EN NUESTRA

ESCUELA TODOS
APRENDEMOS
Consejo Tcnico Escolar
Escuela Rafael Ramrez
SEPTIMA SESIN ORDINARIA

PROPSITOS
Valorar el impacto de las acciones programadas tendientes a

brindar atencin a los alumnos identificados con bajo

desempeo escolar.
Reflexionar en torno a las formas en que han llevado a cabo el

proceso de evaluacin tanto de la comprensin lectora como

del desempeo general de los alumnos.
Evaluar la eficacia de las Actividades para empezar bien el da,

empleadas durante el ciclo escolar para desarrollar las

herramientas fundamentales para el aprendizaje: lectura,
escritura y matemticas.

PRIMER MOMENTO
El Consejo Tcnico
Escolar realiza un
recuento de los
avances y resultados
obtenidos con la puesta
en marcha de las
acciones programadas
para los meses de abril
y mayo, tendientes a
brindar atencin a los
alumnos identificados
con bajo desempeo
escolar.

Recuento de las acciones realizadas durante abril y mayo para

brindar atencin a los alumnos identificados con bajo desempeo
y de los resultados obtenidos.
MESE
ACCIONES REALIZADAS
RESULTADOS
S

ABRIL

MAYO

COMENTEN EN EL GRUPO LO SIGUIENTE:

Qu factores favorecen la puesta en marcha de las acciones a

las que se comprometieron para apoyar a los alumnos con

bajo desempeo? Qu obstculos observan?
El ciclo escolar est prximo a concluir. De manera individual y

con sentido crtico, comenten las acciones nuevas que en este

ciclo escolar pusieron en marcha para que TODOS los alumnos
lograran los aprendizajes esperados y ninguno se quedara
rezagado.
Qu recomendaciones puntuales haran a otra escuela para

atender a los alumnos con bajos niveles de desempeo

escolar?
Anoten sus reflexiones

SEGUNDO
MOMENTO
Reflexin en torno al proceso de
evaluacin de la comprensin
lectora y del desempeo general
de los alumnos.

SEGUNDO MOMENTO
El Consejo Tcnico Escolar fortalece la Ruta de Mejora con base en

los productos del balance del primer momento, as como en nueva

informacin disponible en el colectivo y de sus efectos en la
escuela.
Para Mayo, en primaria, se ha llevado a cabo el tercer momento de

la evaluacin de la comprensin lectora, se cuenta con informacin

de la cuarta evaluacin bimestral y se tiene en puerta la evaluacin
final.
Estos eventos son propicios para que como colectivo

REFLEXIONEMOS en torno a la forma o formas en que se ha llevado

el proceso de evaluacin, tanto de la comprensin lectora como del
desempeo general de los alumnos, a partir de los reportes de
evaluacin de cada grupo.

ACTIVIDAD
Integren equipos por ciclos, a fin de realizar las siguientes

acciones. El relator har un registro puntual de los productos que

de ellas se obtengan.
Analizar y compartir los resultados de los cuadros que se

requisitaron previamente de acuerdo a los ciclos 1y2,

3y4,5y6.
Compartan sus productos y reflexiones al grupo. Comenten acerca

de los recursos que emplearon para llevar a cabo esta evaluacin

y cmo stos apoyaron la toma de decisiones para ubicar a los
alumnos de acuerdo a su nivel de logro (desempeo).

ACTIVIDAD
Examinen las calificaciones que han obtenido estos

alumnos en los dos ltimos bimestres. A partir de esto

contesten:
Qu relacin advierten entre su nivel de desempeo

y los resultados que obtienen en comprensin lectora?

Analicen las recomendaciones que han hecho a los

padres de familia respecto a la apropiacin de las

herramientas fundamentales para el aprendizaje y del
nivel de desempeo de los alumnos y dialoguen en torno
a:
Qu resultados han obtenido a partir de sus

recomendaciones? Cmo han integrado el apoyo de

los padres de familia a los procesos de planificacin
didctica?

ACTIVIDAD
Revisen algunos de los instrumentos que emplean en el

proceso de evaluacin. Con base en la revisin comenten:

Los instrumentos empleados son los ms adecuados para valorar el

nivel de logro?

Por qu? Aportan informacin suficiente para la toma de decisiones,

as como para generar recomendaciones a los padres de familia?
Justifiquen su respuesta.

Exploren las planeaciones didcticas correspondientes a los

meses de abril y mayo. Consideren en esta revisin si estn

previstos espacios para promover que los estudiantes:

Recuperen informacin, se formen una compresin general, desarrollen

una interpretacin y reflexionen sobre el contenido y forma de un texto.

Formulen y validen conjeturas, planteen nuevas preguntas, comuniquen,

analicen e interpreten procedimientos de problemas.

Convivan en un ambiente escolar sano.

ACTIVIDAD
Redacten una conclusin general en la que destaquen los

aspectos que es necesario mejorar en los procesos de

evaluacin y planificacin, de cara a la evaluacin final.
La competencia lectora es la capacidad de comprender,

utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los

objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y
posibilidades y participar en la sociedad.

La directora lleva a cabo la lectura en

voz alta del siguiente texto:

ACTIVIDAD
A partir de la lectura, expresen sus opiniones respecto a:

Las implicaciones que tiene para el CTE la evaluacin final.

La forma en que tendran que vincularse dicha evaluacin final con los
procesos de evaluacin que ha realizado cada docente, en funcin de
las necesidades de su grupo y del contexto socio cultural.

Incluyan estas nuevas conclusiones, a la conclusin general

de la actividad 9.
A partir del balance que realizaron en el primer momento y

de la conclusin general, tomen acuerdos para organizar las

acciones que habrn de poner en marcha para realizar la
evaluacin final de los aprendizajes de los alumnos, de la
comprensin lectora y de las herramientas fundamentales
para el aprendizaje. Incorprenlas a la Ruta de Mejora.

TERCER MOMENTO
El Consejo Tcnico,
puede determinar si
ocupa este tercer
momento de trabajo
para desarrollar los
exmenes finales
planteados en el
acuerdo secretarial
696 o profundiza en
el uso y desarrollo de
Actividades para
empezar bien el da.

En caso de que decidan trabajar sobre las Actividades para

empezar bien el da se sugiere atender las siguientes
actividades:
Revisen las Actividades para empezar bien el da que han

puesto en prctica con sus alumnos para identificar cul ha

sido su impacto en los procesos de comprensin lectora,
escritura y matemticas. Analicen y describan cmo estas
actividades han favorecido que los alumnos:
Localicen informacin en un texto y opinen sobre el contenido
Identifiquen la idea principal
Argumenten a partir de la informacin que obtienen
Relacionen la informacin de dos textos sobre un mismo tema
Busquen argumentos para validar procedimientos y resultados
Se familiaricen con la utilidad del lenguaje escrito
Encuentren diferentes formas de resolver problemas
Manejen tcnicas de manera eficiente.

 Tomen acuerdos para para disear actividades que

cumplan con estos aspectos o bien adecuar algunas de las

que ya se tienen, a fin de ser empleadas en la evaluacin
de la comprensin lectora y de las herramientas
fundamentales para el aprendizaje.
Los invitamos a conocer las Actividades para empezar bien

el da que se encuentran en la pgina de la Subsecretara

http://basica.sep.gob.mx/, en el espacio dedicado a los
Consejos Tcnicos Escolares. Asimismo, los seguimos
convocando a compartir sus actividades para empezar
bien el da en los correos taller.cteyz@sep.gob.mx y
taller.cteyz@gmail.com para continuar en la construccin
del espacio de intercambio entre los colectivos docentes.