ATENCIN

TEMPRANA

El 40% de las habilidades mentales se

desarrollan durante el periodo prenatal y los
tres primeros aos de vida.
(Unicef)

El dficit en el desarrollo psicomotor, en

nios de los sectores ms necesitados,
empieza a manifestarse ya a los 18 meses
de vida.
(Minsal)

El retraso en el desarrollo afecta

aproximadamente a un 39% de los nios en
los pases en vas de desarrollo.
(Grantham, Mc Gregor,1995)

Estimulacin temprana
(concepto tradicional)
Conjunto de procedimientos y tcnicas
para realizar actividades adecuadas a los
nios deficitarios o de riesgo con el fin de
desarrollar al mximo sus potencialidades.

Atencin Temprana
(Concepto Ecolgico)

Administracin de apoyo a las familias de los

nios deficitarios o de riesgo por parte de los
miembros de las redes de apoyo formales e
informales para influir en el funcionamiento de
la familia y del propio nio.

E. Temprana v/s A. Temprana

Estimulacin

Atencintemprana

Temprana
Contexto
Actividades
Refuerzos
Metodologa
Actores,ejecutantes

RESTRINGIDO

NATURAL

AISLADAS Y ESPECIFICAS

FUNCIONALES

ESPECIFICOS

NATURALES

IMITACIN

MODELADO

REDES DE APOYO
PROFESIONALES
(SALUD, EDUCACIN)

FAMILIARES
MADRE
PADRE

En la primera etapa de la vida:

La experiencia
vivida, la repeticin
de los intentos y la
manipulacin de los
objetos, son los
elementos
necesarios para la
comprensin de su
entorno.

En la primera etapa de la vida:

Las experiencias y la
comprensin del entorno son
caractersticas fundamentales del
desarrollo fsico, sensorial y
cognitivo.

La estimulacin de
funciones mentales
superiores contribuye
directamente al posterior aprendizaje.

En la primera etapa de la vida:

El nio con todo su cuerpo en

movimiento, con los sentidos y la
inteligencia despiertos, va hacia las
cosas, tematiza la realidad y la
comprende.

Neurodesarrollo

La infancia es el momento del desarrollo ms significativo en

la formacin de las personas; en ella se organizan las
estructuras funcionales en el cerebro que constituirn las
bases fisiolgicas de las funciones cerebrales que configuran
las condiciones y predisposiciones del aprendizaje.

El cerebro se triplica en tamao en los dos primeros aos de

vida y alcanza el 80% del peso del adulto en este perodo.

El S.N.C del nio alcanza casi su plena madurez entre los 5 y

7 aos de edad.

Neurodesarrollo

Esta etapa es considerada crtica ya que en ella se van

a configurar las habilidades perceptivas, motrices,
cognitivas, lingsticas y sociales que permitirn una
equilibrada interaccin con el mundo.

Las redes neuronales y las ventanas de aprendizaje que

se abren y desarrollan durante este perodo
determinarn la capacidad de aprendizaje de los nios
(Bedregal, 2004).

En este periodo crtico se forma el eje central del

desarrollo integral y en ningn momento posterior vuelve
a ocurrir este fenmeno.

Neurodesarrollo
(influencia del ambiente)

Las ciencias biolgicas y neurolgicas sostienen que el

cerebro no puede llegar a su evolucin completa si no
se presenta la influencia del exterior (intencionada).

El desarrollo temprano esta supeditado a la funcin

biolgica y neurolgica; ms adelante, la accin del
medio va a ser fundamental en este proceso.

El desarrollo del cerebro es vulnerable al ambiente, as

puede sufrir daos irreversibles

Potencialidad: Plasticidad Cerebral

Mayor capacidad de adaptacin y desarrollo del
sistema nervioso central
S.N.C: Mayor capacidad de recuperacin y
reorganizacin orgnica y funcional.
Ventajas:
Mayor capacidad de adaptabilidad a los estmulos
(exigencias) del entorno.
Mayor capacidad de generar nuevas conexiones
neuronales, modificando la organizacin cerebral
por medio de la influencia recibida de la
estimulacin ambiental.

Atencin temprana
(propsitos)

Aumentar la potencialidad de aprendizaje del nio, para

hacerlo ms independiente.

Mantener al nio en el contexto familiar.

Utilizar
estrategias
relevantes.

Impacto en los padres (ms activos a los intereses)

de

intervencin

ecolgicas

Atencin temprana
(Objetivo)
Garantizar al mximo el desarrollo global de
todas sus capacidades

Atencin temprana
Dirigido a:

Nios en la primera infancia.

Atencin temprana

Nios de alto riesgo.

Atencin temprana

Nios con deficiencia orgnica, fsica, y biolgica.

Atencin temprana

Familia y cuidadores directos.

Tipos de intervencin

Preventiva

Correctora

Optimizadora

Tipos de intervencin

PREVENTIVA:
Se utiliza en nios que
tienen un mayor riesgo
de
desarrollar
un
trastorno. Tambin se
aplica a nios con
antecedentes
familiares.

Tipos de intervencin

CORRECTORA
(reeducativa, remedial,
rehabilitadora):
Corrige conductas
inadecuadas, minimizar
conductas disruptivas, potenciar
todas las capacidades en
relacin a la limitaciones de su
dao.

Tipos de intervencin

OPTIMIZADORAS:
Refuerza las conductas
normales que han sido
adquiridas.
Optimizan el desarrollo
normal.
Escasos.

Tipos de intervencin
Dependen de:

Necesidades reales del nio a partir del diagnstico.

Necesidades de la familia.

Necesidades del equipo multiprofesional, en relacin a la

puesta en marcha de los programas.

P.A.T.
Modificar en el nio:

Explorar

Conocer /observar

Memorizar

Integrar

Fortalecer

Percibir

Discriminar

Juego

Vnculo

Autonoma
.

P.A.T.
Modificar en el nio

Crecimiento armonioso y saludable

Un mayor nivel socioeducativo
Adquisicin de nuevos y significativos aprendizajes
Posibilidad de cambios neurobiolgicos.
Experiencias tempranas con el entorno,
especialmente a nivel psicoafectivo.
Disminucin del castigo fsico.
Desarrollo cultural que permite movilidad social.

P.A.T.
Modificar en el ambiente:
Mayor funcionalidad
familiar
Bienestar fsico y
emocional a los padres
Espacios y
oportunidades de juego
Interaccin social.

Padres menos anuladores.

Padres ms afectivos
Padres ms respondedores.
Padres ms orientados a los
intereses del nio.

Programas de E. Temprana
(Salud Educacin)

Realizar evaluacin integral del nio y su

familia.

Identificar tempranamente los factores de riesgo o

alteraciones del desarrollo.
Intervenir en forma oportuna.
Derivar
al
menor
a
los
especialistas
correspondientes

Programas de E. Temprana
(Salud Educacin)
DIAGNSTICO

INTERVENCIN
Objetivo:Garantizar al mximo eldesarrollo global de todas
suscapacidades

Caractersticas
P.A.T.
Aplicarse tempranamente (0 a 3aos).
Menor eficacia en la medida que ms tardamente se inicie.
Los estmulos deben ser acodes al nivel de desarrollo del
nio, sus intereses y actividades.
Estimulacin continua y total
Aplicacin en contextos significativos.
Mayor generalizacin de respuestas.
Agentes estimuladores
Trabajo formal e indicaciones (pautas) con los padres o
cuidadores directos.

Evaluacin

Desarrollomotor
hitosdeldesarrollo

Desarrollolenguajecomunicativo

aspectosdelacomunicacinnoverbal.

conductasprelingsticas
lenguaje

Desarrolloauditivo
Evaluacinclnica
Alimentacin
Comosealimenta.
Etapaenlaqueseencuentra

Estimulacin temprana y lenguaje

:

Contempla aspectos cognitivos, psicolgicos y sociales.

Los programas de estimulacin temprana para el lenguaje

deben estar enfocado a:

Estimular conductas precursoras

Conductas lingsticas de etapa inicial.

Lenguaje
Para qu?

Determinar el nivel de desarrollo del nio.

Establecer programa de estimulacin.
Modificar conductas comunicativas de los
adultos.

Lenguaje
Cmo evaluar?

Escalas de desarrollo

Pautas de cotejo

Observacin natural

Cuestionario para padres

Lenguaje
Cmo evaluar?
Pauta de evaluacin inicial del lenguaje (Maggiolo,M.
1997)
Aplicacin: 0 2 aos
Evala en el nio
Precursores del lenguaje
1 cpo de palabras
Eficacia como emisor y receptor
Intenciones comunicativas
Interacciones conversacionales.

Lenguaje

Pauta de evaluacin inicial del lenguaje

(Maggiolo,M. 1997)
Aplicacin: 0 2 aos

Evala en el adulto
Caractersticas del lenguaje utilizado con el nio
Intenciones comunicativas
Interacciones conversacionales

Componentes de la
intervencin

Formar padres que realicen interacciones normales y

sintonicen con sus hijos (interaccin fsica y
comunicativa).

Instruir y modelar ensear la intervencin adulto

beb.

Ayudar a los padres a automonitorearse en sus

habilidades comunicativas.

Abordaje teraputico

Etapa 0 a 12 meses

Qu contenidos incluir en el programa de

estimulacin temprana?

En el nio
Precursores de la forma
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Llantos y gritos
Mov. de succin de labios
Morder, hacer muecas
Juego vocal y balbuceo inicial
Balbuceo silbico con inflexiones en la prosodia
Expresividad facial
Imitacin de sonidos e intentos de producir palabras.
Protopalabras - Primeras palabras.

En el nio
Precursores del contenido
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Sobresaltos a sonidos repentinos.

Atencin a ruidos y sonidos del entorno (msica)
Atencin a la voz de la madre
Bsqueda de la fuente sonora
Fijar la mirada a estmulos visuales.
Reaccin de los patrones entonacionales
Bsqueda de objetos escondidos
Comprensin del nombre y otras palabras.
Comprensin global de las rutinas cotidianas
Comprensin de instrucciones sencillas

En el nio
Precursores del uso
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Atencin conjunta
Accin conjunta
Funciones comunicativas no verbales
Contacto ocular
Sonrisa social
Protoconversaciones
Inicio del estadio ilocutivo

En el adulto
En relacin a la forma
1.
2.
3.

4.

Disminucin de la Velocidad del Habla

Patrn de inflexiones exagerados
Estructuracin morfosintctica sencilla y
reiterada
Enunciados gramaticalmente simples

Otras reas de intervencin

Masoterapia y propioceptividad

Funciones Prelingsticas
Alimentacin
Respiracin

En el adulto
En relacin al contenido
1.

2.

Contenidos relacionados con el aqu y el

ahora
Acciones de la vida cotidiana, objetos,
lugares, personas, familiares.

En el adulto
En relacin al uso
1.
2.
3.
4.

Formatos de atencin y accin conjunta

Pausas prolongadas
Informacin redundante, precisa y vers.
Intencin de regular la conducta y constatar
el conocimiento del nio.

Estrategias teraputicas

Madresa
Habla paralela.
Modelado y expansin
Desempeo de roles
Experiencia con el lenguaje