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UNIVERSIDAD DE CONCEPCION

FACULTAD DE EDUCACION
Departamento de Curriculum e Instruccin
Profesora: Carla Barra Cisterna

Anlisis e interpretacin
de Resultados de Aprendizajes
Profesora: Dra. Carla Barra Cisterna

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

Ivn Meza Castro, Anglica Olivares Zamorano y Enrique Pascual


(1991)

OBSERVACIN
PRUEBAS

INFORME

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DE


CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES
1. Lista de Cotejo
2. Escala de Estimacin Conceptual
3. Escala de Estimacin Numrica
4. Escala de Estimacin Grfica
5. Rbricas Global de Desempeo
6. Rbrica Analtica de Desempeo
7. Pauta de Valoracin
8. Registro Anecdtico.

1. Prueba de Seleccin
2. Prueba de Ensayo
3. Prueba Situacional
4. Prueba Mixta
5. Gua de Aprendizaje
6. Estrategia C-Q-A
7. KPSI
8. Entrevista de Aprendizaje

Carla Barra Cisterna

1. Informe Escrito
2. Gua de Ejercicios
3. Cuestionario
4. Portafolio de Aprendizaje
5. Bitcora de Aprendizaje
6. Contrato de Aprendizaje

Evaluacin
Al Iniciar el
Proceso de E y A
Inicial
-Diagnostica.

Resultados de Aprendizaje

Durante el
Proceso de E

yA

Formativa
-Orientadora.
-Reguladora.
- Motivadora.

Resultados de Aprendizaje

Al finalizar el P
Proceso de E y A
Sumativa
-Integradora.
-Acreditativa.

Resultados de Aprendizaje

Cmo realizar el Anlisis e Interpretacin de Resultados?


Para qu se hace el Anlisis e Interpretacin de Resultados?

ENFOQUE REFERIDO A NORMA O ENFOQUE PSICOMTRICO

PERSPECTIVA TRADICIONAL
45
30
70 mximo
40
23
53
65
16 mnimo

PROM
DEL
CURSO=
42

NO SIRVE

Anlisis e Interpretacin Enfoque Psicometrico


Evaluacin
Al Iniciar el
Proceso de E y A
Inicial
-Diagnostica.

CONDICIN

NOMBRES

Estudiantes bajo el
Promedio

Altamirano, Ballestreros, Barrera


Becerra, Cardenas, Contreras y Dosoli

Estudiantes en y
sobre el promedio

Bustos, Castillo, Cceres, Caffarena,


Carrasco A., Carrasco D., Cid y Deride

Durante el
Proceso de E

Al finalizar el P
Proceso de E y A

yA

Formativa
-Orientadora.
-Reguladora.
- Motivadora.

Sumativa
-Integradora.
-Acreditativa.

CONDICIN
Estudiantes en y
sobre el
Promedio

NOMBRES
Altamirano, Ballesteros, Bustos
Becerra, Caffarena, Carrasco A.
Castillo y Contreras

Estudiantes bajo
el promedio

Barreda, Cceres, Cardenas,


Carrasco y Deride

ENFOQUE REFERIDO A CRITERIO O ENFOQUE EDUMTRICO


PERSPECTIVA TRADICIONAL
45 Es al 64% logro de objetivos
30 Es al 42% de logro de objetivos
70 Es al 100% de logro de objetivos
40 Es al 57% de logro de objetivos
23 Es al 32% de logro de objetivos
53 Es al 75% de logro de objetivos
65 Es al 92% de logro de objetivos
16 Es al 22% de logro de objetivos

Anlisis e Interpretacin Enfoque Edumtrico

Evaluacin
Al Iniciar el
Proceso de E y A
Inicial
-Diagnostica.

Todos los estudiantes presentan niveles de logro bajos,


inferiores al 50% de logro de los objetivos

Durante el
Proceso de E

yA

Formativa
-Orientadora.
-Reguladora.
- Motivadora.

Al finalizar el P
Proceso de E y A
Sumativa
-Integradora.
-Acreditativa.

Nueve estudiantes presentan sobre el 50% de logro de los7


objetivos

ENFOQUE CONSTRUCTIVO

Pretest

Postest

45

49

30

50

70

70

40

54

23

64

53

52

65

70

16

30

Intervencin Unidad Temtica

Anlisis e Interpretacin Enfoque Constructivo


Evaluacin
Al Iniciar el
Proceso de E y A
Inicial
-Diagnostica.

Durante el
Proceso de E

yA

Formativa
-Orientadora.
-Reguladora.
- Motivadora.

Al finalizar el P
Proceso de E y A
Sumativa
-Integradora.
-Acreditativa.

Anlisis e Interpretacin Enfoque Constructivo


Evaluacin
Durante el

Al Iniciar el
Proceso de E y A

Proceso de E

Formativa
-Orientadora.
-Reguladora.
- Motivadora.

Inicial
-Diagnostica.

ESTUDIANTES

Altamirano
1 Nicolas.

Ballesteros
2 Felipe.
3 Barreda Rodrigo
4
5
6
7
8
9
10
11

Becerra
Sebastian
Bustos
Constanza
Caceres Lucas
Caffarena Andre
Cardenas
Marcelo
Carrasco
Eduardo
Carrasco Alonso
Castillo Diego

PJE TOTAL
PRETEST
Modelo
mental
Inicial

yA

PJE
TOTAL
POSTEST
Modelo
mental
final

28

11
9

36
9

32

15
13
15

31
18
36

12

22

18
18
13

29
21
33

Al finalizar el P
Proceso de E y A
Sumativa
-Integradora.
-Acreditativa.
COMETARIOS

Nicols increment notablemente el modelo mental inicial.


Felipe increment notablemente el modelo mental inicial.
Rodrigo, no modific su modelo mental.
Sebastin increment notablemente el modelo mental inicial.
Constanza increment su modelo mental inicial.
Lucas increment su modelo mental inicial.
Andre, increment su modelo mental inicial.
Marcelo increment su modelo mental inicial.
Eduardo increment su modelo mental inicial.

10
Alonso increment su modelo mental inicial.
Diego increment notablemente su modelo mental inicial.

MODELO DE ANLISIS NTEGRADO


FAVORECE LAS REFLEXIONES DEL QUEHACER PEDAGGICO

ENFOQUES EVALUATIVOS

Carla Barra Cisterna

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Orientaciones para la Reflexin a partir de los


Resultados de la Evaluacin

Por qu us esa instrumento


El tipo de informacin que se logra recoger con los
instrumentos utilizados, por ejemplo:
- Que obtendr informacin ms detallada sobre el nivel
de logro alcanzado por los estudiantes.
- Que permiten discriminar entre alumnos que han
alcanzado el aprendizaje y aquellos que an requieren
apoyo? Por qu?
El uso que se da a la informacin recogida a partir de
la evaluacin.
Utilizo la informacin recogida a partir de este tipo de
evaluaciones para reformular mi estrategia de
enseanza. Por qu?

DECISIONES
PEDAGGICAS
Son efectivas
No son
efectivas

LA RETROALIMENTACIN EFECTIVA: Especificarle


al estudiantes sus logros y debilidades y darle
procedimientos especficos para mejorar las
debilidades.
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Reflexin a partir de los Resultados de la


Evaluacin
Aspectos
a
evaluar
Responsabilida
d frente a los
resultados

Nivel Descripcin del Desempeo


Logro
Lograd Logra reconocer la influencia de
o
sus decisiones pedaggicas tanto
en los aprendizajes logrados como
los no logrados.

Retroalimentac Lograd Logra explicitar al estudiante los


in
a
un o
aprendizajes
logrados
y
no
estudiante
logrados, sus recomendaciones son
precisas y pertinentes y, por tanto,
son de ayuda para que el
estudiante
pueda
mejorar
su
desempeo.
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Reflexin Pedaggica
Aspectos
a
evaluar
Reflexin sobre
las dificultades
de
los
estudiantes
Reflexin sobre
la
motivacin
de
los
estudiantes
Anlisis de las
necesidades de
formacin
continua

Nivel Descripcin del Desempeo


Logro
Lograd Analiza las principales dificultades de
o
aprendizaje que han tenido sus
estudiantes durante el ltimo ao,
planteando
acciones
remediales
pertinentes para abordar las causas.
Lograd Al analizar una situacin que afect
o
significativamente la motivacin de
sus estudiantes, logra identificar las
distintas causas y propone acciones
para revertir esa situacin.
Lograd Analiza algn aspecto de su prctica
o
que podra mejorar identificando su
influencia
en
el
proceso
de
aprendizaje de sus estudiantes, y
propone acciones de formacin
Profesora: Carla Barra Cisterna
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continua para abordar dicho aspecto.