PFPD UNAL 2009- 2010

Presentación elaborada retomando el

documento:

Desarrollo infantil y
competencias en la Primera
Infancia
Documento No. 10, Nov. 2009, Bogotá,
Ministerio de Educación.
 Conceptos centrales
• Desarrollo

• Competencias

• Experiencias reorganizadoras
 Articulación de los
conceptos
Las competencias agencian y
propician cambios hacia nuevos
niveles de conocimientos.
Éstas son capacidades
generales que inicialmente
permiten ´hacer ´,actuar sobre
el mundo y después´saber
hacer´, hasta ´poder hacer´.
Desarrollo
Las Experiencias
reorganizadoras
Implican cambios en términos
de síntesis y reorganización de
conocimientos previos, pero
igualmente impulsan saltos o
mayores alcances en las
capacidades de los niños.
 Desarrollo
“Tres aspectos caracterizan la concepción de
desarrollo (…)
1ero. desarrollo cognitivo, lingüístico, social y
afectivo de los niños no es un proceso lineal
(…) de funcionamiento irregular (…)
2o. No tiene un principio definitivo claro, no
inicia desde cero.
3ro. No parece tener una etapa final, no
concluye” pp. 18
 Nueva concepción del Desarrollo

1. Se caracteriza por un funcionamiento

irregular de avances y retrocesos.
2. No tiene un inicio definitivo y claro, es decir,
no inicia desde cero.
3. No tiene una etapa final.

En síntesis es necesario entender el desarrollo

como un proceso de reorganizaciones, avances
y retrocesos pp. 20.
 Competencias
• “La competencia se caracteriza porque
moviliza o potencia el conocimiento que
surge de una situación específica,
hacia diversas situaciones y este
carácter flexible le brinda a los niños
más posibilidades de ´poder hacer´ y
de un desarrollo autónomo” pp. 21.
 Experiencias
Reorganizadoras
• “Se habla de ´experiencias reorganizadoras´
con la idea de distinguir algunas capacidades
de los niños que cumplen una función
especial en su desarrollo… Se definen
porque constituyen una síntesis del
conocimiento previo simultáneamente sirven
de base para desarrollos posteriores más
elaborados” pp. 22.
 Primeras experiencias
reorganizadoras
• Permanencia de los objetos

• Uso social de los objetos

• Lee la mente de los otros

• Formulan hipótesis
 …En el aula
Observación:
Análisis de las
capacidades y
competencias de los
niños a partir de sus
conductas

Intervención: Establecimiento de
la línea de base:
Manipulación de
niveles de complejidad estado actual de la
introducción de comprensión y los
situaciones conocimientos de
novedosas los niños
 Lo siguiente
Es retomado de la presentación:

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ

SUBSECRETARIA ACADÉMICA

TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

JÓVENES CON MEJOR EDUCACIÓN MEDIA Y MAYORES

OPORTUNIDADES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Bogotá D.C., Agosto 28 de 2008

ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN POR
CICLOS Y PERIODOS ACADÉMICOS
Ciclo de educación Media y su
articulación
con la Educación Superior
Décimo y Undécimo grado

Ciclo de Básica C
Octavo y Noveno grado

Ciclo de Básica B
Quinto, Sexto y Séptimo grados

Ciclo de Básica A
Tercero y Cuarto grado

Primer Ciclo
Preescolar, Primero y Segundo
 Factores para definir un ciclo
Para definir un ciclo es necesario tener
en cuenta una serie de factores indispensables
para caracterizarlo y articularlo con los demás ciclos:
Desarrollo psicobiológico de los y las estudiantes del
grupo de edades del ciclo
 La influencia del contexto social para reconocer en los
y las estudiantes sus fortalezas y limitaciones.
 La propedéutica del conocimiento.
 Las necesidades y talentos de los y las estudiantes
 La impronta que se espera defina al estudiante al
terminar cada ciclo.