LA DIDACTICA DE

LA HISTORIA
Definicin y puesta
en practica.

DIDACTICA GENERAL.
Definicin: Disciplina terica que se ocupa de
estudiar la accin pedaggica; es decir, las
practicas de la enseanza.
Misin: describir, explicar y fundamentar y
enunciar normas para la mejor resolucin de
los problemas que estas practicas plantean a
los profesores.

DIDACTICA ESPECIFICA.
Definicin: desarrollan campos sistemticos de
conocimiento didctico que parte de una delimitacin
de regiones particulares del mundo de la enseanza.
Ejemplos:
Segn

los distintos niveles del sistema educativo

(inicial, primaria, secundaria, etc.)
Segn las edades de los alumnos (nios, adolescentes,
adultos, etc.)
Segn las disciplinas (historia, lengua, matemtica,
etc.)
Segn el tipo de institucin (educacin formal, no
formal)
Segn las caractersticas de los sujetos (inmigrantes,
minoras culturales etc.)

GENERALES Y ESPECIFICAS
EL ARBOL NO ES EL MEJOR EJEMPLO PARA
REFERIRSE A SU RELACIN
La didctica general no es la sntesis de
conclusiones a las que llegan las didcticas de
las disciplinas y estas no son tampoco una
adaptacin a su terreno propio de los
principios de la didctica general.

Su relacin es mas bien recproca

Cada una genera sus propias conclusiones
Existe entre estas una igualdad y una cooperacin
constructiva
Son necesarias una a otra
La didctica de la disciplina no solo media entre la
disciplina y la educacin, si no que hace sus
propias contribuciones a las dos reas.
El modelo de la didctica general debe ser
comprehensivo, pero no necesariamente un
modelo instruccional completo ya que los modelos
de las didcticas de las disciplinas pueden estar
elaborados con mas detalle en razn de su
especificidad propia.

Entonces:
Cual es el objeto de estudio de la Didctica de
la Historia?
El Tiempo Histrico
Una construccin de carcter colectivo
(social) que se elabora a travs de
referencias distantes a las que no hemos
asistido personalmente. El tiempo
histrico ordena y explica el conjunto de
cambios dentro de una sociedad, pero
tambin da sentido a las permanencias
Juan Ignacio Pozo

Llegamos a la toma de posicin

Qu historia ensear?
Desde una postura critica a la idea positivista
de entender la historia, se propone el
paradigma historiogrfico de la escuela de los
Annales, con sus respectivas criticas por parte
de la Nueva Historia.

ESCUELA DE LOS ANNALES:

Ampli el objeto de estudio de la historia
hacia la totalidad de los hombres.
Su afn fue abarcar la historia total,
incorporando al estudio la dimensin
econmica y social.
Se plantean tres dimensiones de la
temporalidad: corta, mediana y larga
duracin.
La realidad histrica se conforma a partir del
tiempo, por ende constituye el centro del
quehacer historiogrfico.

La Nueva Historia
(Microhistoria e Historiografa Cultural)
Se plantea un dinamismo en la aproximacin
al pasado y el nfasis en las relaciones entre
las distintas dimensiones temporales.
Hay un inters por los anlisis complejos, que
consideren mltiples perspectivas y
simultaneidad de los procesos, as como la
observacin de la tensin cambio-continuidad.

Investigacin sobre la comprensin del tiempo

histrico como propuesta didctica.
Las problemticas y sus resoluciones
Campo de investigacin anglosajn:
Los adolescentes tienen el potencial para
desarrollar sofisticadas comprensiones acerca del
pasado, planteando preguntas e interrogantes a las
fuentes para generar explicaciones acerca del
pasado.
Los estudiantes homologan el concepto de cambio
al de evento; asumiendo que en la historia si ningn
cambio se presenta, nada esta sucediendo. Esto
presenta un obstculo para la idea de continuidad.

Hay una preconcepcin del tiempo histrico

de que un cambio automticamente genera

progreso, entendiendo al pasado como dficit
o retroceso. En este sentido se seala la
importancia de que los tpicos histricos
estudiados en profundidad sean
contextualizados en la larga duracin, a fin de
que las supuestas regresiones sean
comprendidas en un marco que las haga
comprensibles como tales.
Campo de investigacin Espaol:
Aportan categoras de anlisis a la
temporalidad y enseanza de la historia. (el
cambio, la continuidad, la simultaneidad, la

 Existe un momento y una forma de ensear

las categoras del tiempo histrico, esto es,

construir la categora de tiempo histrico de
manera progresiva.
Otro problema de la comprensin del tiempo
histrico es la presentacin que los profesores
hacen de los acontecimientos histricos como
hechos objetivos, naturales y lineales a la
sombra de la lgica positivista; siendo as
incapaces de reconocer continuidades y
cambios. La solucin seria lograr el dominio
de categoras tales como cronologa y
periodizacin, reconociendo as unidades
temporales y poder individualizar una serie de
aspectos de un proceso social.

Atendiendo a estas problemticas se posibilita

un tratamiento mas complejo de la historia en
el aula, impide su reduccin a la transmisin
de un relato meramente cronolgico y cautela
el respeto a la densidad epistemolgica de la
historia.