Aprendizaje Fundamental

Comunicacin

Objetivos del taller

Comprender
el
sentido
de
capacidades
e
indicadores
en
comprensin lectora.

las
la

Comprender el proceso lector y la

secuencia de actividades en diversos
tipos de textos.
Situar las preguntas de los tres niveles de
comprensin con los indicadores de las rutas de
Aprendizajes

Loncheras
Nutritivas

Loncheras Nutritivas
.
El Centro Nacional de Alimentacin y Nutricin (CENAN) ha dado
una serie de recomendaciones para que los padres enven a sus
hijos loncheras nutritivas y saludables.
Esta institucin precisa que los refrigerios escolares no deben
remplazar a ninguna de las tres comidas principales del nio.
Seala tambin que para que la lonchera sea nutritiva debe
contener alimentos variados, que incluyan un producto de origen
animal como huevo, pollo o atn, y lcteos como queso, leche o
yogurt. Asimismo, un alimento energtico, que puede ser pan,
mermelada, cereales y alimentos que proporcionen vitaminas y
minerales como jugos de fruta natural o agua.
Hay que aprovechar los recursos de la regin, en la zona andina
se puede enviar habas o papa sancochada, chuo (papa
deshidratada), mote de maz o trigo, charqui tostado (carne
de alpaca), entre otros, mientras que en la selva se pueden
preparar refrigerios con cecina (carne de cerdo ahumada),
pltano maduro, juane, zuri tostado, chifle (pltano frito), entre otros.
Se recomienda evitar enviar en las loncheras alimentos con alto contenido
de azcares agregados, porque son perjudiciales para los dientes y que
estn compuestos por caloras vacas (de alto valor energtico y poco valor
nutritivo) y que pueden producir alergias o conducir al sobrepeso como
chocolates, gaseosas, frutas envasadas, caramelos, chicles. Los sndwich
se deben envolver en una servilleta de papel, bolsa plstica limpia o papel
manteca, las frutas deben estar bien lavadas, desinfectadas y protegidas con
una servilleta. El lquido que se enve debe ser preparado con agua hervida
y se deben agregar cubitos de hielo a los jugos de frutas para fermentacin.
(Adaptadode

Fuente: ruta del aprendizaje de

http://radio.rpp.com.pe/nutricion/aprenda-a-preparar-loncheras-nutritivas)
VII ciclo

Texto

!Aprendamos a
inferir!
Pregunta
e Claves
inferencia

Despus de la inscripcin, el joven nos ayud Dnde estamos?

a transportar el equipaje a nuestra habitacin.
En el hotel
Con la peineta en una mano y las tijeras en la
otra, Cristin se acerc a la silla.

Quin es Cristin?

Equipaje - habitacin

Tipo
de
inferencia
De lugar.

De agente

Cuando la lmpara del portn se apag, la A qu hora del da ocurri

oscuridad fue completa.
la escena?

De tiempo

Bernardo arque su cuerpo y se clav en el Qu hizo Bernardo?

agua de una forma impecable.

De accin

Con mano segura, el Dr. Grenon puso el

ruidoso instrumento en la boca

Qu instrumento utiliz el
Dr. Grenon?

De instrumento

El Toyota y el Volvo estn en el garage y el

Ford afuera.

De qu objetos se trata?

De categora

El gigante rutilante con sus 18 ruedas, Cul

es
el
gigante
adelantaba los vehculos ms pequeos en la rutilante?
auto ruta
En la maana pudimos comprobar que varios Qu caus esta situacin?
rboles estaban desraizados y otros haban
perdido sus ramas.

De objeto.

Pedro tena un lado de la cara hinchado y su Cmo

podra
Pedro
diente lo haca sufrir horriblemente
solucionar su problema?.

De problemasolucin.

Mientras yo suba al escenario a recibir mi Qu sentimiento tena mi

diploma, mi padre aplauda con lgrimas en padre?
los ojos

De
sentimientoactitud.

De
efecto

causa

Ejercicios de inferencias
Afirmacin

Inferencias

Mara sonri y salud cuando vio Mara

a su amiga
alegre.
No tiene televisin, ni telfono
Juan andaba con paraguas y
abrigo
Los rboles comienzan a perder
sus hojas.
Pedro golpeaba puertas y tiraba
las cosas.
La madre de Claudia
preparando su viaje

est

Claves

est Sonri y salud.

Situacin del contexto

En el distrito de Villa Mara del Triunfo se evidencia
un alto grado de desnutricin en los nios menores
de edad, una de las causas es la comida chatarra
de que se alimentan, servicios bsicos en mal
estado o no los tienen, como: el agua y desage
que contaminan los alimentos que se consumen,
por lo tanto los estudiantes se enferman
constantemente disminuyendo sus defensas y
vulnerando su salud en su vida diaria.

Proyecto de Aprendizaje:

emos nuestra salud para vivir me

Situaciones de aprendizaje
Investigamos sobre los alimentos
nutritivos.
Realizamos un programa de conservacin
del agua en la escuela.
Hacemos una campaa para el consumo de
loncheras nutritivas.
Entre otras.

Situaciones comunicativas
Leemos textos para informarnos sobre los
nutrientes de los alimentos (carnes).
Escribimos textos informativos sobre las
beneficios de las vegetales.
Debatimos sobre las medidas que nos ayudan a
tener una vida saludable.
Entre otras

Loncheras Nutritivas
.
El Centro Nacional de Alimentacin y Nutricin (CENAN) ha dado
una serie de recomendaciones para que los padres enven a sus
hijos loncheras nutritivas y saludables.
Esta institucin precisa que los refrigerios escolares no deben
remplazar a ninguna de las tres comidas principales del nio.
Seala tambin que para que la lonchera sea nutritiva debe
contener alimentos variados, que incluyan un producto de origen
animal como huevo, pollo o atn, y lcteos como queso, leche o
yogurt. Asimismo, un alimento energtico, que puede ser pan,
mermelada, cereales y alimentos que proporcionen vitaminas y
minerales como jugos de fruta natural o agua.
Hay que aprovechar los recursos de la regin, en la zona andina
se puede enviar habas o papa sancochada, chuo (papa
deshidratada), mote de maz o trigo, charqui tostado (carne
de alpaca), entre otros, mientras que en la selva se pueden
preparar refrigerios con cecina (carne de cerdo ahumada),
pltano maduro, juane, zuri tostado, chifle (pltano frito), entre otros.
Se recomienda evitar enviar en las loncheras alimentos con alto contenido
de azcares agregados, porque son perjudiciales para los dientes y que
estn compuestos por caloras vacas (de alto valor energtico y poco valor
nutritivo) y que pueden producir alergias o conducir al sobrepeso como
chocolates, gaseosas, frutas envasadas, caramelos, chicles. Los sndwich
se deben envolver en una servilleta de papel, bolsa plstica limpia o papel
manteca, las frutas deben estar bien lavadas, desinfectadas y protegidas con
una servilleta. El lquido que se enve debe ser preparado con agua hervida
y se deben agregar cubitos de hielo a los jugos de frutas para fermentacin.
(Adaptadode

Fuente: ruta del aprendizaje de

http://radio.rpp.com.pe/nutricion/aprenda-a-preparar-loncheras-nutritivas)
VII ciclo

En equipo proponer estrategias

Localiza informacin
en un texto con algunos
para:

elementos complejos en su estructura y vocabulario

variado.
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos
tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura
simple
Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los
indicios que le ofrece el texto.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir
de informacin explcita.
Deduce las caractersticas de los personajes.
Deduce la causa de un hecho o accin de un texto de
estructura simple con o sin imgenes.
Deduce el tema central de un texto de estructura
simple con o sin imgenes.
Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con

Proceso lector

Antes de leer

Exponer el propsito
de lectura, para qu
vamos a leer?
Elaborar
anticipaciones
y
expectativas sobre el
texto a partir de
indicios
(imgenes,
ttulo, tipo de texto,
tapa,
contratapa,
solapa
y
otras
caractersticas
del
texto o de su soporte).
Hablar y anotar los
conocimientos previos
que se tiene acerca
del tema.

Durante la
Leer en forma global, en
lecturaindividual
forma
silenciosa o con ayuda
del docente.
Elaborar
predicciones
apoyado
en
la
informacin explcita que
brinda el texto.
Inferir mientras se va
leyendo,
estableciendo
relaciones
entre
las
ideas.
Establecer relacin entre
referentes. P.Ej. Rafaela
se fue a la escuela. Ella
se fue a estudiar.
Identificar
vocabulario
desconocido y deducirlo
por el contexto.

Despus de
leer
Dialogar
con
sus
compaeros
para
intercambiar ideas y
comparar
su
comprensin.

Relatar lo que se ha
ledo.

Expresar
lo
comprendido en otros
lenguajes,
para
observar si el lector
entendi.

Identificamos qu capacidades de las rutas de

aprendizaje hemos movilizado al leer el texto

En equipo identificar
Qu competencia, capacidades e indicadores se han
enfatizado en la comprensin lectora vivenciada?

La competencia que se ha enfatizado

Las capacidades que se han movilizado
con mayor nfasis
Los indicadores que se han observado

Competenci Capacidade Indicadores

as
s

Competencias y capacidades de
comprensin de textos

CRITERIOS
Extensin
del texto

Criterios que caracterizan la complejidad del

texto ledo

COMPLEJIDAD
El texto contiene
oraciones
simples,
coordinadas)
y
subordinadas.
Estructura
Utiliza conectores coherentes El texto
tiene
sintctica
con
enlaces
y
palabras proposiciones
con
de
las conocidas que manejan los estructuras
oraciones
estudiantes.
sencillas.

Referentes

DESCRIPCION
El texto contiene 4 prrafo.

Algunas oraciones son un poco

ms complejas por el contenido
constante de palabras poco
manejables en su vocabulario.
En el contenido del texto est
El texto tiene dos
presente sujetos tcitos y
referentes: adverbio
adverbio.
y sujetos tcitos.

CRITERIOS
Familiaridad
con los
temas
desarrollado
s
Lenguaje
empleado

Criterios que caracterizan la complejidad del

texto ledo

DESCRIPCION
Tema poco
conocido, la
desnutricin en
el entorno
familiar.
El lenguaje que
presenta el
texto es sencillo
y formal.

COMPLEJIDAD
Los nios tienen
conocimientos
previos sobre el
contenido de este
texto.
El lenguaje
empleado en el
texto permite el
acercamiento
amigable al lector.

Criterios que caracterizan la complejidad del

texto ledo

CRITERIOS DESCRIPCION COMPLEJIDA

D
Formato del Texto continuo: El formato es
texto
Informativo
sencillo.
Apoyo con El texto
La imagen
referente
presenta 2
que presenta
grfico
imgenes.
el texto brinda
informacin
sobre una
situacin real
de
comunicacin.

Anlisis de los cuadernos de

trabajo y textos de Comunicacin
distribuidos por el MINEDU
Los grupos analizan algunas actividades de los
textos de Comunicacin:
Un representante socializa su trabajo ante el
plenario.

Contexto Multicultural
Prcticas sociales del lenguaje
Competencia comunicativa

PROPSITO
SOCIAL

SITUACIN COMUNICATIVA

Textos
PROPSITO
DIDCTICO

Escritos

Orales

Contexto

Multicultural

Qu aprendizajes nuevos me llevo

del taller?
Qu aspectos an no me han
quedado claros?
Qu compromisos asumo para
orientar el trabajo en el rea de
comunicacin en el mbito que me
compete?