REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARA
BARALT
DIPLOMADOS CEFIMAR
CABIMAS ESTADO ZULIA

AUTISMO: ESTRATEGIAS PARA LA

INTEGRACIN DEL NIO AL AULA
REGULAR

REALIZADO POR:
Aparicio Asnaldo
Domnguez Freilin
Fernndez Melina

Acuado por primera vez por

un
psiquiatra
austriaco/estadounidense Leo
Kanner, para referirse a una
enfermedad mental calificable
dentro del grupo de trastornos
del desarrollo.

Trastorno generalizado del

desarrollo que comienza en
al
infancia,
y
supone
incapacidades
importantes
en
todas
las
reas
psicolgicas y conductuales.
Morant
(2011),

Trastorno generalizado
de inicio precoz.
Galan
(2007),

Discapacidad cronica
del desarrollo.

Resistent
e al
cambio

Risa
Inapropia
da

Aislamie
nto

Poca
sensibilid
ad al
dolor

Apego
inapropia
do a
objetos

Evita el
contacto
fsico
Poco o
nulo
contacto
visual

Mejor
habilidad
motora
Berrinches
inesperad
os

Hace referencia al modo en que

la escuela debe dar respuesta a
la diversidad. Este trmino
pretende
sustituir
al
de
integracin, hasta ese momento
el dominante en la prctica
educativa.
Nos referimos a la integracin en
las escuelas de alumnos que
necesitan una educacin especial,
sea por las razones que sea, sino
que lo que se pretende es eliminar
todos los obstculos que impiden
alcanzar un aprendizaje y una
participacin por igual de todos los
alumnos.

Un fenmeno complejo, sin

definicin unvoca, que se
produce como consecuencia de
la adaptacin de las respuestas
del
individuo
a
los
requerimientos del medio y de
la interaccin entre ambos.

Nos referimos a la integracin en

las escuelas de alumnos que
necesitan una educacin especial,
sea por las razones que sea, sino
que lo que se pretende es eliminar
todos los obstculos que impiden
alcanzar un aprendizaje y una
participacin por igual de todos los
alumnos.

El objetivo general que debe regir la

inclusin es que todos los nios y
nias
deben
aprender
juntos
omitiendo
sus
dificultades
y
diferencias individuales, centrando su
mirada en las fortalezas. Deben
adaptarse a los diferentes ritmos de
aprendizaje
de
los
alumnos
y
garantizar una enseanza de calidad.

Actitud positiva frente a la

diversidad
Fortalecer la calidad de su trabajo
pedaggico
preparndose
para
atender las necesidades educativas
especiales
(Autismo)
y
las
adaptaciones en el manejo
Flexibilidad
metodolgico
Valoracin de las capacidades
de todos sus alumnos
Renovacin permanente
Ser creativo

Fundamental para potenciar sus

posibilidades
y
generar
las
condiciones para lograr las mismas
metas que se propone para la
educacin de todo nio.
Suelen estar en su propia dimensin y
suele no ser sociable es por esto que
estimular a un nio con autismo es de
suma importancia, se conoce que los
nios con autismo responden mejor a los
estmulos sensoriales:
Estimulacin
Auditiva
Estimulacin Visual
Estimulacin
Gustativa
Estimulacin Olfativa

Especial?
Lo que tengo de especial son
unos padres y un entorno que
han luchado porque sea mas
autnomo posible.
Pablo Pineda