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CATTEL: ESCALA

II

Cattell empieza su trabajo a


finales de 1920 influenciado
por Spearman sobre la
naturaleza de la inteligencia
y medida.
La escala 1 esta basada en
una investigacin sobre 18
clases distintas de test
empleados en el Binet, en el
Merrill
Palmer
y
otros
instrumentos aplicables en
el mbito de edad de cuatro
a ocho aos.
Para Cattell la inteligencia
general esta compuesta por

Es la capacidad de adaptarse y
afrontar situaciones nuevas de
forma flexible, sin que el
aprendizaje previo constituya
una
fuente
de
ayuda
determinante
para
su
manifestacin.
Est
bsicamente configurara por
aptitudes primarias: induccin,
deduccin,
relaciones
y
clasificaciones
figurativas,
amplitud
de
la
memoria
asociativa
y
rapidez
intelectual, entre otras.

Es aquel conjunto de capacidades,


estrategias y conocimientos, que
representa el nivel de desarrollo
cognitivo alcanzado a travs de la
historia de aprendizaje del sujeto.
Est constituida fundamentalmente
por
aptitudes
relativas
a
la
comprensin
verbal,
el
establecimiento
de
relaciones
semnticas,
la
evaluacin
y
valorizacin de la experiencia, el
establecimiento
de
juicios
y
conclusiones,
los
conocimientos
mecnicos o la orientacin espacial.
Depende de la experiencia, y as una
persona desarrollar su inteligencia
cristalizada en la medida en que

Escala II

Esta escala permite una aplicacin individual y de


carcter colectivo.
Su tiempo de aplicacin es de alrededor de 30
minutos.
La escala 2, como la 3, pertenecen al tipo de
pruebas "no verbales", ya que para su realizacin
se requiere nicamente que el sujeto perciba la
posibilidad de relacionar formas y figuras.
La escala 2 del test de Cattell es aplicable desde la
edad de 8 aos hasta los 14 aos.
Est integrada por 46 elementos.

Tanto la escala 2 como la escala 3 constan de cuatro


pruebas:

1-Series:
Se presentan al nio varias
series incompletas y progresivas,
y
su
tarea
consiste
en
seleccionar, entre las opciones
que se le proponen, la figura que
contina
adecuadamente
la
serie.
2-Clasificacin:
Los items de este subtest
constan de cinco figuras: en la
escala 2, el nio debe identificar
la que es diferente a las otras
cuatro, y en la escala 3, debe
sealar las que no concuerdan
con las restantes.

3-Matrices:
En esta prueba se le pide al
sujeto que complete una matriz
de 2x2 mediante la eleccin de
cinco soluciones que se le
presentan.

4-Condiciones:
Este subtest pide la eleccin
de
la
alternativa
que
cumple
las
mismas
condiciones a que se atiene
la figura modelo

VENTAJAS DE LOS TEST DE FACTOR G.


Aplicacin colectiva
Correccin rpida y automatizada
Elevada fiabilidad
Libres de cultura o conocimientos
Algunos test permiten calcular ndices de
rapidez y precisin, lo que los hace ptimos
en seleccin de personal.
Correlacin positiva y significativa con el
rendimiento escolar.
Pueden llegar a predecir la capacidad de los
sujetos para adquirir destrezas en
determinadas reas (p.ej., solucin de
problemas).

LIMITACIONES DE LOS TEST DE


FACTOR G.
La aplicacin colectiva puede impedir que
todos los sujetos comprendan adecuadamente
las instrucciones.
Un sujeto con dificultades de comprensin
puede ralentizar la aplicacin grupal (si necesita
atencin individual).
En sujetos con alto nivel cultural y aptitudinal,
ms que CI podemos estar midiendo rapidez
perceptivo-asociativa.
En seleccin de personal, la aplicacin
colectiva puede implicar el rechazo de sujetos
vlidos a causa del alto nivel de ansiedad
provocado por la evaluacin.

INSTRUCCIONES
GENERALES
Antes de comenzar la aplicacin de la escala es
conveniente dar a los sujetos una breve explicacin de los
motivos por los que se realiza el examen; insistiendo en el
inters que tiene para ello poner la mayor atencin
posible. Se procurara crear un clima de aceptacin que
permita la disposicin adecuada para trabajar con
tranquilidad y, a la vez, con El mximo rendimiento.
El examinador debe estar familiarizado con las
instrucciones pero es indispensable que el examinador se
atenga a todas sus especificaciones y que, una vez
iniciada la prueba, compruebe que son seguidas por los
sujetos. Haciendo, si es necesario, algunas indicacin
privada si perturbar el trabajo del grupo.

Instrucciones Especficas
El examinador mostrara a los sujetos el lugar donde se
encuentran los ejemplos de prctica.
Estos deben resolverse sin apresuramiento, observando
si los sujetos comprenden los ejemplos y la forma de
sealar las contestaciones en la hoja de respuestas,
hasta que se comprendan todos los dems, para
continuar explicando los otros ejemplos.
Quizs sea aconsejable pedirles que, cuando acaben
cada ejemplo, miren al examinador y esperen sus
indicaciones para continuar.