El rol del asesor pedaggico

en la universidad:
La bsqueda de un lugar

El rol del asesor pedaggico

en la universidad

La necesidad de formacin docente est siendo

considerada, con distinto nfasis, por los diferentes

niveles del sistema educativo.
En la mayora de los casos, la prctica slo
contempla una aplicacin lineal y parcializada de
algunos lineamientos tericos un divorcio entre
teora y prctica.
A travs de un proceso de desarrollo, difusin y
sedimentacin del pensamiento pedaggico, los
docentes universitarios *destinatarios mirada
necesaria y complementaria, especialista

 Apreciacin importante El contexto socio-cultural

Labor Acadmica
La Produccin Del Conocimiento
Las Actitudes Hacia El Aprendizaje
Las Representaciones Sociales Sobre El Saber Y El
Hacer
Presente y futuro de la educacin**

Qu se espera de un
asesor pedaggico?

El asesor pedaggico carga, al comienzo de su labor, con una

multiplicidad demandas indiscriminadas y luego con la
exigencia de poseer una cualidad relacionada con la
omnipotencia, tener recetas o trucos que es capaz de
realizar con saberes ocultos.
Depositar el saber y el hacer pedaggico en el asesor
pedaggico, produce comodidad, tranquilidad, sosiego,
proteccin cuidado por alguien que sabe ms.
Elementos regresivos, poner al asesor pedaggico (gua) en
posicin de salvador, llega para solucionar todos los males,
apaciguar ansiedades, calma inquietudes, traer la solucin.

 Cambio la tarea del asesor pedaggico modernizacin

Tecnolgico * Evaluacin

Sentimientos de soledad, impotencia y aislamiento que

muchas veces acompaa la prctica del asesor
pedaggico.

Concepcin del rol del asesor pedaggico abarca una

amplia gama de asuntos acadmicamente centrales en
la gestin universitaria, especfica en cuanto se refieren
a asuntos bsicos: la elaboracin de planes de estudio,
seguimiento de ctedras, tutoras, planes para la
formacin docente, propuestas de evaluacin acadmica
e institucional, todo lo relativo a lo que hoy se llama
excelencia acadmica.

Cules son las tareas de

un asesor pedaggico?

Las tareas que desempean los asesores pedaggicos de las

diferentes unidades pedaggicas, confirman la diversidad y
amplitud de las acciones que realizan.
o

Tres agrupamientos
1 Grupo la demanda de apoyo enfatiza el aspecto
emocional de la relacin asesor pedaggico/docentes, asesor
pedaggico/ctedra, y el sostn que el asesor pedaggico
puede aportar desde su rol de especialista en las diversas
tareas que le incumben en calidad de estudioso de la
problemtica educativa universitaria, como formador de
formadores.

 2 Grupo se destaca ms un rol de mediador

entre las diferentes instancias de la organizacin
(decano-secretara acadmica), con una tarea de
coordinacin y compatibilizacin que supone una
especial capacidad para la generacin de
consensos.

3 Grupo aparecen los aspectos menos

tradicionales del rol del asesor pedaggico, el
impulsor de innovaciones y orientador en el
desarrollo de proyectos interdisciplinarios y de
investigacin educativa.

Condiciones facilitadoras

Importante receptividad tanto en los niveles de autoridades y

personal administrativo como en el de los docentes. Es comn la
mencin del aumento de la demanda, reconocimiento y apoyo
de las diferentes instancias, valoracin de los logros alcanzados
y una movilizacin alrededor del asesor pedaggico para la
experimentacin y el diseo de actividades innovadoras

Condiciones obstaculizadoras

El problema del lugar est muy presente, as como el de los

recursos, presupuesto y horarios, los temas de la indiferencia y
la baja valoracin de los logros junto con la falta de difusin de
las actividades del equipo pedaggico.
Ambivalencia ante la actividad del asesor pedaggico: por un
lado, es requerido, y por otro no hay una relacin consecuente,
razn por la cual se frustran as los proyectos a realizar.
Las dificultades relacionadas con los diferentes cdigos
disciplinares que tornan a veces complicada la comunicacin
entre el asesor pedaggico y sus interlocutores.

Cmo son los lugares en que

trabajan los asesores
pedaggicos?

Amplio espectro de situaciones:

Ausencia de lugar, asesores pedaggicos trabajando en pequeos
cubculos que fueron depsitos o baos, o en corredores de
edificios aislados, otros compartiendo la oficina con empleados
administrativos en lugares alejados o a contramano de las
instalaciones centrales donde se imparten las clases.
Evidente la falta de un lugar reconocido y especial para el
desarrollo de sus actividades especficas. Esto junto con una falta
o escasez de material de apoyo, infraestructura e instalaciones
adecuadas para desarrollar su tarea.

Difcil la identificacin institucional

 La falta de infraestructura general a la luz de las

consideraciones tericas desarrolladas sobre la importancia
del lugar y el nombre, podramos conjeturar que sus
habitantes (los asesores pedaggicos) se sentirn
forasteros e invasores de territorios ajenos. *
Sentimiento de soledad, aislamiento y desamparo, de
verdaderas odiseas para llegar hasta los docentes, de
largos caminos para encontrar interlocutores vlidos

Depresin o la renuencia o, acotar las metas y los

proyectos cunta fuerza pone en movimiento la necesidad
de llevar a cabo una accin, el desafo que significa superar
obstculos, derrumbar barreras, construir un camino
La posibilidad de realizacin, de construccin, de
produccin, la modificacin del entorno, es de gran
movilizacin interna.

 Efectividad
estmulos activantes que mueven a la persona para
hacerla activa. invitando a a responder relacionndose
activa y empticamente con ellos, a interesarse, a ver y
descubrir aspectos siempre nuevos en su objeto, a estar
cada vez ms y ms despiertos. Gran importancia para el
aprendizaje.

Desarrollo sociocultural hegemonizado por un cmulo de

estmulos simples, desagregados y desintegradores el cual
impide un pensamiento activo, crtico e integrador.
La cultura de la imagen, en la que la velocidad y la sucesin
nos llevan a un estado de cuasi-hipnosis.
Ubicacin del asesor pedaggico en el organigrama de la
unidad educativa uniformidad; insuficiente, convidado de
piedra

Cmo se torna un espacio fsico en lugar simblico?

El lugar es para el ser humano una necesidad vital,
existencial
Fromm; La raigambre, la necesidad de echar races, de
depositarnos para producir, descansar, compartir,
ensear Nos proporciona una identidad. Somos de
este lugar, pertenecemos.

Apertura de un lugar simblico para el rol del asesor

pedaggico perfil de atributos

2. HACIA UN MODELO DE
ASESOR PEDAGGICO

Modelo construccin intelectual que simplifica la

realidad a fin de comprenderla, construccin
intelectual que simplifica la realidad a fin de
destacar lo recurrente, lo general y lo tpico, que se
presenta en forma de conjuntos de caractersticas
o de atributos.
El modelo implica una referencia general a una
serie de atributos que conformaran un perfil
deseable y recomendable, un objetivo a alcanzar,
una meta clara.

 Atributos del modelo:

1. La confianza bsica
2. Perfil de madre suficientemente buena
3. Capacidad para potenciar los niveles de
generatividad.
4. Reformulacin de la seduccin.
5. Articulador de la interdisciplinariedad.
6. Elucidacin de la transversalidad.

La confianza bsica

La instalacin de una relacin de confianza bsica

implicara, una estrategia interna de revisar sus propias
convicciones y seguridades, de registrar su propio estado
de auto- confianza, tanto en su equipamiento acadmico
como personal para acometer la tarea as como para
ofrecer a sus interlocutores una calidad de relacin que
tenga en cuenta aproximaciones paulatinas, que
permita idas y vueltas en la construccin de un vnculo
que respete los tiempos de todos, que tolere alejamientos
y acercamientos posibles de ser verbalizados.

*Verbalizacin adquisicin del significado.

Madre suficientemente buena

Cuidados maternos suficientemente buenos son los
que producen la posibilidad de pasar del principio de
placer al principio de realidad, as como ir ms all de
la identificacin primaria.

El papel del asesor pedaggico adquiere los rasgos

de la madre suficientemente buena, al intervenir
con propuestas de pequeos cambios al comienzo (o
tal vez ninguno, slo observando y elaborando sus
estrategias), para ir gradualmente dosificando sus
maniobras, a fin de no alterar el ritmo de trabajo de
modo que disminuyan las posibilidades de rechazo.

El atributo incluye el cuidado de cmo abordar los

temas sin ser intrusivo, respetando los tiempos, el

Generatividad
Cmo podra el asesor pedaggico potenciar los
niveles de generatividad? Objetivo, La tarea del asesor
pedaggico' mejorar, optimizar, elevar el nivel del
proceso de enseanza y aprendizaje.

La docencia, en general, contiene implcitamente

fuertes rasgos de generatividad, la actividad del asesor
pedaggico, que incluye el hecho de preocuparse por
los docentes, por acompaarlos y alentarlos, es
claramente un modelo de generatividad.
Hay generatividad all donde alguien ensea algo a
otro sin esperar ms que ese otro ponga en prctica lo
que se le dio, donde se comparte un saber por el gusto
de hacerlo.
Permitiendo, tomar y hacer tomar conciencia de que en

Seduccin
La motivacin supone que el docente tiene que encontrar un
punto de inters en el alumno para apoyarse y desde l
desarrollar su clase.

& si damos una vuelta al planteo y pensamos cmo puede

hacer el docente o asesor pedaggico para que lo sigan

Es cmo posibilitar la accin de cautivar y/o encantar

dentro del aula, mediante una propuesta de cambio que
provoque la inquietud por aventurarse en terrenos no
conocidos, por ensayar otras formas de transmisin del
saber si hay alguien para guiar, para acompaar en los
riesgos de probar algo nuevo, por salir de la rutina de dar
la clase como siempre o dar siempre los mismos temas.
Tal vez valga la pena tanto seducir como ser seducido.

Interdisciplinariedad
La pasin por la propia disciplina ha provocado la
dedicacin total de muchas vidas, el abandono de
otras ataduras (sobre todo familiares en tantos
casos), grandes (y a veces graves) disputas por ser
los primeros en publicar un descubrimiento, una
nueva investigacin, producir una innovacin.

Entre los varios deberes del asesor pedaggico

debera estar, en primer lugar, la reflexin sobre su
lenguaje, su equipamiento conceptual y cmo
relacionarlo con el lenguaje de la otra disciplina, la
del grupo de docentes con los que trabaja, la
ctedra que asesora, la facultad que lo recibe.

Transversalidad
Caja de instrumentos del anlisis institucional Refiere
bsicamente a una toma de conciencia respecto del lugar que
se ocupa dentro de la estructura de un organizacin; de la
posicin relativa de cada sujeto o grupo en relacin con los
vectores de poder (verticales) y de complementariedad
(horizontales), y de los entrecruzamientos mltiples que
efectan los miembros de la organizacin (diagonales).

La toma de conciencia de la transversalidad va ms all,

incluye el darse cuenta, la calidad de miembro de una
organizacin, de las determinaciones que nos limitan , las
afiliaciones que nos vinculan o alejan, los intereses que
provocan aglutinamientos diversos (grupos-sectores-niveles)
con una variada gama de afectos,
A partir del trabajo de elucidacin, sea posible descubrir los
laberintos