TEORA DE LA MODIFICABILIDAD

COGNITIVA (Feuerstein)
PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL (P.E.I.

CONTENIDO

Origen de los trabajos de

Concepto de privacin cultural
Elementos del modelo terico

feuerstein.

Anlisis del acto mental. Los parmetros del mapa

cognitivo.
Funciones cognitivas deficientes.
La mediacin como factor de desarrollo cognitivo.

Estructura y procedimiento del PEI

Objetivos generales y subobjetivos.

Funciones del mediador.
Instrumentos. Niveles de dificultad.
Procedimiento de preparacin de una sesin.

CONCEPTO DE
PRIVACIN
CULTURAL
Estado de baja
modificabilidad
cognitiva de un
individuo en
respuesta a la
exposicin directa a
las fuentes de
estmulo
SNDROME DE
PRIVACIN
CULTURAL:
Conjunto de
funciones
cognitivas que
impiden el proceso
de modificacin
cognitiva
Campos de concentracin nazis

CONCEPTO DE PRIVACIN
CULTURAL

CARACTERSTICAS:
Resistencia a la
modificacin
Dificultades en las funciones
cognitivas del input y output
como:

Comportamiento
exploratorio.
Orientacin temporal.
Recogida sistemtica de
datos.
Comunicacin de resultados.

DIFERENCIAS CULTURALES:
Utilizado para comparar
unas culturas con otras y
dentro de la misma cultura
diferentes clases
socioeconmicas, sociales,
educativas, etc.

Funciones cognitivas
QU HAGO CUANDO PIENSO?
Acto mental: fases y funciones cognitivas

FASE DE
ENTRADA

FASE DE
ELABORACIN

FASE DE
SALIDA

Funciones cognitivas
Acto mental: fases y funciones cognitivas
FASE DE ENTRADA

Percibir la tarea con todos sus detalles.

Explorar la tarea de manera ordenada y sistemtica.
Utilizar las palabras apropiadas para nombrar las cosas
Usar bien los trminos espaciales; derecha, izquierda,
delante, atrs.
Ordenar los hechos en el tiempo; antes, ahora, despus.
Reconocer un objeto o una forma geomtrica an si cambia
de posicin
Recoger todos los datos sin olvidar ninguno
Tomar en cuenta distintas fuentes de informacin

Funciones cognitivas
Acto mental: fases y funciones cognitivas
FASE DE ELABORACIN

Analizar la tarea y expresarla de nuevo con precisin

Distinguir los datos importantes de los menos importantes

Comparar y seleccionar los datos, semejanzas y diferencias.

Tomar en cuenta toda la informacin, no olvidar ningn dato

Entender toda la tarea o problema y no sus partes aisladas.

Relacionar de un modo lgico y planificado un dato con otro.

Descubrir lo que hago para solucionar problemas. Conocer mi

comportamiento mental.

Relacionar los datos para hacer hiptesis, deducciones y conclusiones.

Buscar la forma de justificar y argumentar mis respuestas.

Planificar siempre lo que hago.

Formular principios y conceptos en base a los datos.

Buscar y sumar nuevos datos a los ya conocidos. Acumular conocimiento.

Descubrir relaciones no visibles entre las cosas (relaciones virtuales).

Funciones cognitivas
Acto mental: fases y funciones cognitivas
FASE DE SAI.IDA

Dar respuestas comprensibles respetando otras opiniones.

Proyectar relaciones no visibles (VIRTUALES) entre las cosas
Expresar las respuestas con tranquilidad, sin temor de
cometer errores
No realizar las tareas al azar, evitar el ensayo - error
Buscar las palabras correctas para construir mis frases
Sentir la necesidad de comunicarme con exactitud y
precisin
Interiorizar una imagen y reproducirla con detalle.
Pensar bien antes de responder, no ser impulsivo

MAPA COGNITIVO

Qu hace que un alumno tenga un bajo rendimiento

intelectual?

Los materIales de estudio se presentan con una carga

verbal que los hace abstractos?
El alumno percibe de forma borrosa?
El nivel de abstraccin es alto y no le aleja de los
elementos concretos que necesita aprender?
La motivacin frena su entrega a la tarea?
Instrumento de anlisis de la conducta cognitiva del alumno

Permite analizar los diferentes componentes del acto de

pensar, de los procesos que pretende mejorar la accin
educativa
Permite identificar los puntos donde pueden aparecer las
dificultades y ayudar a establecer la intervencin

Parmetros del mapa cognitivo

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Contenido sobre el que se centra el acto

mental
Modalidades o lenguajes en que se expresa
el acto mental.
Fases del acto mental
Operaciones mentales
Nivel de complejidad
Nivel de abstraccin
Nivel de eficacia

LA MEDIACIN COMO FACTOR DE

DESARROLLO COGNITIVO
La mediacin tiene dos roles a jugar en la teora
de la modificabilidad cognitiva y afectiva.

El primer rol viene de un factor explicativo: El

hombre es el nico ser capaz de decidir la direccin
que va a tomar su vida. Los factores estructurales y
constitucionales, la existencia del lenguaje y de una
vida simblica, no bastan para explicar la
particularidad del espritu, ya que el hombre tiene
como modalidad de accin entre l y el mundo, una
modalidad mediadora.
El segundo rol de la mediacin proviene de un
factor de aplicacin, consiste en tomar todos los
ingredientes de esta interaccin responsable de la
modificabilidad, para usarlos all, donde esta
modificabilidad existe o no existe.

FUNCIONES DEL MEDIADOR

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Intencionalidad reciprocidad
Trascendencia
Significado
Competencia
Regulacin y control del comportamiento
Comportamiento de compartir
Individualizacin y diferenciacin psicolgica
Bsqueda, planificacin y logro de objetivos
Bsqueda de novedad y complejidad
Ser humano como ser cambiante
Optimismo
Pertenencia

ESTRUCTURA Y
PROCEDIMIENTO DEL PEI
R. Feuerstein

OBJETIVOS DEL PEI

OBJETIVO GENERAL:

Alimentar la modificabilidad cognitiva estructural

SUBOBJETIVOS

Corregir las funciones cognitivas deficientes

Adquirir vocabulario, conceptos bsicos,

operaciones mentales

Fomentar la motivacin intrnseca

Desarrollar el pensamiento reflexivo

Fomentar el aprendizaje constructivo

Fomentar la autopercepcin positiva del alumno

INSTRUMENTOS

Todas las funciones cognitivas deficientes se tratan de mejorar en

todos los instrumentos.

Cada instrumento incorpora explicaciones de Psicologa Bsica

sobre los procesos psicolgicos de los que trata la tarea:

Niveles de concrecin de los procesos psicolgicos:

Organizacin de Puntos: Proyeccin de relaciones virtuales:

percepcin, interiorizacin de modelos, nombrar, planificar, formular
hiptesis.

Percepcin Analtica: Reestructuracin del campo visual: separar,

cierre, descentracin.

Cada instrumento est organizado en unidades y cada unidad en

pginas. En esas subdivisiones se tratan funciones cognitivas a
diferentes niveles:

Niveles de concrecin de los procesos psicolgicos:

Unidad III: Percepcin de objetos y hechos y de su relacin.

Unidad VI: Percepcin de los smbolos del mapa, coordenadas,

divisiones y datos verbales.

NIVELES DE DIFICULTAD

NIVEL ELEMENTAL
1.
2.
3.
4.

NIVEL MEDIO: Dominio de la lectura mecnica

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Organizacin de puntos
Orientacin espacial 1
Comparaciones
Percepcin analtica
Clasificaciones
Instrucciones
Relaciones temporales
Progresiones numricas
Relaciones familiares
Ilustraciones

NIVEL
SUPERIOR:
comprensiva
1.
2.
3.
4.

Orientacin espacial 2
Relaciones transitivas
Silogismos
Diseo de patrones

Dominio

de

la

lectura

PROCEDIMIENTO DE PREPARACIN
DE UNA SESIN
1.- PREPARAR LA LECCIN
1.

Reflexionar sobre objetivos, subobjetivos, novedades, vocabulario y

conceptos nuevos.

2.

Anlisis segn el mapa cognitivo.

3.

Estrategias.

4.

Desarrollo del insight y del pensamiento reflexivo (aplicacin a )

5.

Conexin entre la unidad o la pgina y otros instrumentos

2.- HACER UNA INTRODUCCIN A LA TAREA

3.- REALIZACIN DE LA TAREA PRESENTADA COMO RETO PERSONAL
4.- DISCUSIN DEL GRUPO
Comentar las soluciones dadas, las dudas, los errores, transferencia a
otros ambientes (estudio, oficios, vida cotidiana, etc.)
5.- RESUMEN DEL MEDIADOR

Ejercicio: Ilustraciones
Objetivos:
Integrar los hechos de los cuadros
asignndoles significados.
Percibir la transformacin que ha ocurrido y
averiguar la razn del cambio.
Estar al tanto de la importancia de los detalles
como fuente para la inferencia.
Percibir la constancia de un objeto a pesar de
los cambios que ocurren.

Funciones cognitivas
Acto mental: fases y funciones cognitivas
FASE DE ENTRADA

Percepcin clara de los detalles dentro de cada cuadro y las

transformaciones que ocurren.
Exploracin sistemtica (cuadro por cuadro) de la
informacin suministrada.
Uso de conceptos temporales y espaciales, y referentes
para describir objetos y hechos.
Conservacin de elementos a travs de las
transformaciones que ocurren de cuadro a cuadro.
Pensamiento hipottico y uso de evidencias lgicas para
respaldar conclusiones.
Uso simultneo de varias fuentes de informacin

Funciones cognitivas
Acto mental: fases y funciones cognitivas
FASE DE ELABORACIN

Definicin del problema que se debe inferir.

Uso de sugerencias pertinentes como base para la
inferencia.
Uso de comportamientos comparativos en la bsqueda de
semejanzas y diferencias entre los cuadros, as como entre
objetos y sucesos dentro de cada cuadro.
Uso de conducta sumativa.
Pensamiento hipottico y uso de evidencias lgicas para
respaldar las conclusiones.
Deducir relaciones entre individuos, objetos y hechos
mostrados en la ilustracin.

Funciones cognitivas
Acto mental: fases y funciones cognitivas
FASE DE SAI.IDA

Reduccin del egocentrismo al percibir la situacin desde el

punto de vista de otros.
Uso de transporte visual.
Proyeccin de relaciones virtuales.

OPERACIONES MENTALES

Diferenciacin, Integracin, Seriacin, Descodificacin,

Razonamiento inductivo, deductivo y analgico;
Pensamiento inferencial y divergente; Sntesis.

Ejercicio: Ilustraciones
1.

Discutir las conclusiones a las que se puede

llegar a partir del primer cuadro.

Ejercicio: Ilustraciones
2.

3.

4.
5.

?Qu conclusiones se pueden sacar del

ltimo cuadro con respecto a la maleta y al
hombre que la lleva?
Explorar las razones para la transformacin
o cambio del primer cuadro al ltimo, sin
mirar a los cuadros intermedios.
Mirar los cuadros intermedios de la
secuencia.
El cambio, en el hombre, puede asociarse
directamente con el acto de pesar la maleta.
Ver que la maleta era realmente pesada
afect su percepcin sobre el peso de la
misma.

Ejercicio: Ilustraciones
Conclusin:
El conocimiento de una realidad objetiva
puede afectar su percepcin y su actitud
hacia la misma.