FORMACIN DE INSTRUCTORES

PARTE II
Formacin de Instructores

Que es un Manual de Aprendizaje?

Es una herramienta de consulta que posibilita al
estudiante obtener informacin, identificar, analizar
y aplicar diferentes conceptos , herramientas y
tcnicas sobre un objeto de estudio o rea de
inters.

Formacion de Instructores

Estructura de un Manual de Aprendizaje

1.Portada que lo identifique
2.Fecha de elaboracin
3.Introduccin
4.ndice de Contenidos
5.Desarrollo de contenidos(debe concordar con el
diseo instruccional)
6.Bibliografas
7.Anexos
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QUE DEBE CONTENER LA PORTADA

LOGO DE LA EMPRESA
GERENCIA DE RECURSOS HUMANOS CABELUM
MODULO:
NIVEL
ESPECIALIDAD
FECHA DE ELABORACION
ESPECALISTA

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QUE DEBE CONTENER LA CONTRAPORTADA

MODULO:
PROPOSITO:
OBJETIVO GENERAL:
CUPO
MAXIMO

MINIMO

N0 DE HORAS:
CONDICIONES DE ENTRADA DE LOS PARTICIPANTES
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REDACCION DEL CONTENIDO DEL

MANUAL
Escribir los temas principales.
Organizar la secuencia de los temas.
Dividir cada tema elaborar un esquema.
Organizar el contenido de cada tema.
Uso de figuras. Fotografas.
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CRITERIOS PARA LA DELIMITACIN DE CONTENIDOS

Objetividad:

Es la concordancia entre lo que se va a

ensear y los hechos reales

Adaptacin evolutiva:

A los intereses y capacidades

del alumno.

Acercamiento a la realidad:
Actualidad:
Formacin de Instructores

Provocando la relacin entre

el contenido y la realidad en la
que se inserta el alumno.

Para evitar el desarraigo y

obsolescencia de los conocimientos

CRITERIOS PARA LA DELIMITACIN DE CONTENIDOS

Dimensin de profundidad:
Ejemplaridad:
Validez:

De los ncleos seleccionados, como va para

una actuacin formativa

Es la congruencia entre los objetivos y el contenido

seleccionado. Un contenido ser valido en cuanto posibilite el
desarrollo de las conductas formales determinadas

Significacin:
Adecuacin:
Formacin de Instructores

De los temas

Es la accin y el efecto de ser signo. Una

delimitacin de contenido ser significativa cuanto
trasmita aquellos pensamientos que se consideren
necesarios para el estudiante

Consiste en adecuar el contenido a la mentalidad y los

intereses del alumno. Presupone que el desarrollo y la
enseanza se encuentren en una relacin de
dependencia, siendo la variable enseanza la que ha
de encontrarse regida por y supeditada al desarrollo
real del aprendizaje.

CRITERIOS PARA LA DELIMITACIN DE CONTENIDOS

Martha Arango (1975) seala los siguientes criterios para la seleccin de

los contenidos:

La cultura de los estudiantes:

Contexto econmico,
socio-poltico, sistema de valores, estilos de vida.

Los problemas y procesos cruciales para el

individuo y la supervivencia individual y social.
Los conceptos y problemas cruciales

del contexto
sociocultural que le permita al individuo adoptar una variedad de
perspectivas.

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CRITERIOS PARA LA DELIMITACIN DE CONTENIDOS

Hilda Taba (1974) opina que en la seleccin de los contenidos se deben
considerar los siguientes aspectos:

Validez y relevancia del contenido:

El currculo es
vlido y significativo cuando en l se refleja el conocimiento
contemporneo.

Compatibilidad con las realidades sociales:

El
contenido debe ser estructurado de acuerdo con la realidad social y
cultural de la poca.

Equilibrio entre la profundidad y alcance del

contenido: El contenido debe presentar un equilibrio expresado
en amplitud y profundidad, porque al generalizar en uno de estos
principios limita la aplicacin del otro.
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CRITERIOS PARA LA SELECCIN DE CONTENIDOS

Provisiones

para alcanzar una amplia gama de

objetivos:

Se debe considerar la adquisicin de conocimientos

nuevos y significativos, as como el desarrollo de modos de pensamientos,
actitudes e intereses.

Accesibilidad y adaptabilidad a las experiencias

de los estudiantes: se debe hacer nfasis en la adaptacin del
contenido y del enfoque de las experiencias de aprendizaje a las
capacidades de los estudiantes.

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CRITERIOS PARA LA SELECCIN DE CONTENIDOS

Adaptacin

estudiante:

a las necesidades e intereses del

Para la seleccin del contenido se deben considerar las

diferentes necesidades y las maneras de satisfacer cada una de ellas, as
como el establecimiento de relaciones entre la motivacin, los intereses
existentes de los alumnos.

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DISEO INSTRUCCIONAL

Nombre del curso:

A quien va dirigido:
Instructor:

Objetivo General:

Objetivo Contenido
Estrategia
Recursos Duracin Evaluaci
Especfico
Metodolgica Didcticos
n

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LAMINAS:CONTENIDO
CANTIDAD

CALIDAD

CONTENIDO

ORGANIZACION

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LAMINAS: ORGANIZACION

SENCILLA
SISTEMATICA
CON UNA SECUENCIA LOGICA, CLARA
Y COHERENTE

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Formacin de Instructores

LETRA
Tamao
36 Puntos
=Tamao recomendado para Ttulos
28 Puntos=Tamao recomendado para el contenido
24 Puntos= Tamao minino para la presentacin

TIPOS DE LETRAS
Recomendadas
Arial
Book Antiqua
Times New Romn
Century
Microsoft Sans Serif
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No Recomendadas
Monotype Corsiva
Bradley
CURLZ MT
Matisse ITC
Script

CONTENIDO : VISIBILIDAD DEL TEXTO

Fciles de ver y leer.
Usar tipos de fuentes que faciliten la lectura y no
fatiguen al lector
Elegir tamao adecuado para cada uso
Usar maysculas en Titulo y centrado.
preferentemente minsculas en cuerpo

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CONTENIDO : VISIBILIDAD DEL TEXTO

No emplear mas de tres tipos de fuentes por
lamina
Simplifica ,evitar expresiones cortas: a, el, un..
Todas las Laminas deben llevar , en la parte
superior derecha, el nombre de la empresa y en la
parte inferior centrado el nombre del curso.

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