTADES DE EDUCACIN

Escuelas sin luz, ni desage, Mucho menos

equipamiento adecuado con laboratorio

INSUFICIENCIA DE
INFRA - ESTRUCTURA

En la evaluacin PISA de 41 pases somos el ltimo

* EL SISTEMA EDUCATIVO ESTA

SUBDESARROLLANDO LA MENTA DE
NUESTROS ESTUDIANTES

No publica ni investiga se llego a sobrevivir para su

sustento, se renuncia a la misin apostolado

* FALTA DE MOTIVACIN
DOCENTE

La corrupcin enraizada

* DEFICIENTE ADMINISTRACIN

Existencia de las lacras sociales, delincuencia,

pandillaje, pornografa, aborto, divorcio

* DESINTEGRACIN FAMILIAR

Los ricos son mas ricos y los pobres mas pobres

* DESIGUAL SOCIAL

modo de vida individualista, egosta consumista, y

pragmtica de la sociedad, medios masivos de
embrutecimiento social

* DETERIORO CULTURAL

+ de 50% e nios menores de 5 aos sufren

desnutricin crnica y las madres sufren anemia

* DESNUTRICIN CRNICA Y
CONTAMINACIN AMBIENTAL

Las tres cuartas partes del poblacin estn

desempleadas o subempleada

* CAIDA DEL NIVEL SOCIO

ECONOMICO CULTURAL

ANLISIS EPISTEMOLGICO DE LA
EDUCACIN
Factores que influyen la educacin peruana

Es la aplicacin de la
pedagoga como ciencia e
ensear y aprender

PRINCIPIOS
PSICOPED AGOGICO

Construccin de propios aprendizajes.

Significatividad de aprendizaje.
Organizacin de aprendizaje.
Integralidad de los aprendizajes.
Evaluacin de aprendizaje.

ES

DCN

O QU

La
La prctica
prctica pedaggica
pedaggica

ENF

El
El currculo
currculo
(Caractersticas)
(Caractersticas)
GRADUALIDAD:
Las
competencias se desarrollan
de modo gradual, continuo por
ciclos y niveles.
BAJA DENSIDAD: Cantidad
de contenidos proporcional al
tiempo
PERTINENCIA: Alude a que
las
competencias
y
capacidades deben resolver
problemas de su contexto

ENFOQUE
EPISTEMOLOGICOS DE LA
EDUCACIN

Gestin
Gestin Escolar
Escolar
Una
mejor
planificacin,
organizacin, clima, liderazgo,
gestin centrada en los
aprendizajes.

Sistema
curricular

Carcter
flexible
(adaptarse
a
la
necesidades de la I.E:

MARCO CURRICULAR:
Delimita y define los
aprendizajes
fundamentales para
EBR

Rutas esta en castellano

y
como en lengua
originarias
para
el
docente

ESTANDARES DE
APRENDIZAJE:
Estndares
o
mapas
de
progreso claras , precisas y
medibles lo que los estudiantes
deben saber, saber hacer y
valorar

Elemento
clave
competencias
capacidades

RUTAS DE APRENDIZAJE
Son herramientas pedaggicos de apoyo a la
labor docente contiene enfoques competencia,
capacidades y sus indicadores, orientaciones y
sugerencias didcticas

Orienta el trabajo de los

docente en cada uno de los
grados y ciclos en EBR

Permite
visualizar
y
comprender la articulacin de
los aprendizajes

GR

I
C
A

S
A

R
O

SU

C
S
E

C
U

A
H

B
M
A
C
S
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D
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Y
S

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B
M
A
C

T
,
AMBIO

R
A
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B
M
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