UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

CARACTERSTICAS DEL
DESARROLLO COGNITIVO,
LINGSTICO, SOCIAL,
EMOCIONAL Y MORAL DEL
ESTUDIANTE

17/03/15

 APRENDIZAJE

ESPERADO :
Maneja conceptualmente y valora
las caractersticas del desarrollo
cognitivo,
lingstico,
social,
emocional y moral de los estudiantes
de educacin primaria de menores,
como elementos claves a tener en
cuenta para el logro de aprendizajes.

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Cules son las caractersticas de los

nios y nias segn el nivel
educativo?
Grupo 1 : Desarrollo Cognitivo
Grupo 2 : Desarrollo del Lenguajetrastornos
Grupo 3: Desarrollo Emocional
Grupo 4 : Desarrollo Social
Grupo 5 : Desarrollo Moral
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CONCEPTOS BSICOS
ESQUEMAS
ESTRUCTURAS
INTELIGENCIA
ORGANIZACIN
ADAPTACIN

ASIMILACIN
ACOMODACIN

EQUILIBRIO
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Conceptos bsicos:
Asimilacin

internalizacin

Acomodacin
modificacin de la
estructura cognitiva
Equilibrio
proceso regulador entre
asimilacin y acomodacin
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Los seres humanos tendemos a la bsqueda de

equilibrio: integracin de las nuevas experiencias en
nuestros esquemas (nuestra forma de relacionarnos
con las ideas y el entorno).
Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se
mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con nuestros
esquemas previos, se produce un desequilibrio que inicialmente produce
confusin y despus lleva al aprendizaje mediante la organizacin (nuestra
forma de dar sentido y simplificar en categoras nuestro conocimiento del
mundo) y la adaptacin (el ajuste entre las ideas previas y las nuevas).
En el proceso de adaptacin por asimilacin se incorporan nuevas
informaciones en el esquema previo.
En el proceso de adaptacin por acomodacin, el esquema previo tiene que
modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o informacin.
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ETAPA SENSORIO MOTRIZ

PERODO

ESTADIO

a. Estadio de los
Etapa
mecanismos reflejos
Sensoriomotor
congnitos.
La conducta del b. Estadio de las
reacciones circulares
nio es
primarias
esencialmente
motora, no hay c. Estadio de las
reacciones circulares
representacin
secundarias
interna de los
acontecimientos d. Estadio de la
coordinacin de los
externos, ni
esquemas de conducta
piensa mediante
previos.
conceptos.
e. Estadio de los nuevos
descubrimientos por
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EDAD

0-1
mes
1-4
meses
4-8
meses
8 - 12
meses
12 - 18 meses
18-24 meses
9

ETAPA SENSORIO MOTRIZ

Periodo /Edad

Sensoriomotor
0-2 aos

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Caractersticas del perodo

El nio utiliza los sentidos

y las aptitudes motoras
para entender el mundo.
No
hay
pensamiento
conceptual o reflexivo. Un
objeto es conocido en
trminos de lo que el nio
puede hacerle.

Principales adquisiciones

El nio aprende que

un objeto todava
existe cuando no
est a la vista
(permanencia
del
objeto) y empieza a
pensar
utilizando
acciones
tanto
mentales
como
fsicas.

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ETAPA PREOPERACIONAL

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ETAPA PRE OPERACIONAL

Periodo /Edad

Pre operacional
2-6 aos

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Caractersticas del perodo

El nio utiliza el
pensamiento simblico,
que incluye el lenguaje,
para entender el
mundo. A veces el
pensamiento del nio
es egocntrico, que
hace que el nio
entienda el mundo
desde una perspectiva,
la suya.

Principales adquisiciones

La imaginacin
florece, y el lenguaje
se convierte en un
medio importante de
autoexpresin y de
influencia de los
otros. Los nios
empiezan
gradualmente a
descentrarse, es
decir, a hacerse
menos egocntricos,
y a entender y
coordinar mltiples
puntos de vista.

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ETAPAS DE OPERACIONES CONCRETAS

PERODO

EDAD

a. 7-11
a.Los procesos de razonamiento se
aos
vuelven lgicos y pueden aplicarse
a problemas concretos o reales. En
el aspecto social, el nio ahora se
convierte en un ser verdaderamente
social y en esta etapa aparecen los
esquemas lgicos de seriacin,
ordenamiento mental de conjuntos
y clasificacin de los conceptos de
casualidad, espacio, tiempo y
velocidad.
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ETAPAS DE OPERACIONES CONCRETAS

Caractersticas del perodo

El nio entiende y aplica

operaciones lgicas, o
principios, para ayudar a
interpretar
las
experiencias objetiva y
racionalmente en lugar
de intuitivamente.

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Principales adquisiciones

Al aplicar las aptitudes lgicas,

los nios aprenden a
comprender los conceptos
bsicos de la conservacin, el
nmero, la clasificacin y otras
muchas ideas cientficas.
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ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

PERODO

ESTADIO

EDAD

11 aos en
En esta etapa el adolescente logra la abstraccin
adelante
sobre conocimientos concretos observados que le
permiten emplear el razonamiento lgico inductivo
y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se
logra formacin continua de la personalidad, hay
un mayor desarrollo de los conceptos morales.

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ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

Caractersticas del periodo

El adolescente o adulto es capaz de pensar

sobre las abstracciones y conceptos
hipotticos y es capaz de especular
mentalmente sobre lo real y lo posible.

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Principales adquisiciones

Los temas ticos, polticos y

sociales, y morales se hacen ms
interesantes e involucran ms al
adolescente a medida que se hace
capaz de desarrollar un enfoque
ms amplio y terico sobre la
experiencia.

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ETAPAS

* Conexin corporal-gestual
* Comprensin-expresin del habla
* Pensamiento concreto
* Interiorizacin del habla
* Lecto-escritura
* Pensamiento formal

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EDAD

* de 0 a 9 meses
* de 9 a 18 meses
* de 18 meses a 3 aos
* de 3 aos a 6 aos
* de 6 a 12 aos
* ms de 12 aos

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ETAPA
Conexin corporalgestual
De 0 a 9 meses

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CARACTERSTICAS

El Pre-lenguaje est constituido por llanto, grito,

vocalizacin (en los tres primeros meses),
consonantizaciones (del 3 al 6 mes), silabaciones
(del 6 al 9 mes).
Sin embargo esto tiene menos significacin
lingstica que las reacciones tnicas (actitudes) y
las posturas del beb. Cuando el nio llora expresa
su displacer con todo su cuerpo, a travs de
actitudes y posturas.
Establece as un verdadero "dilogo corporal ", la
conexin a travs del cuerpo establecida en el
mismo nacimiento se ir entrenando y
perfeccionando ms tarde hasta adquirir niveles de

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ETAPA
ComprensinExpresin del
habla.
9 a 18 meses

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CARACTERSTICAS

El nio inicia, primero autoimitaciones auditivas y

pasa luego a imitar el habla de los dems, tanto
comprendiendo como sin comprender lo que imita.
Sin embargo sus primeras palabras pronto
responden
a
una
significacin
comn
o
generalizada.

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ETAPA

CARACTERSTICAS

Pensamiento Poco a poco a medida que se aproxima a los 3 aos

concreto:
de edad, el nio inicia sus identificaciones entre
18 meses apensamiento- lenguaje. Estas funciones nacidas
3 aos

separadamente, van a encontrar la "va final

comn" por la que transitar conjuntamente el
resto de la vida.

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ETAPA
CARACTERSTICAS
Interiorizacin Se constituye la "interiorizacin del habla", es decir que
del habla ;
los elementos verbales que el nio habla, llegan a
3 aos a 6confundirse con el pensamiento. Psicolgicamente la
aos
etapa egocntrica favorece los soliloquios que le permita
al nio pensar con palabras
Lecto -escritura A partir de los 7 aos, seala la adquisicin del lenguaje
ledo y escrito hasta el logro de un pensamiento formal.
En esta etapa se desarrollan las posibilidades de
generalizacin, se establecen categoras y se llegan a las
abstracciones superiores.

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La alteracin de cualquiera de estas etapas origina un

mismo sndrome bsico. Cuando la falla del lenguaje ocurre
en la etapa de comprensin- expresin, es alcanzada
parcialmente, pero hay fallas en la identificacin del
pensamiento lenguaje, hablamos de disfasia infantil.
Cuando la falla afecta al lenguaje ledo- escrito hablamos
de dislexia infantil. Estas deficiencias tienen caractersticas
particulares y pueden presentarse de las formas ms
severas hasta las ms leves.

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En un primer momento el nio, carece de afectos y

aunque presenta el llanto, este es polivalente, es decir,
denota impaciencia.
Paulatinamente aparecen y desarrollan las emociones de
miedo, enojo y amor.
Aproximadamente a los dos meses cuando es capaz de
percibir el rostro humano y reconocer la voz de la madre
el llanto que emite adquiere diferentes matices, por ello,
es capaz de asociar el rostro humano con el alivio del
displacer y es entonces que su propia voz emite
vocalizaciones de placer.
De esta manera no slo se comunica con los otros a
travs del llanto sino con la respuesta sonriente, que
representan los primeros lazos afectivos con el medio.

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Las emociones conducen a la CONCIENCIA.

La conciencia del Yo, diferenciado de los otros as como
del No son inherentes al psiquismo humano que permite
adquirir una identidad psquica temprana que se va
apuntalando a lo largo de la vida.

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En el desarrollo socio afectivo se habla de diferentes

estadios como son:
1) Estadio impulsivo emocional o centrpeto (0-1
ao).
A su vez se subdivide en el estadio de impulsividad
motriz pura (0-3 meses), en l predominan las
reacciones
puramente
fisiolgicas,
espasmos,
crispaciones y gritos. Posteriormente aparece el estadio
emocional (3-9 meses) en el cual aparece la mmica y
predominan las emociones. Finalmente el estadio de
ejercicios sensorio motores (9-12 meses)

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2) Estadio sensorio motor proyectivo o centrfugo (1-3

aos).
Tambin se conoce como el estadio del establecimiento
de relaciones con el mundo. Se subdivide en periodo
sensorio motriz que va de los 12 a 18 meses, en este
momento el nio explora el espacio circundante, se
orienta e investiga, lo cual se ampla en virtud de la
locomocin. Hay inteligencia de las situaciones. El
segundo periodo se le conoce como proyectivo y abarca
las edades de 18 mese a los 2 3 aos; el nio imita,
simula apareciendo una inteligencia representativa
discursiva.

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3) Estadio del personalismo (3-6 aos o centrpeto)

Es muy importante para la formacin del carcter. A los 3
aos se observa la crisis de oposicin. Con ella el nio toma
conciencia de s e intenta una primera afirmacin personal;
su percepcin y accin son primordialmente afectivas, no
obstante se va haciendo el aprendizaje de conductas sociales
elementales adecuadas a la edad. Su independencia
progresiva del yo (empleo del "Yo") y su actitud de rechazo le
permite conquistar y salvaguardar su autonoma. A los 4
aos es un nio narcisista, seduce a los otros. Se le conoce
como "edad de la gracia". A los 5-6 aos representa
personajes y realiza esfuerzos por imitar y sustituir.

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4) Estadio del pensamiento categorial (6-11 aos).

Predomina la actividad de conquista y conocimiento del
mundo exterior. Se subdivide en: destete afectivo (6-7),
comprende la edad de la razn y la edad escolar donde el
poder de la autodisciplina y atencin, adquieren una
importancia particular. Viene despus la constitucin de
red de categoras dominadas por contenidos concretos (79); finalmente el conocimiento operativo racional o
funcin categorial (9-11 aos).

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5) Estadio de la pubertad y la adolescencia (11-12

aos).
Se presenta la crisis de la pubertad, retorna el yo corporal
y el yo psquico; hay un repliegue del pensamiento sobre
s mismo y paulatinamente toma conciencia sobre el
tiempo.
Todas las caractersticas de desarrollo sealadas
anteriormente tendrn un impacto en el desarrollo
psicosexual infantil como se ver en el respectivo
apartado.

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Entre los 6 y 12 aos, corresponde al periodo de la niez,

etapa que corresponde al ingreso del nio a la escuela
primaria, acontecimiento que significa la convivencia con
seres de su misma edad. Se denomina tambin "periodo
de la latencia", porque est caracterizada por una
especie de reposo de los impulsos institucionales para
concentrarnos en la conquista de la socialidad. La
socializacin
que
comienza
a
desarrollar
es
"egocntrica": "Todo sale de m y vuelve a m", "Te doy
para que me des". Sus mejores amigos son los que le
hacen jugar, le invitan al cine o un helado".
El nio, al entrar en la escuela da pie al desarrollo de sus
funciones cognoscitivas, afectivas y sociales.

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Nos conviene saber..

Que la conciencia de lo que est bien o mal no viene
con nosotros al nacer, sino que se va desarrollando a
lo largo de la vida.

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Piaget se bas en dos aspectos del razonamiento

moral para formular su teora: El respeto por las
reglas y la idea de justicia de los nios con base en
las respuestas que los nios daban a sus preguntas,
Piaget estableci varias etapas de desarrollo moral.

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Esta etapa abarca los cinco primeros aos de la vida

del nio, cuando aun no tiene mucha conciencia o
consideracin por las reglas.
Piaget, seala que antes de los 2 aos, no podemos
hablar de moral propiamente dicha.

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Esta etapa se da entre los 5 y los 10 aos. Los nios

tienden a considerar que las reglas son impuestas por
figuras de autoridad poderosas, como podran ser sus
padres, Dios o la polica. Piensan adems que las
normas son sagradas e inalterables, abordan
cualquier asunto moral desde una perspectiva
dicotmica de bien o mal, y creen en una justicia
inminente, es decir, que piensan que cualquier mal
acto, tarde o temprano ser castigado.

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A partir de los 10 aos los nios ya se percatan de

que las reglas son acuerdos arbitrarios que pueden
ser impugnados y modificados con el consentimiento
de las personas a las que rigen. Creen que las reglas
pueden ser violadas para atender las necesidades
humanas y tienen en cuenta la intencionalidad del
actor ms que las consecuencias del acto. Han
aprendido
que
algunos
crmenes
pasan
desapercibidos y no son castigados.

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1. Nivel
preconvencional

2. Nivel convencional

Estadio 1
Estadio 2
Estadio 3
Estadio 4

3. Nivel
postconvencional

Estadio 5
Estadio 6

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1. NIVEL PRECONVENCIONAL
Se da entre los 4 y los 10 aos de edad. A esta edad las personas
actan bajo controles externos. Obedecen las reglas para evitar
castigos y obtener recompensas o por egosmo.
Estadio 1: Moral Heternoma
"orientacin hacia el castigo y la obediencia". En esta etapa la
bondad o maldad de un acto depende de sus consecuencias.
La obediencia es un valor absoluto
Ejemplo : Yo estudio sino mis padres me castigan
Estadio 2: Moral Instrumental
Llamada como la etapa del etapa del "hedonismo ingenuo". Las las
personas siguen las reglas con fines egostas. Se valoran los actos
en funcin de las necesidades que satisfacen .Lo bueno para m
es lo justo, es lo que me conviene.
Ejemplo : Yo estudio porque si saco buenas notas me van a premiar.

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2. Nivel convencional.
Se da identificacin del sujeto con las normas de su grupo y reconoce
que la sociedad espera que acte de acuerdo a las normas.

Estadio 3. Moral Conformista

Etapa de "orientacin del nio bueno". En esta etapa los actos se
valoran segn complazcan, ayuden o sean aprobados por los
dems. Se evala la intencin del actor y se tiene en cuenta las
circunstancias.
Ejemplo : No digo nada, porque sino se molestan

Estadio 4: Moral del deber - Ley y Orden

Etapa de la "preocupacin y conciencia sociales". En ella se toma
en consideracin la voluntad de la sociedad reflejada en la ley: lo
correcto es la obediencia a la norma, no por temor al castigo sino
por la creencia de que la ley mantiene el orden social, por lo que no
debe transgredirse a menos que haya un motivo que lo exija.

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3.

Nivel Postconvencional
Se orienta por valores que responden a principios que comprende y elige
personalmente y coinciden con los principios ticos universales.
Estadio 5. Moral legal contractual
Etapa de la "orientacin del contrato social". Las personas piensan en
trminos racionales, valoran la voluntad de la mayora y el bienestar de la
sociedad. Las leyes que comprometen los derechos humanos o la
dignidad son consideradas injustas y merecen desafo. Sin embargo, la
obediencia a la ley se sigue considerando mejor para la sociedad a largo
plazo.
Estadio 6. Moral Universal
Etapa de la "moralidad de principios ticos universales". El individuo define
el bien y el mal basado en principios ticos elegidos por l mismo, de su
propia conciencia. Se basan en normas abstractas de justicia y respeto
por todos los seres humanos que trascienden cualquier ley o contrato
social. Se acta de acuerdo a normas interiorizadas y se actuar mal si se
va en contra de estos principios.

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Con el tiempo Kohlberg plante una sptima etapa o

etapa csmica, propia de personas que alcanzan un
razonamiento moral basado en un pensamiento tico
y religioso que envuelve una perspectiva y una
vivencia csmica y existencial de la vida y del mundo,
reservado para personalidades como Gandhi o Martn
Luther King . Tambin rectific sus afirmaciones de
que no todos los adultos alcanzan las mximas etapas
de desarrollo moral: plantea Kohlberg que s llegan,
pero la aplican en diferentes planos y en
circunstancias especficas de su vida.

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