UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

CONSTRUCCIN DE LA CULTURA DE PAZ:

ESTRATEGIAS PARA LA MEDIACIN Y
SOLUCIN DE CONFLICTOS

DANTE ALBERTO GMEZ WONG

29.11.2013

Cules son los factores

que generan los conflictos
en su institucin
educativa?

LA
LA CULTURA
CULTURA DE
DE PAZ
PAZ
Implica una reflexin y contextualizacin de los
problemas.- Supone un reto y orienta tanto el
currculo as como la organizacin de las II.EE.
ejemplo: Las llamadas escuelas pacficas son una
alternativa a la violencia escolar a travs de la
realizacin de proyectos integrales de prevencin
sobre convivencia y disciplina escolar.
La idea es devolver a la prctica educativa su
funcin social transformadora y comprometida.

LAS ESCUELAS PACFICAS CUENTAN CON

CINCO PRINCIPIOS
SON:
Cooperacin, comunicacin, tolerancia,
expresin positiva de las emociones y
resolucin de conflictos.
Dentro de estos proyectos ocupan un gran papel tanto el
aprendizaje de las habilidades sociales y comunicativas
como el desarrollo de la inteligencia emocional lo que
Goleman llama "la escolarizacin de las emociones".

LA EDUCACIN PARA LA PAZ

Es la educacin en valores
Ante los valores antiticos como: La obediencia
ciega, el conformismo y consumismo, la indiferencia
e insolidaridad, la intolerancia o la discriminacin.Los estudiantes DEBEN cuestionar sus consecuencias
y actuar guiados por la justicia, la tolerancia y la
solidaridad.

De

all

la

necesidad

de

que

los

temas

controvertidos como: La violencia, la desigualdad,

los conflictos armados, la discriminacin y tantos
otros reciban una atencin especial en las
instituciones educativas con el fin de adecuar el
currculo a las exigencias de nuestro tiempo.

CONCLUSIN:
CONCLUSIN:
EDUCACIN EN CULTURA DE PAZ, ES
SUSTITUIR EL ENFRENTAMIENTO, LA
AGRESIN Y CUALQUIER FORMA DE
VIOLENCIA POR EL DILOGO, LA
TOLERANCIA Y EL RESPETO A LAS
DIFERENCIAS.
EDUCADORES PARA LA RESPONSABILIDAD
SOCIAL
RESPUESTA CREATIVA DE LOS
ESTUDIANTES A LOS CONFLICTOS.

PRCTICA DE NORMAS DE CONVIVENCIA

BASADOS EN EL RESPETO
PRCTICA DE ESTRATEGIAS DE
VIGILANCIA Y ACOMPAAMIENTO A LOS
ESTUDIANTES DURANTE LA ENTRADA ,
RECREO Y SALIDA

ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN DE
CONFLICTOS
9

EJEMPLO
CONCRETO DE
MEDIACIN

EL CONTRATO EN EL
AULA

CUL ES EL OBJETIVO DE UN
CONTRATO?

Atender a los estudiant@s de acuerdo

a sus necesidades de aprendizaje o de
conducta para obtener mejores
resultados al finalizar el ao escolar.

CULES
CULES SON
SON LOS
LOS ELEMENTOS
ELEMENTOS DEL
DEL
CONTRATO?
CONTRATO?

Anlisis de la situacin inicial.

Objetivos.
Razones que motivan el contrato.
Espacio y tiempo.
Compromisos.
Evaluacin.
Produccin final.
Seguimiento.
13

QU
QU PERMITEN
PERMITEN LOS
LOS
CONTRATOS
CONTRATOS ??
Buen trato.
Que l@s alumn@s aprendan a su propio
ritmo.
Libertad de expresin al estudiante.
Inculca la responsabilidad.
La resolucin de conflictos.
Atender a la diversidad.
Atencin personalizada.

TODAS
TODAS LAS
LAS CONDICIONES
CONDICIONES DEBEN
DEBEN ESTAR
ESTAR A
A
FAVOR
FAVOR DE
DE CONSEGUIR
CONSEGUIR LOS
LOS PROPOSITOS
PROPOSITOS
ESTABLECIDOS.
ESTABLECIDOS.
Ejemplo:
Yo docente me
comprometo a:
- Asistir todos los das
a la hora indicada.
- Mantener los ambientes
Limpios
- Dar buen trato a tod@s.
maestr@ y

Yo alumn@
me comprometo a:
- Asistir todos los das
al aula a la hora

- NO ENSUCIAR.
- Dar un buen trato al
compaer@s.

CONCLUSIONES:
La educacin para la paz, los DDHH, la
democracia y la tolerancia, es en la actualidad una
necesidad de las sociedades para hacer frente a los
cambios y buscar alternativas a los conflictos y
problemas.
Las estrategias generan cambio de conducta en la
escuela y hogar.

EN LOS DOCENTES:

IMPORTA MUCHO PRESTAR

ATENCIN.
TRABAJO EXTRA DEL
TRABAJADOR
MAYOR ACERCAMIENTO AL
ESTUDIANTE.

EN LOS ESTUDIANTES
MEJORES RELACIONES Y
COMUNICACIN CON SUS PROFESORES
Y COMPAEROS
MEJORA LA DISCIPLINA Y BUEN TRATO.
MAYOR ASISTENCIA AL COLEGIO.
MEJOR RENDIMIENTO ACADMICO.

Disciplina capacidad de actuar ordenada

y perseverantemente para conseguir un
bien. Exige un orden y lineamientos para
poder lograr ms rpidamente los
objetivos deseados, soportando las
molestias que esto ocasiona.

LO QUE CAUSA LA INDISCIPLINA

Que los alumnos regresan de tener varias horas libres y

por lo tanto tener una conducta alterada y llegan y hay una
clase sper aburrida.
Que el profesor tiene como mtodo para ensear la tpica
clase entonces se va a la monotona
Que los profesores lleguen bravos y nos intenten ensear
en una hora cosas que aprenderemos en un mes.

Que despus de venir de los recreos lleguemos a una

clase donde vamos a tener adems del desgaste fsico del
recreo un desgaste intelectual
Que los profesores nos den de corrido a veces dos horas
sin descansar.
Que a la salida cuando los alumnos ya quieren irse a las
casas haya una clase aburrida donde lo nico que hacen
los alumnos es intentar aprender o intentar esperar la
salida.

Que los profesores lleguen tarde

Que cuando los profesores estn entregando notas
dejen que los alumnos hagan lo que les da la gana.
Que los profesores den la clase muy rpido
Se ocasiona mucha indisciplina cuando los alumnos
estn haciendo cualquier cosa y el profesor no hace
nada para que se calmen.

Que los profesores al llegar a la clase no digan a

los alumnos si sentarse o quedarse parados
ocasionando que algunos se sienten y otros se
paren.
Se ocasiona indisciplina cuando los alumnos
abusan de la confianza del profesor

AUTORIDAD Y DISCIPLINA
Existen dos sentidos de autoridad en la enseanza:

El primero:
es que el maestro presenta autoridad en lo
que ensea, en el conocimiento y las habilidades
para transmitir la enseanza
El segundo:
capacidad para controlar, manejar y hacerse cargo de un grupo,
siendo este un aspecto muy importante
ya que el trabajo del maestro se complica para lograr
su objetivo su le falta autoridad para mantener
la disciplina dentro de un saln de clases.

SOLUCIONES PARA EVITAR LA INDISCIPLINA

Como una solucin general a la indisciplina hemos
propuesto que los alumnos y profesores pongan parte para
evitar los atrasos, el abuso, las burlas, etc. Estableciendo lo
siguiente como
soluciones:
Que los profesores lleguen a clases a la hora que es.
Que calmen a los alumnos cuando estn alterados.
Que cuando hay bloques de dos hora de clases, los
profesores den un receso para descansar a la mitad de la
clase.
Que los profesores no den la clase muy rpido

Que en la hora que comienza despus del recreo, los profesores

esperen un poco a que los alumnos se relajen y atiendan a la clase
Que los profesores hagan clases ms dinmicas
Que los profesores tomen ms autoridad con responsabilidad sobre
los alumnos
Que los profesores si no quieren que se cause la indisciplina que los
profesores no apoyen a la misma haciendo nada para evitarla.
Que los profesores escojan temas de inters comn para todos los
alumnos para evitar el aburrimiento.
Que los alumnos y profesores dialoguen de vez en cuando para ver si
les gusta como llevan la clase o no.

PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA

Hay dos grandes grupos de problemas de conducta:
Problemas por exceso, que vendran a ser aquellos
comportamientos que por su sola presencia, su alta
frecuencia o intensidad causan algn disturbio, son los que
ms se observan y llaman la atencin. Dentro de este tipo
de problemas tenemos: la hiperactividad, la agresin, los
comportamientos disruptivos como llamar la atencin, la
desobediencia, la discriminacin, el ausentismo escolar,
fraude, copias entre otros. Tambin aqu se consideran
conductas de ansiedad, fobias y consumo de drogas.

Problemas por dficit o defecto que

vendran a ser aquellos comportamientos que
por su ausencia y/o baja frecuencia o intensidad
causan algn disturbio, en muchas ocasiones
pasan desapercibidos porque son alumnos que
hacen poco ruido y no molestan tanto. Dentro
de este tipo de problemas tenemos: retraimiento
social, mutismo o dificultad para comunicar,
falta de motivacin, la apata y depresin.

1.-

Recordar en todo momento que los alumnos imitan el

comportamiento de los adultos.

2.- Concretar el comportamiento: resumir lo que el alumno debera de

hacer preferentemente en trminos positivos: Cntrate en tu trabajo,
acaba tus deberes y permanece en tu sitio.
3.- Ensear soluciones alternativas a los conflictos: trabajar distintos
tipos de pensamiento (ponerse en el lugar del otro, consecuencias y
causas de una conducta,),
4.- Elogiar por sus avances de manera concreta, adecuada e
inmediata. Esto aumentar la probabilidad de que esta conducta se
interiorice y generalice.

5.- En caso de dar consecuencias / castigos a las conductas

se deber tener en cuenta que:

Los castigos / consecuencias a que nos referimos aqu se tratan de las

prdidas de refuerzos, como la prdida del recreo, de gratificaciones,

de actividades preferidas.
Si se usa el castigo demasiado a menudo, el alumno se habita y este

deja de ser eficaz.

La consecuencia debe darse tan pronto como sea posible despus de la
mala conducta.
* No hay que amenazar con castigarlo y no seguir adelante.
* La falta de consistencia y las amenazas vanas conducen / refuerzan

la mala conducta y se convierten en dificultad mayor y en una

resistencia al cambio.

6.- Entre

los reforzadores estn los sociales , los materiales; las

actividades.

7.- Tener en cuenta que el prestar atencin a un alumno/a puede

convertirse en un fuerte reforzador.
8.- Un modo eficaz de eliminar comportamientos especficos (malas
miradas, hablar sin permiso,) es simplemente ignorarlos.

9.-Tener en cuenta la importancia de un ambiente relajado y

tranquilo, ya que los entornos tensos, alborotados y desestructurados
aumentan la tensin del alumno.

GRACIAS