UN LUGAR PARA CADA EMOCIN.

MI NOMBRE ES EDELMIRA ROLDN

GMEZ.

Me desempeo como
docente en la Institucin
Educativa la Milagrosa
del municipio de Abriaqu
y oriento los grados 3,4
y 5 de primaria.

POBLACIN: ESTUDIANTES
GRADOS
4 Y 5

Grado 4:
Conformado por 10
estudiantes,5 mujeres y 5
hombres, de 9 a 11 aos de
edad.

Grado 5:
Conformado por 17 estudiantes,
6 mujeres y 11 hombres, de 10 y
11 aos de edad.

AREAS A TRABAJAR.

Manejo

de emociones
Atencin
Concentracin
Disposicin frente al
trabajo.

OBJETIVOS.
GENERAL.

Promover ambientes favorables en los cuales por medio de las

tecnologas los estudiantes puedan adquirir las herramientas
necesarias para un adecuado manejo de las emociones en pro
de una sana convivencia escolar.

ESPECIFICOS
1.

2.

1. Emplear las
aplicaciones y
programas ya
existentes como apoyo
en el proceso de
formacin de los
estudiantes.
2.Disear actividades
creativas y llamativas
con las cuales se
puedan reforzar
conceptos claves y
aplicables frente al
manejo de las
emociones.

3. Realizar dentro del

aula la aplicacin de las
actividades creadas
buscando un avance a
nivel comportamental en
los estudiantes.
4. Evaluar de forma
cualitativa los resultados
visibles en los estudiantes
y su manejo de emociones
tras la realizacin de las
actividades.

PREGUNTA PROBLEMA.

Cmo

por medio de la
tecnologa permitir
procesos que colaboren en
el adecuado manejo de las
emociones para un
aprendizaje efectivo y
afectivo?.

PROBLEMTICA DECTECTADA EN EL AULA.

Los estudiantes, temen a ser evaluados.
Presentaron poca disposicin por el cambio de horario.
El clima influye en el estado de animo y atencin en los
estudiantes.
Algunos estudiantes presentan inconformidad ante la
prueba realizada, con comportamientos inadecuados
como silbar, y la inconformidad del por qu no fue
anunciada con anterioridad para estar preparados.
Dificultad para comprender algunos trminos en las
preguntas formuladas.

 Simulacros

LOS RECURSOS Y
ACTIVIDADES

de pruebas saber.

Explicacin,

entrega y realizacin de la prueba.

La

primera prueba se aplic en el grado 5 a las 8:00 am. Los

comportamientos que se pudieron observar , fueron: angustia en un
estudiante que tiene un nivel acadmico bueno, sin embargo pide al
compaero de al lado que le explique, otro estudiante silva, habla en
voz alta, trata de preguntarle a un compaero y luego dice, no
entiendo esto. Una estudiante que viene de otra Institucin no refleja
inters, se limpia las uas, otro estudiante habla e interrumpe a los
dems durante unos minutos queriendo llamar la atencin.

La

segunda prueba se entreg finalizando la jornada escolar, 1:30

pm. Algunos nios y nias preguntan por qu evaluacin a esta hora,
otra vez la misma, debe ser que la perdimos y nos la van a repetir, la
mayora rpidamente la responde y la entregan, se observo que
tenan afn por salir.

En el grado 4 se entrega y explica la prueba 30 minutos

antes de salir al descanso, un estudiante pide permiso
para ir al bao (lo suele hacer con frecuencia cuando no
quiere estar en una actividad), dice adems no entiendo,
su expresin de la cara es de desagrado, todo el tiempo
dice est muy fcil, otro estudiante muestra la hoja a una
compaera, otra estudiante que se observa concentrada
termina rpidamente. Ya deben salir al descanso y dos
estudiantes an continan desarrollando la prueba y se
les ve muy tranquilos.
Se entrega la prueba despus del descanso, y algunos
estudiantes dicen por qu la misma, que pereza otra
evaluacin, algunos estudiantes hacen malacara y
empiezan a desarrollar la prueba.
Al terminar la prueba se les pregunt en que momento se
sintieron mejor contestndola, algunos respondieron
despus del descanso, otro dijo para mi antes del descanso
porque despus sent mucho calor y el cuerpo pesado.

PRUEBAS SABER

GRACIAS POR
LA ATENCIN
PRESTADA.