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Les mthodes et

dmarches
pdagogiques

L'usage

Introduction

de l'expression "mthode pdagogique" est extrmement


extensif dans la littrature pdagogique. De manire trs gnrale,
on peut cependant distinguer trois acceptions dominantes...
D'une part, l'expression dsigne un courant pdagogique
cherchant promouvoir certaines finalits ducatives et
suggrant, pour cela, un ensemble plus ou moins cohrent de
pratiques [...]
D'autre part, l'expression "mthode pdagogique" est utilise pour
dsigner prcisment un certain type d'activits visant
permettre certains apprentissages ou dvelopper certaines
capacits [...]
Enfin, l'expression "mthode pdagogique" peut dsigner un outil
ou un instrument spcialiss dont les usages sont prcisment
codifis et qui sont lis des objectifs trs exactement dtermins
[...]
(Philippe Meirieu, Mthode Pdagogique, consult le 24 sept.
2009).

Clarification des
concepts

Les modles
reprsentent le niveau
le plus gnral de
l'enseignement.
Chacun reprsente
une orientation
philosophique de
l'enseignement.

Clarification des
concepts
Les stratgies
reprsentent
Lensemble de
mthodes et de
dmarches, qui vont
dterminer des choix de
techniques, de matriels
et de situations
pdagogiques, par
rapport l'objet, au but
de l'apprentissage.

Clarification des
Une mthode
concepts
pdagogique

dcrit le
moyen
pdagogique
adopt par
lenseignant
pour favoriser
lapprentissag
e et atteindre
son objectif
pdagogique

Clarification des
concepts
Les techniques

reprsentent
le niveau le
plus spcifique
des
comportement
s d'un
enseignant ou
d'une
enseignante.

La mthode pdagogique
La

mthode pdagogique est la


technique base sur les besoins de
l'apprenant, et sa participation
active, avec un contenu et des outils
adapts la matire enseigne.
On distingue deux familles :
Les mthodes affirmatives;
Les

mthodes actives.

Familles des mthodes


pdagogiques
Les

mthodes affirmatives;
- la mthode expositive, transmissive ou
magistrale.
- la mthode dmonstrative.
- la mthode interrogative le
questionnement
Les mthodes actives:
- la mthode de dcouverte
- la mthode exprientielle

la mthode expositive,
transmissive ou magistrale.
Lenseignant

matrise un contenu structur


et transmet ses connaissances sous forme
dexpos : cest le cours magistral qui
laisse peu de place linteractivit avec
lapprenant. Dans le triangle de Jean
Houssaye, cela correspond la relation
privilgie enseignant-savoir o
lenseignant est un expert du contenu, un
dtenteur de vrit qui transmet
linformation de faon univoque. Il est
souvent difficile que le discours magistral
en tant que tel puisse permettre
dapprendre quoi que ce soit, sauf dans le
cas ou il est articul dautres activits qui
permettront un vritable travail cognitif.

la mthode
dmonstrative.

Lenseignant dtermine un chemin


pdagogique : il montre, fait faire
ensuite et fait formuler ltudiant
pour valuer le degr de
comprhension. Cette mthode suit
lenchanement suivant :
montrer (dmonstration),
faire faire (exprimentation)
faire dire (reformulation).
Cette mthode est souvent utilise
dans les TD ou ltudiant acquiert un
savoir-faire par simple imitation.

la mthode interrogative
Ltudiant

est reconnu comme possdant


des lments de connaissance ou des
reprsentations du contenu acqurir. A
laide dun questionnement appropri,
lenseignant permet ltudiant de
construire ses connaissances par luimme ou de faire des liens et de donner
du sens ces lments. Ltudiant ou un
groupe dtudiant est incit formuler ce
quil sait, ce quil pense, ce quil se
reprsente

la mthode de
dcouverte
Lenseignant

cre un scnario
pdagogique avec du matriel qui
permet dutiliser les essais, les erreurs et
le ttonnement pour apprendre. Il
mobilise lexprience personnelle de
ltudiant ou celle dun groupe
dtudiants pour apprcier la situation et
rsoudre le problme avec leurs moyens.
Le travail intra cognitif et le travail
co-laboratif entre pairs sont favoriss.
Cette mthode suit lenchanement
suivant : faire faire ltudiant, faire dire
ltudiant puis lenseignant reformule.

la mthode exprientielle
De

nombreuses disciplines ou savoirs ne


peuvent senseigner mais sapprennent
en faisant avec des personnes qui savent
faire comme par exemple, la mdecine ou
lart. Aujourdhui, de nouveaux mtiers ou
fonctions et certains savoirs ne sont pas
encore formaliss dans des crits. Dans
ce cas, ce savoir est acquis par ltudiant
dans et par laction en rgle gnral dans
un projet rel. Lenseignant incite la
formalisation du savoir-faire par ltudiant
qui est le vrai producteur du savoir quil
partage et rlabore avec dautres.

Schma des
mthodes denseignement
Mthodes
Mthodes
denseignement
denseignement
Mthode
intrrogative
Mthodes
actives

Mthodes
affirmatives

Techniques :
Jeu de rle,
tude de cas,
Travaux de groupes

Mthode
expositive

Mthode
dmonstrative

Technique:
Questionnement

Technique:
Expos

Technique:
Dmonstration
pratique

Les critres pour choisir une


mthode pdagogique
Ils sont multiples :
Les contraintes organisationnelles imposes laction
de formation
la dure
le lieu et lespace
le nombre de participants
Le matriel disponible
Les

personnes et le groupe
Parcours antrieurs
Le climat du groupe
La personnalit du formateur

Les 4 rgles de base pour le choix


d'une mthode pdagogique
1.Il faut choisir une mthode pdagogique parce qu'elle est la meilleure
possible en rapport cot/avantages pour atteindre les objectifs fixs
compte tenu de la population concerne, de son niveau, et de ses
attentes.
2. Utiliser plusieurs mthodes, en fonction des squences de la
formation, pour diversifier et viter la lassitude des apprenants et les
effets d'accoutumance.
3. Lorsque c'est possible, tenir compte dans le choix des mthodes des
diffrences individuelles de modes et de rythme d'apprentissage, en
individualisant la formation. Certaines personnes, niveau
apparemment gal, apprennent plus facilement par des mthodes
actives ou par des mthodes xpositives. Certaines sont l'aise dans
l'crit d'autres en expression orale (viter pour elles des mthodes
faisant un large appel l'criture, sauf si l'un des objectifs de la
formation est une meilleure matrise de l'crit Dans ce cas, prvoir
des activits individuelles daide ou de soutien).
4. Chercher des alternatives la formation stage.

Les mthodes
pdagogiques :
La mthode active (1/2)

Exprimentale,

inductive

Poser une situation-problme concrte


Imaginer des hypothses expliquant
les causes du problme
Proposer des exprimentations pour
vrifier les hypothses
Exploiter les rsultats et effectuer des
dductions
Dgager les lois, les concepts

Les mthodes
pdagogiques :
La mthode active (2/2)

Par

groupes de travail : le professeur

Pose un problme rsoudre


Anime le groupe
Rend lapprenant autonome
Contractualise, formalise lactivit de
lapprenant

Du

projet : le professeur

Pose un cahier des charges fonctionnel


Supervise la progression des travaux
Stimule lapprenant

CONCLUSION
En somme, il existe de nombreuses
mthodes pdagogiques mais la mthode
active est la plus indique de nos jours
pour lcole nouvelle. Celle-ci cause de
ses caractristiques meilleures que les
autres et ses avantages, son pragmatisme
et ses rsultats plus importants et plus
visible que les autres mthodes
. pdagogiques