Pautas

para el
manejo de
la
conducta
en el aula
Lic. Alberto Snchez
Paquera

Cmo son los alumnos en el aula

donde trabajas?

Qu dificultades tienes en el aula?

Cmo te imaginas el aula ideal de

trabajo?

Ejercicio N01
Piensa en el docente
que quisieron mucho ?
Escribe 03 o 04 caractersticas que lo convierten en
un buen docente

Ejercicio N02
Piensa en el docente
con el que tuviste
muchas dificultades ?
Escribe 03 o 04 caractersticas del docente al cual
tenias rechazo

Aprendizaje: accin y efecto de

aprender
Aprender: adquirir conocimiento de una cosa
por medio de la observacin consciente o
inconsciente, el estudio, el juego, etc.
Aprender es adquirir una nueva informacin y
nuevas respuestas, o modificar respuestas
anteriores o antiguas.
Proceso por el cual estaba nervioso adquieren
nueva informacin que se observa mediante
el cambio de comportamiento

La conducta: Modalidad de
actuar en un momento de la vida
Una de las mayores dificultades que presenta la educacin en
casi todas las partes del mundo, sin distincin de escuela
pblica o privada, son los reiterados trastornos de

conducta que observamos dentro y fuera del

aula.
Alumnos que presentan problemas en una
clases y en otras no, con unos profesores y con otros
no, en el aula ordinaria si y en la de apoyo no, en
determinadas horas del da, determinados das de la
semana
Debemos hacernos la pregunta por qu?

ELEMENTOS ASOCIADOS A LA
INDISCIPLINA EN EL AULA
Lluvia de
mensajes
Cules son los
distractores
comunes que
provocan la
disciplina en
el aula y el
centro?

ELEMENTOS ASOCIADOS A LA
INDISCIPLINA EN EL AULA
1. Nmero de alumnos por seccin.
2. Hora de entrada y salida.
3. Nivel de comprensin de los
contenidos y estrategias
metodolgicas de cada asignatura
o curso.
4. Normas para los recreos y permisos
5. Responsabilidades de los (as)
maestros (as) durante los recreos.

ELEMENTOS ASOCIADOS AL
MAESTRO
Caractersticas
personales

Vivencias
infantiles
Personalida
d
Metodologas de
enseanza (autoritarias,
nuevas)

ELEMENTOS ASOCIADOS
AL MAESTRO
Nivel de satisfaccin del docente
con la tarea de ensear
Relacin con el grupo de
colegas(conflicto, resentimiento
afecta nimo).
CREENCIAS CULTURALES (Creencias
acerca de los nios y de la crianza)

ELEMENTOS ASOCIADOS A LOS

ESTUDIANTES
Personalidad
Caractersticas personales
Caractersticas familiares
Expectativas (del profesor y
colegio)

DISCIPLINA CON
COHERENCIA
El pensar
correcto me lleva
a la Verdad.
El sentir correcto
me lleva a la
Bondad.
El hacer correcto
me lleva a la
armona, equilibrio
y belleza.

DISCIPLINA CON
DIGNIDAD
Manejar el comportamiento de los alumnos
es una tarea compleja.
Hay pocas opciones que funcionen para
todos los maestros y para todos los alumnos.
Creemos que las mejores decisiones para
manejar el comportamiento de los alumnos
tienen su base en un sistema de valores que
mantenga la dignidad de cada alumno en
todas las situaciones.
Que se
valore ms el comportamiento
responsable
que
el
comportamiento
obediente.

REGLAS
Elemento central en
programas de disciplina,
pero puede ser que se haga
demasiado hincapi en ellas
por razones tanto
conceptuales como
prcticas.
Debe ser fcil para los
alumnos y para el maestro
ver si un comportamiento
especfico viola una regla

REGLAS

Ejemplos de reglas:
Deja de hablar, alza tu mano;
trae tus libros y materiales a clase;
ve a tu asiento cuando suene la
campana;
toca las pertenencias de otros
alumnos slo con su permiso.

REGLAS
Cuando las reglas son vagas, por ejemplo:
s respetuoso,
s corts,
s amable,
es difcil para los alumnos establecer la
conexin
entre su comportamiento y las
consecuencias.

LA CULTURA DEL
NO
La palabra no es difcil de captar por los
adolescente
No llegues tarde, No hables, No fumes
Cambiar por lo que si queremos que muestre en su
conducta de manera detalla.
Llega a las 8 de la maana, atiende a la clase en
silencio, eres menor de edad, evita fumar

DEL MOSTRAR AL SER

Mostrar
Los alumnos pueden mostrarse
agresivos, desatentos, apticos.
Ser
Es muy diferente que se le exprese a un
alumno eres: agresivo, desatento,
aptico.

SOLUCIONES O INICIATIVAS PARA

EVITAR LA INDISCIPLINA
1. Que los (as) profesores (as) lleguen al aula a la hora
indicada.
2. Que calmen a los alumnos cuando estn alterados.
3. Que en la hora que comienza despus del recreo, los (as)
profesores (as) esperen un poco a que los (as) alumnos
(as) se relajen y atiendan a la clase.
4. Que se eviten los abusos de confianza dentro del aula.
5. Que los (as) profesores (as) tomen ms autoridad con
responsabilidad en los (as) alumnos (as).
6. Que los (as) profesores (as) eviten la indiferencia ante
cualquier seal de indisciplina en el aula, pasillo o recreo.
7. Que tanto alumnos (as) como profesores (as) dialoguen
con cierta frecuencia sobre el proceso de enseanza y
aprendizaje.

REGLAS DE COMUNICACIN PARA LA

DISCIPLINA EFECTIVA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Las obras dicen ms que las palabras. La comunicacin no verbal es ms

poderosa que la verbal.
Definir lo que es importante y hacer hincapi en ello.
Sin dejar de ser realista, haga que su comunicacin sea lo ms positiva
posible.
Sea claro (a) y especfico (a) en su comunicacin.
Sea realista y razonable en sus afirmaciones.
Reconozca que los participantes en su aula son expertos en usted y su
comportamiento.
No permita que las discusiones se transformen en altercados destructivos.
Manifieste sus sentimientos de manera abierta y con sinceridad.
No utilice tcnicas desleales de comunicacin. No emprenda una pelea sucia.
Guese por el efecto y no por la intencin de la comunicacin propia.
Acepte todo sentimiento ajeno y procure comprenderlo. No acepte todos los
actos, pero procure entenderlos.
Emplee el tacto, la consideracin y la cortesa, mostrando respeto por los
sentimientos de su interlocutor.
No acostumbre sermonear ni dar prdicas, ms vale preguntar.
Aprenda a escuchar.