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Mdulo II
Estrategias y aprendizaje en la accin
Carlos Riquelme
Dr. Carlos Riquelme
Universidad Tecnolgica Metropolitana
GEDECOM
Presente indicativo
Slo un verbo
Evidencia
Condicin
de
idoneidad
verbo
Finalidad
Objeto
Para qu se acta
Puede haber ms de una
finalidad
Comprensible
Recae la accin
Prctica en el Enfoque
SITUACIN DIDACTICA.pptx
Aprender a ensear
Implica modificacin del
paradigma educativo:
Paradigma
tcnicopositivista
Paradigma
crticoreflexivo
Concepcin de Enseanza y
Aprendizaje.
Impacto sobre las metodologas
y sistemas evaluativos.
Considerar una perspectiva del
aprender haciendo.
qu es el aprender haciendo?
un enfoque
mirada particular al
proceso educativo
teniendo como
referencia el
aprendizaje eficaz y el
desempeo idneo
experiencial
experimental
filosficos y
conceptuales
Acto pedaggico en la
accin
Escuela Nueva
El aprendizaje se produce
cuando el alumno descubre
Constructivismo
Aprender
Haciendo
Psicologa
Dinmica
Asociacionismo
Aprendizaje es un proceso
donde los resultados son
nuevas conductas observables
metodolgicos
Aprendizaje
reconstruccin de la
manera en que nos
involucramos con el
mundo
la actividad del sujeto que aprende
es lo esencial en el aprendizaje
experimenta
l
experiencial
encuentro
significativo(multifactica)
compromiso activo con
el medio. Se crea entre
el aprendiz y el medio en
el que opera. Relacional
con la reflexin
En un sentido no cognitivo y no
especializado, como una necesidad
natural de la vida humana.
Actualizacin de la diferencia dada a la
concienciafacultad siempre presente
en todo el mundo (H. Arendt)
Pensar
En un sentido no cognitivo y no
especializado, como una
necesidad natural de la vida
humana. Actualizacin de la
diferencia dada a la
concienciafacultad siempre
presente en todo el mundo (H. Arendt)
Accin
Conceptual
Imaginativo
Emocional
Docente
facilitador
Por qu
Cmo
Qu
ROGER SCHANK
LEARNING BY DOING
KEN ROBINSON
EL ELEMENTO
MIHALY CSIKSZENTMIHALYI
FLUIR
SUGATA MITRA
AUTOAPRENDIZAJE
condiciones de base
actitudes y percepciones positivas sobre el
aprendizaje
Condiciones:
clima
input
output
feedback
D
1
Robert Marzano
Dimensiones del aprendizaje
utilizacin
significativa del
conocimiento
extensin y
profundizacin del
conocimiento
EXPLORAR
D2
adquisicin e integracin
del conocimiento
Dimensiones de Marzano
D5
D4
D3
D2
D1
Una relacin
D4
Dimensiones
Marzano
D3
D2
Dimensin
1
Simular
Construir
Dimensiones
Aprendizaje
EyE
Explorar
R.
Rosenthal
Clima
Input
Ouput
Feedback
explorar
Adquirir e integrar lo nuevo
con lo antiguo:
Organizadores grficos.
construir
Profundizar y refinar
haciendo nuevas
simular
distinciones y sacando
Utilizar el conocimiento para
conclusiones: comparar,
clasificar, inducir, deducir, tareas importantes: toma de
decisiones, investigacin,
analizar errores, establecer
indagacin experimental,
y elaborar fundamentos,
resolucin de problemas.
analizar perspectivas, crear
y aplicar abstracciones.
(preguntas)
Actividad prctica 1
pygmalin: actitudes y percepciones positivas sobre el
aprendizaje:
motivacin, expectativas, autoestima, rendimiento.
1) Escribamos un
listado con sugerencias
3) Describamos las
2) Compartamos el
para desarrollar
ventajas de llevar a
de acciones con
listado
adecuadamente
cabo estas acciones y
dos colegas y
actitudes y
las dificultades que se
discutamos respecto a
percepciones positivas
nos pueden presentar
su eficacia en otro tipo
(eficaces) ante el
con grupos de alumnos
de asignaturas.
aprendizaje en uno de
especficos.
nuestros cursos.
Diseo:
experiencial/experimen
tal
condiciones
Proceso de aprendizaje
basado en la actividad de
la persona bajo un
enfoque de investigacin
de la realidad o en base a
experiencias mediante
construccin de
situaciones de
aprendizaje
Exploracin
Prcticos
Activos
Construccin
Simulacin
Se utilizan
estrategias
1
Diseo y
articulacin
Perspectiva
didctica
Competencias genricas
Discusin
Debate
Juego de roles
Ejercicios de reflexin
Trabajo en grupo
Islas de aprendizaje Estudios de casos
Experimento
Mtodos de creatividad
Mtodo de proyectos
Mtodo de textos gua
Empresas ficticias
Ejercicios prcticos
Estrategas
ORGANIZADORES GRFICOS
MAPA CONCEPTUAL
DIAGRAMAS RADIALES Y MAPAS
MENTALES
REDES CONCEPTUALES O MAPAS
SEMANTICOS
Actividad prctica 2
En grupos de 3 a 5
personas discuta cules
son las estrategias y
metodologas que utiliza
para qu?
Explorar
Construir
Simular
Actividad prctica 3
En grupos de 3 a 5 personas
propongan una experiencia
docente positiva relacionada
con el EAH donde reconozcan:
Condiciones
Dimensiones
Metodologas
Anlisis de Casos o
Situacin para toma de
decisiones
Introduccin
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Es herramienta para:
Mejorar el aprendizaje (No necesariamente la calificacin)
Desarrollar habilidades para resolver problemas
Promueve habilidades para aprendizaje autodirigido
Pasos
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
1. Presentacin
del Problema
4. Se resuelve
el problema
2. Identificar necesidades
de aprendizaje
3. Bsqueda de
informacin
necesaria
Variacin de APB
Integracin de aprendizajes a travs de un Caso
1. Presentacin
del Caso
c/ preguntas claves
Preparar
una
presentaci
n
del caso
para el
curso
4. Armar el caso
2. Discusin, bsqueda de
Informacin general y solicitud
de informacin particular
3. Entrega de
informacin
calve solicitada y
mas preguntas
3. Entrega informacin
Entregarla en la medida en que es solicitada
por el grupo.
Usar formatos reales
Formatos que requieran un anlisis para
encontrar la informacin.
Incorporar nuevas preguntas junto con esta
entrega de informacin.
No entregar informacin secundaria o poco
relevante
Evaluacin
Organizacin durante el desarrollo del caso:
Tiempos en las solicitudes
Solicitudes inadecuadas
Gracias