Brbara Pacheco dos Santos - RA 368743

Bruna Aparecida Oliveira - RA 358943

Elaine Santos de Oliveira - RA 371211
Josiane Glria de Moraes Alt RA 353968
Veronice Maria de Jesus - RA 353726
Tutor distancia Professor
Projeto de Extenso Comunidade
Pedagogia
Esud LFG Anhanguera
Cuiab
Novembro\2014

Introduo

O trabalho educativo no depende apenas do ambiente escolar, sendo que o mesmo

depende de todos os fatores que envolvem o aluno.

Partindo dessa idia, este trabalho tem por objetivo, demonstrar a importncia entre o
valor da escola e famlia junto a comunidade escolar para o bom desenvolvimento do
educando. A famlia tem papel fundamental na educao do aluno, sendo que cabe a
escola disponibilizar situaes as quais proporcionem esse trabalho dentro da unidade
escolar.

Visando essa idia este tem por objetivo, analisar quais as probabilidades de esse
contexto proporcionar ao aluno e a famlia de forma que o aprendizado seja
satisfatrio, envolvendo todos no processo de ensino, inclusivo no que se diz respeito
a formao da personalidade do educando.

A importncia da escola para comunidade

Vida familiar e vida escolar perpassam por caminhos concomitantes.
quase impossvel separar aluno/filho, por isto, quanto maior o fortalecimento da
relao famlia/escola, tanto melhor ser o desempenho escolar desses
filhos/alunos. Nesse sentido, importante que famlia e a escola saibam
aproveitar os benefcios desse estreitamento de relaes, pois, isto ir resultar
em princpios facilitadores da aprendizagem e formao social da criana. Vida familiar e
vida escolar perpassam por caminhos concomitantes.
quase impossvel separar aluno/filho, por isto, quanto maior o fortalecimento da
relao famlia/escola, tanto melhor ser o desempenho escolar desses
filhos/alunos. Nesse sentido, importante que famlia e a escola saibam
aproveitar os benefcios desse estreitamento de relaes, pois, isto ir resultar
em princpios facilitadores da aprendizagem e formao social da criana.

Dados da Escola

A Creche e Pr-escola Municipal Centro Infantil, iniciou suas atividades em 17/04/2004,

em uma residncia alugada situada na rua jabota, n. 2 no Bairro de Nova Parnamirim na
cidade de Natal/RN. E est inserida em um contexto de classe social de baixo poder
aquisitivo. Estando distribudas nas seguintes modalidades da Educao Infantil: Nvel I,
II, III, IV, funcionando em horrio matutino e vespertino com 80 crianas matriculadas.
Em 2010 a escola passou por uma reforma e para no prejudicar o andamento nos
processos de ensino-apredizagem das crianas houve uma mudana de endereo.
Atravs desta reforma podemos avaliar a necessidade de reconstruo no s a parte
fsica da creche, mas tambm as propostas pedaggicas e curriculares com a
participao de todos os profissionais docentes e a comunidade para proporcionar aos
nossos alunos um maior desenvolvimento cognitivo, afetivo e social com o
comprometimento de professores capazes de estimular e interagir com seus alunos
para se tornarem sujeitos pensantes, crticos e reflexivos, atravs do cotidiano escolar
valorizando o histrico-social de cada aluno nas prticas educativas. Os princpios da
aprendizagem manifestam-se a partir da natural potencialidade de aprender do ser
humano. O que diferencia o sujeito a capacidade de suas estruturas cognitivas
associarem conceitos e produzirem novos conhecimentos. A linguagem, como produto
primeiro dessa capacidade gentica, da a base para os conhecimentos que sero os
produtos posteriores e que se concretizam ao longo da vida, sob a forma de
competncias. Portanto sob perspectiva freiriana o mtodo aqui fundamentado o de
Paulo Freire que o mtodo da cultura popular onde conscientiza, politiza e humaniza.
De maneira construtiva aluno aprende e apreende o conhecimento de forma
transformadora e problematizadora.

Para trabalharmos na educao infantil preciso est consciente que a

escola ou instituio no se limita ao ensino de contedos ou disciplinas, e
sim trabalhar com as crianas em diferentes contextos educativos que
envolva todos os processos de construo do saber em vrias dimenses
intelectuais, sociais, emocionais, expressivas e culturais. Portanto
contribuindo para a formao de um sujeito crtico, reflexivo, participativo e
autnomo, possibilitando um maior apropria mento do saber. Com processo
de construo e reconstruo e, sendo revestido de significado a partir das
experincias dos sujeitos, uma vez que toda criana, quando chega escola
traz consigo vivncias pessoais, familiares e prticas culturais e sociais, as
quais devero ser articuladas com novos conhecimentos, transformando o
saber popular em saber elaborado atravs de suas aes. A educao Infantil
vem a ser como agente de democratizao do acesso e permanncia com
sucesso e com o projeto de emancipao das classes populares,
estabelecidas nos princpios de incluso social e da construo da cidadania.
porm no so os cuidados que as crianas devem receber, mas o modo
com que elas recebem esses cuidados, j que, alimentar-se, assear-se,
brincar, dormir e interagir so direitos de toda criana. Por isso que "cuidar e
educar" so conceitos que devem estar associados ao tratamento
indispensvel todas as criana da educao infantil, incluindo s que
tiverem necessidades especiais. Alm de receber cuidados bsicos, a
criana precisa de afeto e desenvolver sua identidade pessoal e social.

Teoria e Pratica no Cotidiano Escolar

A prtica cotidiana dos professores se contrape aos pressupostos tericos da
didtica terica, pois o professor no participa, na maioria das vezes, da elaborao
dos objetivos que ir perseguir. Os objetivos educacionais so previamente
definidos no plano curricular da escola, por uma equipe de especialistas, sem a
participao do professor que os recebe, em pequenas (grandes) doses bimestrais,
em forma de tarefa a ser cumprida. importante que os educadores, enquanto ser
social e transformador da realidade, ao realizarem a sua prtica, estejam consciente
de sua base terica e que saibam alimentar-se dessa relao, onde a teoria orienta
a prtica e ao mesmo tempo a prtica nutre a teoria. Nesse sentido, busca-se:
identificar a relao teoria e prtica no Projeto Poltico Pedaggico da Escola;
apontar as aes desenvolvidas pelos professores em sua prtica; elencar os
obstculos apresentados pelos professores para a realizao da relao teoria e
prtica e contribuir para a reflexo sobre a relao teoria e prtica.

Pratica

Terica

Atividades propostas pelas escolas que permitem a

participao efetiva dos alunos e da comunidade.

So inmeras as atividades as quais a comunidade possam fazer parte do ambiente escolar,

trabalhando em conjunto com os alunos, socializando de forma que eles compreenda a
importncia do seu papel social. Trabalhando a formao do individuo com o objetivo de formar
adultos crticos e participativos socialmente, despertando neles o interesse por fazer desse
mundo um lugar mais humanizado, priorizando a formao moral e social. Sendo assim segue
os exemplo de atividades as quais escola e comunidade podem trabalhar em conjunto.

Dia dos animais Um animal (ratinho, coelho, pssaro, etc). Pode ser levado para casa, no
ms dos animais, cada dia uma criana leva um dia e trs no outro, proporcionando ao aluno a
participao escola e famlia.

Festa Junina Aberta a comunidade com apresentaes de danas, comes e bebes.

Festa da primavera Apresentaes de teatros, danas, que se referem ao tema.

Feira de cincias exposio de trabalho realizados pelas crianas.

Dia das crianas Onde os pais participam em um dia junto com as crianas.

Gincana familiar Pais e filhos participam de uma confraternizao com jogos.

Conselho de escola e grmio escolar Onde todos tornam se parte integrante do

gerenciamento escolar.

Nome da atividade Famlia na escola

Descrio da mesma Ser realizado no fim dia semana uma gincana com vrios jogos,
e oficinas onde os pais devero estar presentes, participando e competindo em conjunto
com os seus filhos. As atraes sero: Vlei , oficina de sucata oficina de maquiagem
Pintura facial Palestras sobre higiene e cuidados com a sade , pula-pula, Ovo na colher
Brincadeira do saco Os educadores iro orientar e ensinar os pais em todas as oficinas.
Justificativa de sua realizao - Considerando a necessidade da organizao,
coordenao e implementao de uma melhor qualidade no processo ensino e
aprendizagem se faz necessrio a participao ativa dos pais na unidade escolar, e no
desenvolvimento dos alunos, proporcionando as crianas a formao consciente de
mundo, e convvio social.
Pblico-alvo: Alunos, pais e professores.

Proposta de uma atividade que envolve os alunos e a

comunidade
Metodologia utilizada para a realizao da atividade: Cada oficina ter 2 professores orientando, e
ensinando os pais, porm o professor no participa em conjunto, apenas auxilia: Como exemplo:
Nos jogos o professor formara os times que iro competir; Nas oficinas o professor ir ensinar as
atividades ao pais, para que eles junto com os filhos participem juntos. Na semana anterior do
evento ser solicitado aos pais que enviem, materiais de sucata, como garrafas pet, caixas de
leite, pote de Danone , etc. Iniciando a partir da a unio escola e famlia
Quando a comunidade e a escola estabelecem uma relao permanente possvel agregar
conhecimentos abrindo um leque de possibilidades, de forma que somente a escola ou a
comunidade, por si s, no poderia agrupar. Ao trazer o cotidiano do indivduo para a sala de
aula, possvel discutir mais facilmente no s questes sociolgicas e filosficas, bem como
uma srie de outros fatores que ao receberem determinado tratamento, facilitam a
identificao das reais necessidades e interesses do aluno, permitindo que ele primeiro
conhea a si mesmo, descubra do que ele gosta e a partir dai transforme isso em competncia
e a competncia em habilidade, exatamente como ocorre no Projeto Cidade Escola Aprendiz,
que parte do princpio de que, o aprender e o ensinar no se restringem s ao ambiente
escolar. Idealizado pelo Jornalista Gilberto Dimenstein, o projeto teve incio em Nova York, nos
Estados Unidos, no ano de 1997, a partir da observao de como os projetos sociais
influenciavam na melhoria da qualidade de vida das pessoas, diminuindo a criminalidade e
aumentando a busca pelo conhecimento.

CONSIDERAES FINAIS

As etapas desenvolvidas no decorrer desse trabalho proporcionou, a ns o favorecimento

da aprendizagem do contedo de Extenso a Comunidade, a qual envolve a elaborao
do currculo escolar e suas caractersticas, como tambm o entendimento e a importncia
de trabalhar junto a famlia para um melhor desenvolvimento do ensino aprendizagem
dos educando. Para ns essas etapas influenciaram positivamente nos direcionando na
busca do raciocnio critico e na autonomia de nossos trabalhos dentro do contexto
pedaggico. Nos mostrando a importncia de entrelaamento entre a escola, a famlia e a
comunidade, identificando nos estudos a problemtica social, nos demonstrando o quo
importante a postura tica investigativa e critica, para superao de situaes problemas,
no apenas as quais envolvem o educando dentro da escola, mas tambm no que diz
respeito ao contexto social de mundo e vivencias no mesmo. Como tambm na
elaborao de projeto qualitativos, que proporcionem a todos um trabalho ldico, de
forma prazerosa e gratificante a todos os envolvidos

REFERENCIA BIBLIOGRFICAS

Administrao Escolar: introduo crtica. 9 ed. So Paulo: CORTEZ, 2000.

http://gestaoescolar.abril.com.br/ acesso em nov/2013
http://intranet.ufsj.edu.br/rep_sysweb/File/vertentes/Vertentes_29/maria
_do_carmo.pdf

acesso em nov/2013 MATOS, Maria do Carmo de. Currculo, formao

inicial do professor e saber docente 2006. SAVIANI, Nereide. Currculo:
um grande desafio para o professor. 2005.