INICIAR SESIN

QU ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?

Las capacidades son potencialidades

inherentes a la persona y que sta se
puede desarrollar a lo largo de toda su
vida, dando lugar a la determinacin de
los logros educativos. Ellas se
cimentan en la interrelacin de
procesos cognitivos, socio afectivos y
motores.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Son
secuencias
integradas
de
procedimientos o actividades que se
eligen con el propsito de facilitar la
adquisicin,
almacenamiento
y/o
utilizacin de la informacin.
Dansereau (1985), Nisbet y Shucksmith (1987)

Actividades u operaciones mentales

empleadas para facilitar la adquisicin
de
conocimiento.
Son
directa
o
indirectamente manipulables, y tienen
un
carcter
intencional
o
propositivo...
Beltrn, Garca-Alcaiz,
Moraleda, Calleja y Santiuste, 1987; Beltrn, 1993

Son procesos de toma de decisiones

(conscientes e intencionales) en los
cuales el alumno elige y recupera, de
manera coordinada, los conocimientos
que
necesita
para
alcanzar
una
determinada demanda u objetivo

Monereo (1994)

De las definiciones expuestas se concluye:

Son
procedimientos
o
actividades que activan los
procesos cognitivos, motores
y socio afectivos con el
propsito de alcanzar logros
de aprendizaje.
Tienen
un
carcter
intencional o propositivo e
implican, por tanto, un plan
de accin.
Son controladas por el sujeto
que aprende, generalmente,
deliberadas y planificadas
por el propio estudiante.

PROCESOS COGNITIVOS

CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y

COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIN
PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE
ESTIMULACIN
CAPACIDAD

PROCESO
COGNITIVO

NIVEL DE
ENTRADA

PROCESO
COGNITIVO

PROCESO
COGNITIVO

NIVEL DE ELABORACIN

PROCESO
COGNITIVO

NIVEL DE
RESPUESTA

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIN
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE
UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

PROCESOS PEDAGGICOS

SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL

DOCENTE PARA MEDIAR EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

MOTIVACIN
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
EVALUACIN
METACOGNICIN

ESTRATEGIAS EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE

Controladas por el
sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA

- Recepcin de la
informacin.
- Observacin
selectiva.
- Divisin del todo
en partes.
- Interrelacin de
las partes

Mediadas por el
sujeto que ensea

PROCESOS PEDAGGICOS

Motivacin.
Recuperacin de
Saberes previos.
Conflicto cognitivo.
metacognicin

EJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOS

IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio
fsico elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros
aspectos.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD IDENTIFICA

RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN

CARACTERIZACIN

EXPRESIN
O
RECONOCIMIENTO

PROCESOS COGNITIVOS - ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS
COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECFICA

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

RECEPCIN DE
LA INFORMACIN

OBSERVACIN
SELECTIVA

INTERRELACIONAR
DESCOMPOSICIN
LAS PARTES PARA
DEL TODO
EXPLICAR O JUSTIFICAR
EN PARTES

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Lectura

Subrayado
de las ideas
principales

Elaboracin
de un cuadro

Exposicin

individual

sinptico

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

ANALIZA

CAPACIDAD ANALIZA

ANALIZA
Es la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder
explicar o justificar algo
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
BSQUEDA Y
RECEPCIN DE
LA INFORMACIN

OBSERVACIN
SELECTIVA

DESCOMPOSICIN
DEL TODO
EN PARTES

INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD

ANALIZA

CAPACIDAD:
Analiza situaciones que establece relaciones de paralelismo y
perpendicularidad entre rectas y segmentos.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN

OBSERVACIN
SELECTIVA DE LA
INFORMACIN

DESCOMPOSICIN
EN PARTES DE LA
INFORMACIN

INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Se presenta situacin
Qu posiciones pueden
adoptar dos rectas en

En un plano del distrito

identifica las calles paralelas
y perpendiculares y lo
representa a travs de
rectas.

Caracterizan y establecen las

diferencias entre rectas secantes
y paralelas, identifica los 4 y 8
ngulos que se forman en un
cuadro de doble entrada

Utilizando el cuadro de
doble entrada explican

un plano

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

obtenidos entre dos rectas

que se intersectan y entre
rectas paralelas cortadas
por una transversal

IDENTIFICA

CAPACIDAD IDENTIFICA

IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn
medio fsico elementos, partes, caractersticas, personajes,
indicaciones u otros aspectos.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD IDENTIFICA
RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN

CARACTERIZACIN

EXPRESIN
O
RECONOCIMIENTO

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD

IDENTIFICA

Capacidad Adecuada: Identifica caras, aristas y vrtices en cuerpos

geomtricos

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD IDENTIFICA

RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Manipulan cubos y prismas
rectos de bases
triangulares, cuadradas,
rectangulares u otras, de
diversos tamaos y
observan caractersticas

EXPRESIN
O
RECONOCIMIENTO

CARACTERIZACIN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Sealan caractersticas de
los cubos y prismas
rectos con diversas bases
Poligonales.

Arman cubos y prismas

rectos: con objetos
provenientes del medio,
por modelado

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

ORGANIZA

CAPACIDAD ORGANIZA

ORGANIZA
Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada, objetos,
procesos o fenmenos teniendo en cuenta determinados criterios.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ORGANIZA
RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN

IDENTIFICACIN DE
LOS ELEMENTOS A
ORGANIZAR

ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIN
DETERMINACIN DE LOS
DE LOS ELEMENTOS
CRITERIOS DE ORGANIZACIN

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD

ORGANIZA

capacidad:
Organiza informacin mediante grficas de polgonos de frecuencias de situaciones del contexto.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ORGANIZA

RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN

IDENTIFICACIN DE LOS
ELEMENTOS QUE SE
ORGANIZAR

ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIN
DETERMINACIN DE LOS
DE LOS ELEMENTOS
CRITERIOS DE ORGANIZACIN

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Con base en la
informacin que aparece
en analizan la grficas que
se les da y contestan
preguntas.

organizados en parejas
representen en una
grfica poligonal la
informacin que
contiene.

han discutido los

procedimientos para la
construccin de la grfica,
los alumnos participacin en
actividades.

Construyen grfica poligonal a

partir de una situacin dada y

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

encuentran las respectivas

respuestas a las rango y escalas de
las variables o magnitudes.

CAPACIDAD REPRESENTA

REPRESENTA
Es la capacidad que permite plasmar o graficar objetos y/o situaciones
mediante dibujos, esquemas, diagramas, acciones, etc.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD REPRESENTA
OBSERVACIN DEL
OBJETO O
SITUACIN QUE SE
REPRESENTAR

DESCRIPCIN DE LA FORMA O
SITUACIN Y
UBICACIN
DE SUS ELEMENTOS.

GENERAR UN ORDEN Y
SECUENCIACIN
DE LAS
REPRESENTACIONES

REPRESENTACIN
DE LA FORMA O
SITUACIN EXTERNA
O INTERNA

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD

REPRESENTA

capacidad:
Representar

tringulos considerando la medida de sus ngulos, longitud de sus lados

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD REPRESENTA

OBSERVACIN DEL
OBJETO O
SITUACIN QUE SE
REPRESENTAR

DESCRIPCIN DE LA FORMA O
SITUACIN Y
UBICACIN
DE SUS ELEMENTOS.

GENERAR UN ORDEN Y
SECUENCIACIN
DE LAS
REPRESENTACIONES

REPRESENTACIN
DE LA FORMA O
SITUACIN EXTERNA
O INTERNA

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Manipulan una
coleccin de tringulos
de cartn que tienen
diferentes tamaos y
formas

Reproducen
tringulos de distinto
tipo con plegados y
cortes de papel, en
cada uno de los
cuales identifican
lados, vrtices y
ngulos.

Forman tringulos con

caractersticas dadas
(issceles, rectngulo, etc.)
a partir de otras figuras
geomtricas.

Dibujan tringulos a partir de

caractersticas dadas, apoyndose
en la regla para trazar y medir los
lados y en la escuadra para el
trazado de los ngulos.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - CAPACIDAD OPERA

Capacidad Adecuada:
Opera adicin y sustracciones de nmeros positivos y negativos en cualquier contexto.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD OPERA

RECEPCIN DE LA INFORMACIN
QUE HACER, POR QU HACER Y
COMO HACER (IMAGENES)

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Escuchan la explicacin del
docente del uso del material
concreto
algeblock
Conoce las fichas

IDENTIFICACIN Y SECUENCIACIN
DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE
INVOLUCRA LA REALIZACIN

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Representan con
los bloques
enteros positivos
y negativos

EJECUCIN DE LOS
PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS
POR EL PENSAMIENTO

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Resuelve Adicin de dos
enteros positivos, de dos
enteros negativos
Adicin de dos enteros de
distinto signo: Representa
con los bloques: Cada
estudiante ejecuta

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Resuelve sin
material
manipulativo en
una gua de
practica adicin y
sustraccin de Z :
( con y sin recta
numrica )

METODOLOGIA PARA ELABORAR

SESIONES DE APRENDIZAJE

ELEMENTOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

I.
II.

CAPACIDAD

SECUENCIA DIDCTICA
(ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE)

Es el logro de aprendizaje que se espera

alcancen los estudiantes en la sesin.
Esta orientados al desarrollo de capacidades ,
conocimiento y actitudes

Esta formado por un conjunto de actividades

que permiten mediacin de los aprendizajes.
Se disean en trminos de actividades de
aprendizaje seleccionadas y secuenciados en
funcin de los procesos cognitivos o motores
de la capacidad especfica que se pretende
desarrollar
Los procesos pedaggicos son recurrentes y
no tienen categora de momentos fijos
Esta formado por los criterios, indicadores y
de ser el caso instrumentos, que permitan
recoger informacin y tomar decisiones que
asegurar el logro de los aprendizajes.

III.

EVALUACIN
(INDICADORES)

En algunas ocasiones genera un calificativo,

en otras no.

ESTRATEGIAS EN LA SESIN DE
APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE

Controladas por el
sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA

- Recepcin de la
informacin.
- Observacin
selectiva.
- Divisin del todo
en partes.
- Interrelacin de
las partes

Mediadas por el
sujeto que ensea

PROCESOS PEDAGGICOS

Motivacin.
Recuperacin de
Saberes previos.
Conflicto cognitivo.
metacognicin

DETERMINAR
LA
CAPACIDAD

ANALIZAR
LA
CAPACIDAD

DETERMINAR LA CAPACIDAD.

SESIN DE APRENDIZAJE
I.DURACIN
Lab / Taller

3 Horas.

Aula

Capacidad

Aplica dilataciones a figuras

geomtricas planas

Actitud

Escucha las opiniones de

sus compaeros durante los
trabajos en equipo.

Los aprendizajes
esperados son
tomados de la unidad
didctica
Las actitudes son
tomados de la unidad
didctica

ANALIZAR LA CAPACIDAD

CAPACIDAD Aplica dilataciones a figuras

geomtricas planas
PREGUNTAS ORIENTADORAS

Qu se entiende por la
capacidad aplica?

Qu procesos cognitivos
tiene la capacidad
aplica?

Qu conocimientos
involucra el aprendizaje
esperado
Conocimientos
Conocimientos
Conocimientos

. rea de regiones poligonales

. rea de yregiones
relacin poligonales
y relacin
entre el rea
y el permetro
entre
rea yplanas.
el permetro
deel
figuras
de figuras planas.

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA

DESARROLLAR LA CAPACIDAD

CAPACIDAD:
Aplica los criterios de congruencia de tringulos en la justificacin de propiedades de
cuadrilteros.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD APLICA

RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Se presenta figuras
de cuadrilteros
para que tracen su
diagonal y lo
recorten y comparen
las figuras
resultantes

IDENTIFICACIN Y SECUENCIACIN
DEL PROCESO, PRINCIPIO
O CONCEPTO A APLICAR

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Identifica las
caractersticas debe
tener un cuadriltero,
para que al trazarle
una diagonal se
forme dos tringulos
congruentes

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Demuestra que la diagonal
de un paralelogramo lo
divide en dos tringulos
congruentes y se cortan en
su punto medio.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

EJECUCIN / APLICACIN
DE LOS PROCESOS
Y ESTRATEGIAS

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
En una gua de prctica
calcula las medidas de
los ngulos y lados que
se piden y justifiquen
sus respuestas

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA

DESARROLLAR LA CAPACIDAD

CAPACIDAD:
Infiere nmeros racionales a partir de las fracciones

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD INFIERE

RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Se lee la lectura
de nmeros
racionales de la
Pg. 72 y 73 del
texto del MED.

Identificaci
n de
premisas

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Se entrega a cada
estudian 12 crculos de
igual tamao, con sus
respectivas divisiones;
para que marquen y
corten los crculos

Contrastacin
de las premisas
con el contexto.

Formulacin. de
deducciones

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Se toma una parte de cada uno
de los crculos y se ordena en
forma descendente. Define el
concepto de nmeros
racionales y fracciones
equivalentes.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Se resuelve los
ejercicios de la
actividad N 2
planteados por cada
grupo.

RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Se lee la lectura
de nmeros
racionales de la
Pg. 72 y 73 del
texto del MED.

Identificaci
n de
premisas

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Se entrega a cada
estudian 12 crculos de
igual tamao, con sus
respectivas divisiones;
para que marquen y
corten los crculos

Contrastacin
Contrastacin
premisas
de de
las las
premisas
con
el
contexto.
con el contexto

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Se toma una parte de cada uno
de los crculos y se ordena en
forma descendente. Define el
concepto de nmeros racionales y
fracciones equivalentes.

.
Formulacin de
deducciones

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Se resuelve los
ejercicios de la
actividad N 2
planteados a cada
grupo.

Capacidad contextualizada: Infiere nmeros racionales a partir de las fracciones

Conocimiento: Representacin, orden y operaciones con nmeros racionales.
SECUENCIA DIDCTICA

Estrategias/Actividades
Se realiza una dinmica para formar grupo y se reparten tarjetas de varios colores a los estudiantes.
Luego se pide que se organicen por grupos de acuerdo al color de la tarjeta que le correspondi. Se
fijan en la tarjeta con los nombres de cada color de la siguiente manera:

Cada grupo cuenta sus integrantes y escribe el nmero correspondiente en la parte superior de la lnea de la hoja, en
la parte inferior escribe el nmero total de estudiantes del curso.
Posteriormente los estudiantes nombran la fraccin formada en cada uno de los subgrupos del curso e identifican las
partes. Se pregunta que tema vamos a tratar
Se lee la lectura de saberes previos de nmeros racionales de la Pg. 72 y 73 del texto del MED. (Recepcin de
informacin)
Se realiza la actividad N 1 que se adjunta ( Identificacin de la premisa)

Medios/
Materiales

Texto de
Matemtica
Dados

T
20
10
30
20
10

1
2

Los estudiantes recortan los crculos y luego cada una de las partes en las que se dividi la unidad;
Se toma una parte de cada uno de los crculos y se ordena en forma descendente as: Posteriormente se forma un cono
empezando con y terminando en Este se pegar en su cuaderno.
. Posteriormente se forma un cono empezando con 1/2 y terminando en 1/10
Este se pegar en su cuaderno.

1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 3 4 5 6 7 8 9 10

Se trabaja con los estudiantes el concepto de fraccin equivalente, para ello se solicita que cada uno tome una de las partes
que representa un y dos de las partes que representa un y que las sobreponga comparando su tamao.
El estudiante concluir al respecto.
Luego que sobreponga con y
con
y
sacar conclusiones.

Por ltimo sobreponer con . Sacar conclusiones.

Dos fracciones y son equivalentes a x d = c x d

Se trabaja el concepto de suma de fracciones homogneas as:
Cada estudiante toma y para efectuar la suma.

travs de una lluvia de ideas se define el concepto de nmeros racionales y fracciones equivalentes, clasificacin,
fracciones equivalentes. (Contrastacin de las premisas con el contexto
Se resuelve los ejercicios de la actividad N 2 planteados por cada grupo. (Formulacin de deducciones)
Los estudiantes exponen reflexivamente el tema tratado en una ficha de metacognicin.
Se propone problemas de la vida diaria para resolver como tarea de la pgina 74 del texto del MED.

EVALUACIN
Criterio
Razonamiento y
Demostracin

Indicadores
Infiere nmeros
racionales a partir de las
fracciones en los crculos
de cartulina.
Deduce la equivalencia de
fracciones en las partes de
los crculos de cartulina.

Instrumento
Hoja de practica

Actitud ante el
rea
Responsabilidad

Escucha las opiniones de

sus compaeros durante
los trabajos en equipo.
Tiene seguridad y
perseverancia al resolver
problemas y comunicar
resultados matemticos

Ficha de Cotejo

La evaluacin tiene
funcin pedaggica
esta orientado a
regular el proceso de
aprendizaje.
Los indicadores son
manifestaciones
observables que se
espera emitan los
estudiantes y en
funcin de ellas se
mediar el proceso de
aprendizaje