DOCNCIA

UNIVERSITRIA NA
EDUCAO SUPERIOR
Ilma Passos Alencastro Veiga

 Breve caracterizao da docncia universitria;

Aspectos importantes da formao para a docncia;
Caminhos

para

universitrios.

formao

de

professores

 O que docncia?
O trabalho dos professores.
Funes formativas convencionais:
Ter um bom conhecimento sobre a disciplina,
Como explic-la.
Tornaram-se mais complexas com o surgimento de
novas condies de trabalho.

 Zabalza (2004) trs funes dos professores:

O ensino (docncia),
A pesquisa e
A administrao em diversos setores da instituio.
E ainda: orientao acadmica.
Legalmente (Lei 9394/96, art. 13): p. 86.

 Importncia perante a viso profissional.

A profisso uma palavra de construo social.
uma realidade dinmica e contingente, calcada em
aes coletivas.
produzida pelas aes dos atores sociais.
A docncia requer formao profissional para seu
exerccio:
conhecimentos
especficos
para
exerc-lo
adequadamente;
ou, no mnimo, a aquisio dos conhecimentos e das
habilidades vinculadas atividade docente para melhorar
sua qualidade.

Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso.

A indissociabilidade articula componentes curriculares,
Projetos de pesquisa e de interveno,
Leva em conta que a realidade social no objetivo de
uma disciplina;
Isso exige o emprego de uma pluralidade metodolgica.
A pesquisa e a extenso indissociadas da docncia
necessitam interrogar o que se encontra fora do ngulo
imediato de viso.
O conhecimento cientfico gerado pela universidade no
para mera divulgao, mas para a melhoria de sua
capacidade de deciso.

 FORGRAD (2001):
Ensino como extenso:
aponta para a formao contextualizada s agudas
questes da sociedade contempornea.
Ensino como pesquisa:
aponta para o verdadeiro domnio dos instrumentos nos
quais cada profisso se expressa, em seu prprio
processo evolutivo.
Inovao: p. 87.

Formao de Professores Universitrios

LDB tmida:
Preparado (e no formado): prioritariamente, nos
programas de mestrado e doutorado.
Ps-graduao:
pesquisadores
sem
exigncia
pedaggica
Lato sensu: exige uma disciplina sobre metodologia de
ensino.
Polticas pblicas no estabelecem diretamente
orientaes para a formao pedaggica.

O Plano Nacional de Graduao e as Metas de

Qualificao Docente
Plano Nacional de Graduao: um projeto em
construo (PNG) novo perfil docente: p. 89
A competncia cientfico-pedaggica ser aprimorada
nos processos de formao continuada que ocorrem no
mbito
da
ao
coletiva
de
construo,
desenvolvimento e avaliao dos projetos pedaggicos
de curso.
Metas e parmetros para a formao: p. 90.

 Doutores e mestres;
Condio necessria, mas no suficiente, para o
desempenho da docncia.
Conhecimentos pedaggicos;
Sntese entre titulao e bom desempenho.
O locus adequado: Faculdade de Educao.
Foco: princpio pedaggico da indissociabilidade entre
ensino, pesquisa e extenso.

Alguns enunciados conceituais

Sobre formao: p. 92.

Caminhos
para
a
Formao
de
Docentes
Universitrios
Competncia pedaggica e cientfica
Tipos de atividades de programas de formao docente:
p. 93.
Aes de diversas naturezas: poltica, administrativa e
acadmica.
Papel de instituio promotora de cultura: p. 94-95.