Diapositiva Conei 22 - 02

INFLUENCIA DEL CONSEJO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL -CONEI- EN LA GESTIN

INSTITUCIONAL
DE
LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA N 129 YAMAGUCHI DEL
DISTRITO
DE
SANTA
ANITA-2011
Integrantes:
CARLOS VILLARROEL Amanda Donatila

SERPA SNCHEZ Lilia Luisa
El CONEI en el Per es
considerado como rgano de
participacin, concertacin y
vigilancia en la gestin de la
escuela pblica
La GESTIN INSTITUCIONAL
es el manejo de las acciones
administrativas,
pedaggicas y econmicas
con el fin de lograr el
adecuado desarrollo de la
Institucin educativa
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
En la IE 129 Yamaguchi,
donde se realiz el estudio se
observ
una
gestin
con
caractersticas
ms
autocrticas
que
democrticas,
pese
a
la
existencia y participacin del
CONEI. Esto hara suponer que
la participacin no era efectiva
o que los integrantes no
tienen
las
capacidades
requeridas. Por esta razn se
consider que en esta IE se
daban
las
condiciones
propicias
para
realizar
el
estudio y determinar el grado
de influencia que tiene la
participacin
de
los
integrantes del CONEI en el
desarrollo
de
la
gestin
institucional.
FORMULACIN DEL
PROBLEMA
PROBLEMA
GENERAL
Qu influencia tuvo el accionar de los

integrantes
del
Consejo
Educativo
Institucional, CONEI, en el nivel de gestin
alcanzado en la Institucin Educativa N 129
Yamaguchi, del distrito de Santa Anita, en
el 2011?
PROBLEMAS ESPECIFICOS
FORMULACIN DEL
PROBLEMA
Qu influencia tuvo la Participacin de los

integrantes
del CONEI en el nivel de
gestin
alcanzado
en
la
Institucin
Educativa N 129 Yamaguchi, del distrito
de Santa Anita, en el 2011?
Qu influencia tuvo la Concertacin
lograda por los integrantes del CONEI en el
nivel de gestin alcanzado en la Institucin
Educativa N 129 Yamaguchi, del distrito
de Santa Anita, en el 2011?
Qu
influencia
tuvo
la
Vigilancia
desarrollada por los integrantes del CONEI
en el nivel de gestin alcanzado en la
Institucin Educativa N 129 Yamaguchi,
del distrito de Santa Anita, en el 2011?
JUSTIFICACION
Se realiza ante la necesidad de q haya ms

informacin referida a las funciones del CONEI, en
tal sentido y partiendo de que el conocimiento en
general, se genera del anlisis realizado de los
datos proveniente de las investigaciones, la
presente aporta datos para el anlisis, lo que lo
hace tericamente justificable.
La educacin, como todo proceso social, involucra
a toda una comunidad de personas, algunos como
usuarios o beneficiarios y a otros como prestadores
del servicio. En tal sentido buscar la mejora de la
atencin, implica buscar calidad en el servicio con
la participacin interesada de todos.
En la medida que la investigacin realizada busc

de que se incorpore al conocimiento pedaggico
una nueva forma de entender la gestin como
participacin, aport en el campo administrativo de
lo pedaggico.
La
restriccin
al
acceso
al
rea
administrativa.
Los integrantes del rea administrativa,
LIMITACIONES
son renuentes a responder ante el temor

del destino que dara a la informacin.
El material bibliogrfico con respecto al
CONEI fue escaso y repetitivo,
El tiempo para realizar el estudio se
limit a las jornadas pedaggicas,.
No se cont con financiamiento para
realizar la investigacin.
ANTECEDENTES
NACIONALES
- Caldern
- Muoz
- Mendoza
- lvarez
(2009)
(2009)
(2009)
(2010)
INTERNACIONALE
S
-Rodrguez (2009)
- Jahuira
(2001)
OBJETIVOS
OBJETIVO
GENERAL
Determinar
la
influencia
del
accionar
de
los
integrantes
del
Consejo
Educativo
Institucional, CONEI,
en el nivel de gestin
alcanzado
en
la
Institucin Educativa
N 129 Yamaguchi,
del distrito de Santa
Anita, en el 2011.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Establecer
la
influencia
de
la
Participacin de los integrantes del
CONEI en el nivel de gestin alcanzado
en la
Institucin Educativa N 129
Yamaguchi, del distrito de Santa
Anita, en el 2011.
Establecer
la
influencia
de
la
Concertacin
lograda
por
los
integrantes del CONEI en el nivel de
gestin alcanzado en la
Institucin
Educativa N 129 Yamaguchi, del
distrito de Santa Anita, en el 2011.
Establecer la influencia de la Vigilancia

desarrollada por los integrantes del
CONEI en el nivel de gestin alcanzado
en la
Institucin Educativa N 129
Yamaguchi, del distrito de Santa
Anita, en el 2011.
MARCO TEORICO
Consejo
Educativo
Institucional
(CONEI)
Vzquez y cols
(2003)
Daz, Caldern y
lvarez
(2010)
Gestin
Institucional
Stojnic y Sanz
(2007)
Rueda (2004)
Chvez y
Montenegro
(2004)
HIPOTESIS
HIPOTESIS
GENERAL
El accionar de los
integrantes
del
Consejo
Educativo
Institucional,
CONEI,
influy
significativamente
en
el
nivel
de
gestin
de
la
Institucin
Educativa N 129
Yamaguchi,
del
distrito de Santa
Anita, en el 2011.
HIPOTESIS
ESPECIFICAS
La Participacin de los integrantes del

CONEI influy significativamente en el
nivel de gestin alcanzado
en la
Institucin Educativa N 129 Yamaguchi
del distrito de Santa Anita en el 2011.
La
Concertacin
lograda
por
los
integrantes del CONEI tuvo una influencia
significativa
en el nivel de gestin
alcanzado en la Institucin Educativa N
129 Yamaguchi del distrito de Santa
Anita en el 2011.
La
Vigilancia
desarrollada
por
los
integrantes del CONEI present una
influencia significativa en el nivel de
gestin alcanzado
en la
Institucin
Educativa N 129 Yamaguchi del distrito
de Santa Anita en el 2011.
.
Definicin operacional del accionar de los integrantes

del CONEI
Si en las tres dimensiones
Muy adecuado
Accionar
del CONEI
Adecuado
Inadecuado
Dimensiones
mostraron un accionar ptimo

Si en las tres dimensiones
mostraron un accionar
aceptable, pero mejorable
Si en alguna de las
dimensiones el accionar no
fue bueno
Indicadores
tems
Participan responsablemente en la elaboracin

de los documentos de gestin
1, 2, 3, 4
Participan efectivamente en los procesos de

evaluacin institucional
5, 6, 7
Coordinan la formulacin de documentos de

gestin y de reconocimiento
8, 11, 12
Aprueban los documentos elaborados
9, 10
Intervienen en los conflictos
13, 14
Observan que se cumplan las actividades y las

normas educativas establecidas
15,17, 19
Vigilan el desarrollo del proceso educativo
16, 18
Supervisan el ingreso y la distribucin de los

recursos de la Institucin
20, 21, 22
Escala
De participacin
De concertacin
De vigilancia
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
Definicin operacional del Nivel de Gestin Institucional

Muy eficiente
Nivel de
G.
I.
Eficiente
Ineficiente
Dimensiones
Si las dimensiones fueron

desarrolladas en forma ptima
Si en las dimensiones fueron
desarrolladas en forma aceptable,
pero mejorable
Si las dimensiones fueron
desarrolladas en forma inadecuada
Indicadores
tems
Analiza la solucin de problemas
Planificacin
Elabora los documentos de gestin

Organiza el uso de los recursos
Organizacin
23, 24, 25
26,27
28, 29
Organiza al personal para lograr los

objetivos
Escala
30, 31
de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En
Promueve las actividades acadmicas

32, 34, 35
Direccin
Da solucin a la problemtica
institucional
33
Monitorea, supervisa y asesora las

Evaluacin
actividades institucionales
36, 37, 38
Totalmente
desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
METODOLOGIA
TIPO DE
ESTUDIO
Sustantiva
De nivel descriptivo
De campo
DISEO
No experimental
Transversal
Descriptivo
explicativo.
POBLACION Y MUESTRA
El
muestreo
fue
intencional y
no
probabilstico
POBLACIN
Institucin Educativa Yamaguchi
Sexo
Total
Masculino
Femenino
Personal Directivo
02
02
04
Personal Administrativo
04
10
14
Docentes de Educacin Primaria
03
23
26
15
29
44
24
64
88
Docentes de Educacin
Secundaria
TOTAL POBLACIN
MUESTRA
Integrantes
Sexo
Masculino
Femenino
Total
Personal Directivo
Personal Administrativo
10
14
Docentes de Educacin Primaria
12
15
Docentes de Educacin Secundaria

TOTAL
10
19
18
42
28
61
AS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION D
TCNICA
ENCUESTA
INSTRUMENT
O
CUESTIONARIO
Anlisis estadstico:
Prueba de normalidad.
PAR
CON
VIGIL
TICIPACIN CERTACIN ANCIA
Parmetros
normales
PLA
ORG
DIRE
EVA
NIFICACIN ANIZACIN CCIN
LUACIN
61
61
61
61
61
61
61
Media
1,30
1,36
1,34
1,28
1,28
1,20
1,26
Desvi
acin tpica
,460
,484
,479
,452
,452
,401
,444
3,471
3,211
3,277
3,534
3,534
3,839
3,597
,000
,000
,000
,000
,000
,000
,000
Z de KolmogorovSmirnov
Sig. asintt. (bilateral)
Para establecer la normalidad de los datos recogidos se aplic la

prueba estadstica de Kolmogorov Smirnov,
Prueba de Hiptesis
De la Hiptesis especfica 3:
Formulacin de hiptesis:
Ha: El accionar del Consejo Educativo Institucional habra tenido ms
influencia en el proceso de evaluacin de la gestin institucional.
Ho: El accionar del Consejo Educativo Institucional no habra tenido ms
influencia en el proceso de evaluacin de la gestin institucional.
Resultados estadsticos de la correlacin entre CONEI y GESTIN:

Por ser el valor de rho igual a 0.104, se sabe que no existi relacin entre
el proceso de evaluacin y la participacin del CONEI
Por ser el valor de rho igual a -0.137, se sabe que no existi relacin entre
el proceso de evaluacin y la concertacin del CONEI
Por ser el valor de rho igual a 0.352, se admite dbil relacin entre el
proceso de evaluacin y la vigilancia del CONEI
Por ser el valor de rho igual a 0.596, se admite fuerte relacin entre el
proceso de direccin y la vigilancia del CONEI
Resultados estadsticos de la correlacin entre CONEI y

GESTIN
PARTICIPACIN
PLANIFICACIN
Coeficiente de correlacin
,560
Sig. (bilateral)
,000
,091
,000
61
61
61
,159
-,086
,473**
Sig. (bilateral)
,221
,509
,000
61
61
61
,494**
,315*
,596**
Sig. (bilateral)
,000
,013
,000
61
61
61
,104
-,137
,352**
Sig. (bilateral)
,423
,291
,005
61
61
61
N
DIRECCIN
N
EVALUACIN
VIGILANCIA
,473**
N
ORGANIZACIN
CONCERTACIN
,218
**
la Hiptesis
general
Ha:
El Consejo Educativo Institucional, CONEI, habra influido

significativamente en el nivel de gestin de la Institucin Educativa N 129 Yamaguchi,
del distrito de Santa Anita, en el 2011.
Ho: El Consejo Educativo Institucional, CONEI, no habra influido
significativamente en el nivel de gestin de la Institucin Educativa N 129 Yamaguchi,
del distrito de Santa Anita, en el 2011.
Relacin entre CONEI y GESTIN
Rho de Spearman
CONEI
GESTION
,623
Sig. (bilateral)
N
Decisin estadstica:
Se rechaza la hiptesis nula y se acepta que el accionar del
CONEI, influy significativamente en el nivel de gestin de la
IE Yamaguchi.
,000
61
Discusin de resultados
Del accionar del CONEI

A partir del anlisis hecho de los aspectos que estn considerados
como funciones del CONEI y dado que los tres estudiados se consideraron
como adecuados, a partir de la opinin de los docentes de la IE, se infiere
que el accionar de los integrantes del CONEI fue igualmente adecuado.
De la GESTION INSTITUCIONAL
Considerando que en los aspectos de planificacin, organizacin y
ejecucin la gestin fue eficiente, mientras que en el aspecto de evaluacin
fue muy eficiente, pero como una gestin debe mostrar sino el mismo por lo
menos similar nivel de eficiencia, se opt por considerar que la gestin
desarrollada en la IE Yamaguchi en el ao 2011, fue eficiente.
De la influencia del accionar del CONEI:

De acuerdo a los resultados del anlisis estadstico realizado con la
prueba de Spearman, para establecer la influencia del accionar del CONEI
en la GESTIN, se pudo inferir que el aspecto de mayor influencia fue el de
vigilancia; segn el valor de 0.596 del coeficiente tuvo una fuerte relacin
con el proceso de direccin; igualmente considerando el valor 0.473 del
coeficiente, con la planificacin y organizacin se relacion fuertemente.
CONCLUSIONES
De acuerdo con los datos que se
presentan en las tablas N X al
Y, se establece que el personal
de la Institucin Educativa N
129
Yamaguchi,
sobre
el
desarrollo de las funciones del
Consejo Educativo Institucional
en el perodo 2011, tuvo la
percepcin de que fue adecuado.
De acuerdo al anlisis realizado
de los datos proporcionados por
los docentes de la Institucin
Educativa N 129 Yamaguchi,
presentados en las tablas N X al
Y, se establece que el nivel
alcanzado
por
la
gestin
institucional en el perodo 2011
fue mayor
eficiente.
La
influencia del accionar
del
Consejo
Educativo
Institucional de la Institucin
Educativa N 129 Yamaguchi,
en el perodo 2011, fue la del
aspecto de vigilancia sobre el
proceso de direccin en primer
lugar y en segundo lugar sobre la
planificacin y la organizacin en
la gestin
CONCLUSIN
GENERAL
De acuerdo con los
resultados
se
determina que la
influencia
del
accionar
del
Consejo
Educativo
Institucional,
CONEI,
fue
moderada
pero
significativa, sobre
el nivel de gestin
alcanzado
en
la
Institucin
Educativa N 129
Yamaguchi,
del
distrito de Santa
Anita, en el 2011.
SUGERENCIAS
Se recomienda a los directores de las IE, dar

a conocer y definir en qu aspectos son ms
tiles los integrantes de una comunidad
educativa de tal forma que participen de
manera activa, permanente y concertada;
esto deber beneficiar a la IE, a los
integrantes de los CONEI y a la comunidad
educativa en general
Incentivar al personal de las IE a incursionar

en
el
campo
de
las
investigaciones
educativas, como una necesidad para dar
soluciones efectivas a la problemtica
educativa, en busca de sensibilizarlos y
lograr que apoyen y aporten proporcionando
informacin cuando se les requiera.
A
R
G
S
A
I
C
S
A
L
B
S
A
T CO
:
I
S
T
S
O
I
X
D
E
A
N
T
A ES
RESULTADOS
Participacin en la elaboracin de documentos
57.40%
52.50%
45.90%
34.40%
36.10%
26.20%
23.00%
16.40%
13.10%
11.50%
9.80%
6.50%
0%
0%
6.60%
49.20% 0%
4.90%
6.50%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
0%
Los integrantes del CONEI en la elaboracin del PDI y del

PCI, el 70.5% y el 57.4% consideraron que si lo hacan;
mientras que con respecto a la elaboracin del PAT y RI, el
55.8% y el 59% respectivamente consideraron que no
participaban.
Participacin en la Evaluacin de documentos

59.00%
55.80%
42.60%
36.10%
8.20%
13.10%
0%
18.00%
14.80%
8.20%
0%
18.00%
9.80%
16.40%
0%
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Se obtuvo que el 50.8% consider que si participaban

mientras que el 49.2% no participaban en el caso de la
contratacin del personal; en lo que respecta al ascenso y a
la permanencia, el 73.8% en el primer caso y el 65.6% en el
segundo, consideraron que si participaron.
CONCERTACIN
Coordinacin en formulacin de documentos
52.40%
37.70%
37.70%
36.10%
37.70%
37.70%
De acuerdo
21.30%
21.30%
Indiferente
En desacuerdo
8.20%
3.30%
0%
3.30%
3.30%
0%
0%
Respecto a si coordinan en la formulacin de documentos, la

mayora de docentes consider que no lo hacan en todos los
casos analizados, 55.7% en documentos de gestin, 59% tanto
en el otorgamiento de estmulos como de reconocimiento.
Aprobacin de documentos elaborados
62.30%
44.30%
39.30%
De acuerdo
26.20%
Indiferente
En desacuerdo
9.80%
6.60%
9.80%
1.60%
0%
0%
El 63.9% de los docentes, consider que si intervenan en la

aprobacin de los documentos de gestin; en menor
porcentaje, 50.9% de docentes, tambin consideraron la
aprobaron de los documentos de la organizacin de
actividades.
Concertacin en conflictos
45.90%
42.60%
36.10%
34.40%
18.00%
3.30%
16.40%
2%
Prioridad a los conflictos
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
1.60%
Solucionan los conflictos
0%
Contrariamente, slo para un porcentaje minoritario,

37.7%, los miembros del CONEI priorizaban la atencin a
los conflictos; en forma similar, slo para el 37.7%
concertaban para solucionar los conflictos.
VIGILANCIA
Observan que se cumplan las normas
59.00%
49.20%
42.60%
39.30%
27.80%
4.90%
6.60%
0%
6.60%
6.60%
0%
9.80%
39.30%
8.30%
0%
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
El 55.8% de docentes consider que si cumplan adecuadamente con

el seguimiento de las actividades programadas, para el 65.6%
vigilaban la gratuidad de la matrcula y el 49.1% consider que si
cumplen con vigilar que se cumpla el reglamento interno.
Vigilan el proceso educativo

57.40%
59.00%
27.80%
27.80%
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
14.80%
6.60%
Problemas en el trabajo
escolar
0.00%
0%
6.60%
La calidad educativa 0%
En lo que respecta a la vigilancia que hacen de que se desarrolle

el proceso educativo, 72.2% consideraron que se vigila la
ocurrencia de problemas en el trabajo que se da en la escuela;
as mismo, 65.6% de los docentes aceptaron que estn atentos a
que el proceso educativo sea de calidad.
Vigilan el proceso educativo

57.40%
59.00%
27.80%
27.80%
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
14.80%
6.60%
Problemas en el trabajo
escolar
0.00%
0%
6.60%
La calidad educativa 0%
En lo que respecta a la vigilancia que hacen de que se

desarrolle el proceso educativo, 72.2% consideraron que se
vigila la ocurrencia de problemas en el trabajo que se da en la
escuela; as mismo, 65.6% de los docentes aceptaron que estn
atentos a que el proceso educativo sea de calidad.
Vigilancia de los recursos

55.70%
50.80%
45.90%
39.50%
36.10%
29.50%
13.10%
11.60%
4.90%
0.00%
1.60%
1.60% 1.60%
4.90%
3.20%
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
El 59% y 57.3% de docentes respectivamente, consideraron

que se vigila la distribucin de recursos y su distribucin.
Mientras que 58.2% de docentes afirmaron que no se vigilaba
la presentacin de informes de los recursos recaudados.
PLANIFICACIN
Anlisis de la realidad educativa
59.00%
54.10%
47.50%
41.00%
29.50%
29.50%
13%
11.50%
7%
3.30%
0%
0%
0%
4.90%
0%
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
En lo que se refiere al anlisis el 42.6% afirm que si se hace un

diagnstico de la problemtica educativa, mientras que el 57.4% tuvo
una opinin contraria; referente a si se priorizan los problemas
identificados, el 59% afirmo que la gestin si lo haca, aunque un 41%
no estuvo de acuerdo con ello; la proporcin se mantiene cuando se
inquiri por si se plantea resolver problemas de la IE, es as que el
54.1% afirm que si plantean soluciones mientras que el 45.9% dijo que
no se hace.
Tratamiento de los documentos de gestin

59.00%
55.70%
39.30%
36.10%
1.60%
3.30%
1.60%
0%
3.40%
0%
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
En la tabla adjunta se observa las respuestas de los docentes con

respecto al tratamiento de los documentos de gestin; 60.6%
consider que los documentos si son elaborados en consecuencia al
anlisis de la realidad y 57.3% afirm que la gestin los presenta
oportunamente a la comunidad educativa.
ORGANIZACIN
Distribucin equitativa de los recursos
55.70%
45.90%
Totalmente de
acuerdo
36.10%
De acuerdo
29.60%
Indiferente
En desacuerdo
13.10%
11.50%
4.90%
1.60%
Totalmente en
desacuerdo
1.60%
Distribucin equitativa de recursos

0.00% Distribucin de recursos econmicos
Obtenindose que los docentes que opinaron que se distribuyen

equitativamente los recursos materiales fueron el 59% y para el
caso de los recursos econmicos el 57.3%.
Organizacin especfica de las actividades

67.20%
59.00%
29.50%
19.70%
11.50%
6.60%
4.90%
1.60%
0%
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
0%
Slo un 36.1% consider que la gestin organiz propiamente las

actividades planificadas; sin embargo el 68.8% de los docentes
afirm que si se designaron los responsables de las actividades.
DIRECCIN
Ejecucin de
actividades
65.60%
60.70%
55.70%
Totalmente de
acuerdo
27.90%
De acuerdo
27.90%
Indiferente
En desacuerdo
13.10%
13.10%
11.50%
4.90%
0%
8.20%
3.30%
6.60%
Totalmente en
desacuerdo
2%
0%
El 67.2% de los maestros consideraron que la gestin

promueve el desarrollo de las actividades acadmicas, 64%
afirm que se asignan los recursos requeridos para el
desarrollo de proyectos y actividades institucionales, lo que
ratifica el 72.2% de docentes, agregando que se asignan
oportunamente.
Capacidad de resolver
44.20%
45.00%
40.00%
36.10%
35.00%
30.00%
25.00%
20.00%
13.10%
15.00%
10.00%
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
6.60%
5.00%
0.00%
Resuelve problemas institucionales 0%
Para el 50.8% de los profesores la gestin resolva los

problemas, para el 49.2% no era as.
EVALUACIN
Control del proceso
70.50%
55.70%
55.70%
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
24.60%
23.00%
26.30%
Totalmente en
desacuerdo
16.40%
9.80%
6.60%
3.30% 3.30%3.30%
2%
Monitorea desarrollo 0%
de actividades
0%
En la IE Yamaguchi, el 72.1% de los docentes admiti que la

gestin monitoreaba permanentemente las actividades que se
realizan en la IE, el 65.5% acept que brindaba asesora al
personal y el 73.8% consider que supervisaba el cumplimiento de
las actividades, con lo cual se asegur lograr objetivos
establecidos.
Anlisis estadstico:
Prueba de normalidad.
PAR
CON
VIGIL
TICIPACIN CERTACIN ANCIA
Parmetros
normales
PLA
ORG
DIRE
EVA
NIFICACIN ANIZACIN CCIN
LUACIN
61
61
61
61
61
61
61
Media
1,30
1,36
1,34
1,28
1,28
1,20
1,26
Desvi
acin tpica
,460
,484
,479
,452
,452
,401
,444
3,471
3,211
3,277
3,534
3,534
3,839
3,597
,000
,000
,000
,000
,000
,000
,000
Z de KolmogorovSmirnov
Sig. asintt. (bilateral)
De la Hiptesis especfica 3:
Formulacin de hiptesis:
Ha: El accionar del Consejo Educativo Institucional habra tenido ms influencia en el proceso de
evaluacin de la gestin institucional.
Ho: El accionar del Consejo Educativo Institucional no habra tenido ms influencia en el proceso de
evaluacin de la gestin institucional.

Diapositiva Conei 22 - 02

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INFLUENCIA DEL CONSEJO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL -CONEI- EN LA GESTIN

CARLOS VILLARROEL Amanda Donatila

Qu influencia tuvo el accionar de los

Qu influencia tuvo la Participacin de los

Se realiza ante la necesidad de q haya ms

En la medida que la investigacin realizada busc

son renuentes a responder ante el temor

Establecer la influencia de la Vigilancia

La Participacin de los integrantes del

Definicin operacional del accionar de los integrantes

mostraron un accionar ptimo

Participan responsablemente en la elaboracin

Participan efectivamente en los procesos de

Coordinan la formulacin de documentos de

Aprueban los documentos elaborados

Intervienen en los conflictos

Observan que se cumplan las actividades y las

Vigilan el desarrollo del proceso educativo

Supervisan el ingreso y la distribucin de los

Definicin operacional del Nivel de Gestin Institucional

Si las dimensiones fueron

Elabora los documentos de gestin

Organiza al personal para lograr los

Promueve las actividades acadmicas

Monitorea, supervisa y asesora las

Docentes de Educacin Primaria

Docentes de Educacin Primaria

Docentes de Educacin Secundaria

Sig. asintt. (bilateral)

Para establecer la normalidad de los datos recogidos se aplic la

Resultados estadsticos de la correlacin entre CONEI y GESTIN:

Resultados estadsticos de la correlacin entre CONEI y

El Consejo Educativo Institucional, CONEI, habra influido

Del accionar del CONEI

De la influencia del accionar del CONEI:

Se recomienda a los directores de las IE, dar

Incentivar al personal de las IE a incursionar

Los integrantes del CONEI en la elaboracin del PDI y del

Participacin en la Evaluacin de documentos

Se obtuvo que el 50.8% consider que si participaban

Respecto a si coordinan en la formulacin de documentos, la

Aprobacin de documentos elaborados

El 63.9% de los docentes, consider que si intervenan en la

Prioridad a los conflictos

Contrariamente, slo para un porcentaje minoritario,

El 55.8% de docentes consider que si cumplan adecuadamente con

Vigilan el proceso educativo

En lo que respecta a la vigilancia que hacen de que se desarrolle

Vigilan el proceso educativo

En lo que respecta a la vigilancia que hacen de que se

Vigilancia de los recursos

El 59% y 57.3% de docentes respectivamente, consideraron

En lo que se refiere al anlisis el 42.6% afirm que si se hace un

Tratamiento de los documentos de gestin

En la tabla adjunta se observa las respuestas de los docentes con

Distribucin equitativa de recursos

Obtenindose que los docentes que opinaron que se distribuyen

Organizacin especfica de las actividades

Slo un 36.1% consider que la gestin organiz propiamente las

El 67.2% de los maestros consideraron que la gestin

Resuelve problemas institucionales 0%

Para el 50.8% de los profesores la gestin resolva los