ESTRATEGIAS

DE
LECTURA


Los buenos lectores saben para que leen y que tipo de
informacin estn buscando, es decir, se marcan objetivos
claros y se concentran en ellos.

MATERIALES:
Texto con
palabras
repetidas.
Cronometro.

Lee el texto siguiente. Tienes 30 segundos

para contar el nmero de veces que
aparece la palabra estrategias :
Desgraciadamente no conozco ningn libro
sobre estrategias que sea realmente til
para el trabajo en el aula. Lo que he ledo
sobre estrategias es muy terico y se centra
en clasificar las estrategias en categoras
como estrategias cognitivas o metacognitivas. Tengo que reconocer que cuando
estoy en el aula con mis alumnos me preocupa
muy poco saber si las estrategias que utilizan
son
meta-cognitivas
o
no.

Los buenos lectores no leen palabra por palabra, sino frases

enteras de las que extraen el significado
Elige un texto que sea ms difcil de lo acostumbrado.
Dales copias del texto a tus alumnos y pdeles que
subrayen (mejor con un rotulador fluorescente) todo
lo que entienden. Insiste en que tienen que subrayar
todo lo que entienden, por insignificante que les
parezca. Por difcil que sea el texto que hayas elegido
todos se encontrarn con que subrayan ms de lo que
dejan sin subrayar.
Pdeles que vuelvan a leer el texto, pero esta vez
fijndose nicamente en el texto subrayado.
Utilizando la parte del texto que entienden pdeles que
te explican de que trata el texto.
MATERIALES:
Texto informativo, literario o
cientfico.
Marca textos

Cuando no saben algo no se bloquean sino que adivinan, elaboran

hiptesis y corren riesgos.
Esta actividad les ensea a adivinar a partir del contexto:

MATERIALES:
Lectura con palabras
no comunes.
Diccionario.

La mejor manera de aprender nuevas

palabras y sus significados es a base
de trompetacion. Cuando una
palabra se repite varias veces en el
mismo congrojo, te resulta fcil
hacerte una idea bomberana del
significado aproximado. Este mtodo
es mucho ms eficaz que el gluntar
continuamente a un jantele para
consultar el significado de las
palabras altortas.
Qu significan las palabras en
cursiva?
trompetacion
congrojo
.bomberana
gluntar
jantele
altortas

PARA PENSAR
El docente lee a los alumnos la siguiente situacin y
se indica que tendrn que prepararse para llevar una
cuenta mental que requiere atencin.

Un autobs que va de la ciudad de Mxico

a Veracruz sale de la central de
autobuses con 27 pasajeros a bordo. En
Texmelucan suben 2. En Puebla bajan 8 y
suben 5. En Amozc bajan 4 y sube 1. En
las Vigas bajan 3 y suben 4 y as llega a
Veracruz.
Se cuestiona: Sin contar el punto de
salida y el punto de llegada
Cuntas paradas hizo el autobs?
Con cuntos pasajeros arrib el
autobs?
Conoces el significado de arrib?

AUDICIN DE LECTURA
Al seguir en sus libros la lectura realizada por el docente u
otros lectores competentes, los nios descubren la relacin
entre la lectura y el contenido que se expresa, as como las
caractersticas del sistema de escritura y del lenguaje escrito
que dan pie a la entonacin durante la lectura en voz alta.
LECTURA GUIADA
Tiene como fin ensear a los alumnos a formularse
preguntas sobre el texto. Primero, el docente elabora y
plantea preguntas para guiar a los alumnos en la
construccin de significados, estas preguntas son de
distinto tipo y conducen a los nios a aplicar diversas
estrategias de lectura: prediccin, anticipacin, muestreo,
inferencia, monitoreo, confirmacin y autocorreccin. Las
estrategias se desarrollan individualmente o como
resultado de la interaccin del grupo con el texto.

LECTURA COMPARTIDA
Tambin brinda a los nios la oportunidad de aprender a
cuestionar el texto, pero, a diferencia de la modalidad anterior,
se trabaja en equipos. En cada equipo, un nio gua la lectura de
sus compaeros. Al principio, los guas aplican preguntas
proporcionadas por el maestro, y ms adelante ellos mismos las
elaboran. El equipo comenta la informacin del texto y verifica si
las preguntas y respuestas corresponden o se derivan de l.

LECTURA COMENTADA
Los nios forman equipos y por turnos leen y
formulan comentarios en forma espontnea
durante y despus de la lectura. Pueden descubrir
as nueva informacin cuando escuchan los
comentarios y citas del texto que realizan sus
compaeros.

LECTURA INDEPENDIENTE
En esta modalidad, los nios, de acuerdo a sus
propsitos personales, seleccionan y leen libremente
los textos.
LECTURA EN EPISODIOS
Se realiza en diversos momentos como
resultado de la divisin de un texto largo en
varias partes. Tiene como finalidad promover
el inters del lector mediante la creacin del
suspenso. Facilita el tratamiento de textos
extensos, propicia el recuerdo y la
formulacin de predicciones a partir de lo
ledo en un episodio con respecto a lo que se
leer en el siguiente.

MUESTREO
El lector toma del texto palabras, imgenes o ideas que funcionan
como ndices para predecir el contenido.
PREDICCIN
El conocimiento que el lector tiene sobre el mundo le permite
predecir el final de una historia, la lgica de una explicacin, la
continuacin de una carta, etc.
ANTICIPACIN
Aunque el lector no se lo proponga, mientras lee, va haciendo
anticipaciones, que pueden ser lxico-semnticas, es decir,
anticipan algn significado relacionado con el tema; o sintcticas
donde se anticipa alguna palabra o una categora sintctica como
un verbo, sustantivo, etc. Las anticipaciones sern ms
pertinentes mientras ms informacin tenga el lector sobre los
conceptos relativos a los temas, al vocabulario y a la estructura
del lenguaje del texto que lee.

CONFIRMACIN Y AUTOCORRECCIN
Las predicciones y anticipaciones que hace un lector generalmente son acertadas y
coinciden con lo que aparece realmente en el texto, es decir, el lector las confirma
al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que la lectura muestra que la prediccin o
anticipacin fue incorrecta, entonces el lector la rectifica o corrige.
INFERENCIA
Es la posibilidad de derivar o deducir informacin que no aparece explcitamente en
el texto. Consiste tambin en unir o relacionar ideas expresadas en los prrafos y
evaluar lo ledo. Otras formas de inferencia cumplen las funciones de dar sentido
adecuado a las palabras y frases ambiguas (que tienen ms de un significado) y de
contar con un marco amplio para la interpretacin.
MONITOREO
Tambin conocida como metacomprensin, consiste en evaluar la propia comprensin
que se va alcanzando durante la lectura, lo que conduce a detenerse y volver a leer o
a continuar encontrado las relaciones de ideas necesarias para la creacin de
significados.
Texto extrado del Instrumento de Evaluacin Integral, zona escolar 33 de Tijuana,
Baja California.
Me parece que el original pertenece a Margarita Gmez Palacio pero no poseo el
libro ni los datos