DESARROLLO DE LAS

INTELIGENCIAS MLTIPLES
A TRAVS DEL MODELO
PEDAGGICO MONTESSORI
ESP. NICOLINA UNGARO KAM

INTELIGENCIAS MLTIPLES
ANTECEDENTES
Dcada 70 predomina la psicologa
cognitiva-psicometra
Cuestionamiento
del
concepto
de
inteligencia y su naturaleza
Neurocientficos: el cerebro alberga una
cantidad indeterminada de capacidades
intelectuales cuya relacin era necesario
clarificar .

INTELIGENCIAS MLTIPLES
ANTECEDENTES

1975- Howard Gadner:existen muchas clases

de mentes
1979- Gadner y equipo de la U. de Harvard, a
pedido del grupo filantrpico holands Van
Leer, inician una investigacin sobre el
potencial humano que da lugar a la
formulacin del proyecto Zero
Gadner(psiclogo): Estructuras de la mente ,
teora de las inteligencias mltiples(1983)

FUNDAMENTOS

Inteligencia: fenmeno multidimensional que

est presente en mltiples niveles de nuestro
cerebro, mente y sistema corporal. NO es una
cantidad

El fundamento o base de la inteligencia es

doble, por una parte, biolgica y, por otra,
cultural .

Las inteligencias son independientes unas de

otras pero actan conjuntamente de manera
compleja, NO es posible todava conocer
cunto correlacionan

FUNDAMENTOS

Existe una diversidad de inteligencias que

marcan las potencialidades y acentos
significativos de cada individuo
El nio trae consigo caractersticas
biolgicas y la capacidad para desarrollar
sus inteligencias, depende de la educacin
y del ambiente para que stas se
potencien
Neurologa: diferentes tipos de aprendizaje
cristalizan en conexiones sinpticas en
diferentes partes del cerebro.

HOWARD GARDNER
TEORA DE LAS INTELIGENCIAS
MLTIPLES IM
La inteligencia es la capacidad de
ordenar
los
pensamientos
y
coordinarlos con las acciones,
capacidad de resolver problemas, o de
crear productos que sean valiosos en
uno o mas ambientes culturales
Cada persona tiene por lo menos ocho
inteligencias, habilidades cognoscitivas:

 MTODO O MODELO EDUCATIVO

?

Mtodo: organizacin de actividades

concretas para obtener un resultado;
puede ser aplicado prcticamente a
cualquier actividad organizada.
Modelo educativo: concepcin filosfica
del aprendizaje, de la enseanza, de la
relacin educador-educando, finalidad
social
de
la
actividad
enseanzaaprendizaje, organizacin de medios y
materiales educativos basados en tal
concepcin= Filosofa Montessori

FILOSOFA DE MARA
MONTESSORI
1909: La nica accin eficaz en esa etapa

(de 3 a 6 aos) ser la que tiende a ayudar al

completo desarrollo de la vida. Por eso es
preferible evitar rigurosamente el detener los
movimientos espontneos y renunciar a nuestra
costumbre de obligar a los nios a realizar actos
por la imposicin de la propia voluntad; a menos
que se trate de actos intiles y perjudiciales

MODELO PEDAGGICO
MONTESSORI
Importancia de conocer bien las
diferentes etapas del desarrollo del nio
y los llamados.
Absoluto respeto a las necesidades del
nio.
Libertad necesaria para su desarrollo en
las condiciones ms naturales y ptimas
posibles, a la vez que se fomentan su
disciplina y sus valores tico-morales.

PRINCIPIOS DEL MODELO

PEDAGGICO MONTESSORI
Perodos sensitivos del nio: lenguaje,
orden, percepcin sensorial de la vida,
movimiento, inters por aspectos sociales.
Mente del nio , comparada a una esponja
Libertad y disciplina
Autonoma
Aprender haciendo

PRINCIPIOS DEL MODELO

PEDAGGICO MONTESSORI
Diferencias individuales de los nios
Preparacin del ambiente
Actitud del adulto
Importancia del material

REAS DEL MODELO

PEDAGGICO MONTESSORI
Vida prctica: coordinacin, concentracin,
independencia, movimiento, orden, disciplina ,
tolerancia, cortesa,
Educacin sensorial: desarrollo de la inteligencia
a travs de los sentidos empleando material
sensorial.(H.derecho)
Habilidades de la lengua: sensorialidad, fontica
Matemticas-Introduccin a los nmeros:
sensorialidad

PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL

MODELO MONTESSORI
Actividades de motricidad gruesa: gateo,
volteo, arrastre
Baile, msica
Actividades diversas de percepcin sensorial
Trasegar granos con cuchara, trasegar
lquidos con vaso
Enroscado, abotonado, abrochado
Jardinera
Limpiar la mesa, ordenar, actividades
domsticas

PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL

MODELO MONTESSORI
El nio trabaja con el material que elige
libremente
Organizacin de grupos de trabajo con
nios de diferente edad donde el menor
aprende del mayor.
Dilogos,
intercambio
conversaciones
Arte, pintura, modelado
Repeticin
de
algunas
plegarias, normas

de

ideas,

actividades:

TEORA DE LAS INTELIGENCIAS

MLTIPLES Y EDUCACIN
Mente humana: flexible. A cualquier edad
el cerebro crece cada vez se aprende algo
nuevo. (NO FAVORECE A UN SOLO HEMISFERIO)
Existen tantas maneras de aprender
cuantas inteligencias humanas existen.
Al haber formas diferentes de aprender y
ensear, la posibilidad de mejorar el
rendimiento acadmico se multiplica.
Promueve la capacidad de inventiva y
creatividad del docente. NO es un
programa de tcnicas o estrategias fijas.

TEORA DE LAS INTELIGENCIAS

MLTIPLES Y EDUCACIN
Admite la aplicacin de principios de otros
sistemas:
Piaget,
Bruner,
Montessori,
Vigotsky, Ausubel
Conduce al estudiante reconocer su estilo de
aprender.
El autoconcepto y autoestima del educando
se eleva.
Suministra nuevos criterios, modelos e
instrumentos de evaluacin.
La educacin desarrolla a toda la persona y
por lo mismo, debe activar todas las
inteligencias existentes

DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIAS MLTIPLES
(IM)

POR DNDE EMPEZAMOS?

Empiezo por mi !!!!

Cules son mis inteligencias ms notorias?
Cul es mi estilo de aprender?
Cul es mi estilo de ensear?
Cmo es mi aula?

A los 4 aos, Albert Eisnten recibi una

brjula de regalo y al
crecer fue .


Doy libertad experiencias
de movimiento cristalizantes?
Promuevo
Permito la manipulacin y exploracin
Dejo elegir dibujos, materiales, cuentos
Felicito los esfuerzos, logros, creaciones,
modificaciones realizadas, la prctica de
valores
Aliento: el arte, el orden, la iniciativa, la
locuacidad, la concentracin, la perseverancia,
la tolerancia, el liderazgo, la cooperacin,
solidaridad, el amor a la naturaleza

Promuevo experiencias paralizantes?

No hagan ruido!
Eso no es lo que indiqu!
Crucen los brazos para leer el cuento!
Con ese color no dije que pinten!
Hagan lo mismo que yo hago!
por qu mezclas la plastilina?
No es hora de bailar! Ni de cantar, Ni
dibujar !

1.INTELIGENCIA CINESTSICA
CORPORAL
El nio/a aprende movindose, actuando,
usando sus sentidos; as interioriza la
informacin
Usa el cuerpo en la expresin de ideas y
sentimientos
Imaginativo, representa, gesticula, grafica,
dibuja, pliega, modela, construye, crea
movimientos y pasos de baile
Hbil en coordinacin motriz gruesa-fina,
destreza, equilibro, velocidad, fuerza.
El cerebro se activa con el movimiento!

INTELIGENCIA CINESTSICA
CORPORAL
EQUIPAR EL AULA:

Espacio amplio, piso liso, piso de microporoso

Rieles de equilibrio, steps, zancos(madera,
lata), plano inclinado, escalera de soga
Elsticos,
cintas,
pauelos,
cuerdas,
pompones, disfraces, mscaras, utilera, telas
Latas, pelotas de varios tamaos, aros,
botellas, plsticas llenas, saquitos de diversa
tela con contenido variado
Equipo de sonido

INTELIGENCIA CINESTSICA
CORPORAL

ACTIVIDADES:(TODO EL CEREBRO)
Baile libre, danzas diversas, marcha. Apreciar
danzas
Expresar corporalmente lo que la msica le dice
Movimientos libres y desplazamientos libres
Desplazamientos libres y dirigidos llevando objetos
Percibir el cuerpo y rostro-Autoacariciarse
Percibir dureza-suavidad y temperatura corporal
Decir algo sin hablar. Hacer algo con objetos
imaginarios
Imitar acciones, gestos, movimientos. Ir al teatro,
circo

INTELIGENCIA CINESTSICA
CORPORAL

ACTIVIDADES:

Dramatizar canciones, rimas y relatos breves

Jugar a percibir el cuerpo, el rostro
Qu puedo hacer con mis brazos y manos?
Qu puedo hacer con mis piernas y pies?
Reptar, arrastrarse, gatear, rodar, girar, saltar,
trepar
Pasar por el centro de ruedas, aros, tneles de
tela o lata
Levantar objetos con las manos y los pies
Jalar, arrastrar, empujar, trasladar, levantar,
lanzar
Gatear, caminar sobre plano inclinado, riel alto

. INTELIGENCIA CINESTSICA
CORPORAL
ACTIVIDADES:

Pasar de diferente forma por debajo-encima de

Caminar como si fuera
Jugar con elsticos-cintas libremente y con consignas
Jugar con pompones-pauelos libremente y con
consignas
Jugar con aros libremente y con consignas
Caminar sobre pasto, arena, colchonetas, harina,
yute,..
Reptar y gatear sobre caminos trazados
Crear y usar caminos con materiales diversos
Vestirse, disfrazarse

INTELIGENCIA CINESTSICA
CORPORAL
ACTIVIDADES:

Subir y bajar steps caminando, reptando, en

cuadrupedia
Caminar sobre dibujos trazados
Realizar secuencias de movimientos
Manipular diversas texturas, formas, tamaos
con las manos y los pies
Dactilopintura, amasar, arrugar, torcer, romper,
enroscar, introducir,modelar, rasgar, punzar,
construir,.
Percibir el cuerpo en parejas
Apreciar: gimnasia, danzas, deportes, teatro,
ballet

2. INTELIGENCIA LINGSTICA
VERBAL
El
nio/a
aprende
conversando,
escuchando, cantando, jugando con el
lenguaje y posteriormente leyendo.
La inteligencia verbal oral o verbal escrita
pueden o no coincidir
Se
interesa
por
carteles,
anuncios,
imgenes, letreros
Entiende fcilmente lo que le leen o narran.
Recuerda fcilmente palabras, ideas
Le gusta los relatos, preguntar significados
El cerebro se activa con el lenguaje!

INTELIGENCIA LINGSTICA
VERBAL

EQUIPAR EL AULA:
Biblioteca adecuada, diversificada y pertinente
Letras de: microporoso, lija, madera, relieve
Letras mviles, palabras mviles
Tarjetas con imagen y tarjetas con imagentexto
Secuencias de imgenes
Iconografas, loteras, bingos
Lminas diversas, siluetas
Tiras para rimar palabras
Textos:
cuentos,
adivinanzas,
rimas,
sustantivos, antnimos

INTELIGENCIA LINGSTICA
VERBAL
ACTIVIDADES : (NFASIS: HEMISFERIO IZQUIERDO)

Grabar y hacer escuchar conversaciones

del grupo
Jugar con aumentativos y diminutivos
Juegos orales: cadenas de palabras con
sonido similar al inicio o al final, frutas,
juguetes, potajes, ropa, animales,
Jugar al SI y NO
Completar palabras, oraciones,
Cantar con slabas: laleo, gorjeo, seseo,
Marcar el pulso, el acento de palabras
Escuchar relatos luego recrearlos

INTELIGENCIA LINGSTICA
VERBAL
ACTIVIDADES : (NFASIS:HEMISFERIO IZQUIERDO)

Cambiar el final del relato

Jugar a lo contrario (antnimo)
Decir algo sin palabras
Interpretar lo que le dicen con gestos
y ademanes
Ejecutar consignas, dar consignas
Percibir letras de diferente material y
textura
Garabatear, dibujar

INTELIGENCIA LINGSTICA
VERBAL
ACTIVIDADES : (NFASIS:HEMISFERIO IZQUIERDO)

Dibujar sobre arena hmeda, barro, engrudo

Dibujar con lanas gruesas, elsticos, masas,
plastilina
Utilizar
cdigos
no
lingsticos:
movimientos, sonidos, ademanes, ...
Escuchar y decir canciones, adivinanzas,
rimas, chistes, poesas
Jugar a decir: juguete, fruta, potaje,
mascota, dulce, programa de TV, de su
preferencia.

INTELIGENCIA LINGSTICA
VERBAL
ACTIVIDADES : (NFASIS:HEMISFERIO IZQUIERDO)

Escuchar cuentos grabados (cd)

Interpretar
fotos,
imgenes
de
diarios, lminas
Leer textos conoverbales
Crear una historia a partir de una o
ms imgenes
Leer secuencias de imgenes
Jugar con letras ya palabras mviles

3.INTELIGENCIA LGICO
MATEMTICA
El
nio/a
aprende
observando,
visualizando
Es
ldico,
imaginativo,
intuitivo,
divergente
Resuelve situaciones problemticas
Explora, experimenta, inventa juegos,
clasifica, ordena
Sigue
pautas,
le
interesa
el
funcionamiento de las cosas
El cerebro se activa con retos al razonamiento
lgico!

INTELIGENCIA LGICO
MATEMTICA

EQUIPAR EL AULA:
Material concreto variado para percibir
cualidades y agrupar-clasificar
Cuerpos, figuras geomtricas de tamao y color
diverso
Lotera, domin, tarjetas de:
idntico,
asociacin,
apareamiento,
completacin,
opuestos, integracin
Material para encajar, construir, armar,
secuenciar, ordenar, contar, comparar, trasegar
Regletas, vasos , cubos lgicos, laberintos
Unidades de medida arbitrarias, dados

INTELIGENCIA LGICO
MATEMTICA

ACTIVIDADES : (NFASIS:HEMISFERIO DERECHO)

Propiciar experiencias sensoriales, experiencias
directas
Vivenciar con el cuerpo: llantas, pelotas, troncos
Juegos de representativos(roles) para resolver
problemas
Agrupaciones libres- con consigna y verbalizarlo
Juegos en el espacio parcial y total
Juegos de direccionalidad y desplazamiento
Creacin y uso de caminos con material concreto
Manipulacin y agrupacin libre de materiales

INTELIGENCIA LGICO
MATEMTICA

ACTIVIDADES : (NFASIS:HEMISFERIO DERECHO)

Juegos de buscar: el idntico, lo que
completa a .. , el ms alto-bajo, el ms
pequeo-grande, el ms delgado-grueso, el
elemento u objeto que es nico en el aula.
Agruparse: altura, color de ropa, gnero,
preferencias
Juegos con consignas: arriba-abajo, avanzarretroceder, cerca-lejos, adelante-atrs
Crear, repetir secuencias de movimientos
Jugar con analogas(relaciones): opuestos,
parte-todo, completacin

INTELIGENCIA LGICO
MATEMTICA

ACTIVIDADES : (NFASIS: HEMISFERIO DERECHO)

Crear y ejecutar una posicin o gesto para

un smbolo determinado: 2 palotes
verticales significa brazos estirados hacia
arriba, una X significa brazos cruzados,
Hacer
construcciones
con
cuerpos
geomtricos y verbalizarlo
Crear
formas
empleando
figuras
geomtricas y verbalizarlo
Crear formas con regletas o palitos.
Juegos de aumentar-quitar
Comparar la longitud, peso, altura
Verbalizar todas las acciones, procesos y
resultados

4. INTELIGENCIA ESPACIAL
El nio/a aprende armando y desarmando,
dibujando
Hacer
construcciones
con
cuerpos
geomtricos y verbalizarlo
Es imaginativo, construye, crea
Tiene habilidades como: discriminacin
visual,
reconocimiento,
proyeccin,
reproduccin de imgenes,
Fascinacin por el funcionamiento y
estructura de mquinas y aparatos.
El cerebro se activa con estmulos visuales
o espaciales!

INTELIGENCIA ESPACIAL
EQUIPAR EL AULA:

Proveer
rompecabezas,
juegos
de
memoria, legos, ladrillos(playgo) y bloques
de construccin, geoplanos, tan gram,
laberintos, juegos para armar y reproducir.
Masa, arcilla, plastilina (volumen)
Mapas, tarjeta con figura-fondo
Teclados,
mquinas
de
escribir,
herramientas de juguete, sellos.

INTELIGENCIA ESPACIAL

ACTIVIDADES: (NFASIS:HEMISFERIO DERECHO)

Visitar fbricas, talleres, museos, ver la
construccin
de
muebles,
artefactos,
cermicas, artesanas
Actividades para armar, reproducir ,
construir, modelar
Juegos de imaginacin
Juegos de desplazamiento
Jugar a buscar un tesoro empleando un
mapa simple.
Dibujar al final de cada actividad o sesin
realizada

5. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
El nio/a prende por ensayo y error, persevera
Se concentra en lo que se propone, disciplinado
Habilidad para conectarse consigo mismo,
independiente
Pueden
mostrarse
tmidos,
retrados,
ensimismados
Prefiere estar solo al trajo grupal
Se les confunde como lentos, tercos
El cerebro se activa estando a solas concentrndose,
reflexionando o en su trabajo personal !

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
ACTIVIDADES:

NO est asociada a actividades concretas

Promover
espacios
de
silencio
y
tranquilidad donde los nios trabajen y
aprendan independientemente
Juegos
de
promocin:
de
valores,
sentimientos, formac. religiosa
Juegos de causalidad, ensayo-error: armar
la torre ms alta, modelar la serpiente
ms larga, buscar el color indicado,
Proyectos a largo plazo: adoptar un planta,
rbol, mascota, mini parcela

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
ACTIVIDADES:

Facilitar el dibujo, pintado, creacin

plstica libre permitiendo establecer
un objetivo y tratar de lograrlo para
luego presentarlo a los dems.
Planificar con los nios antes de
realizar un juego o actividad.
Fortalecer la afectividad, autoestima
Rey por un da

6. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
El nio/a aprende intercambiando ideas
en grupo
Pregunta,
entrevista,
dialoga,
es
conversador
Colabora, explica, entiende a los dems,
ayuda, lidera.
Sensibles a las expresiones faciales , a la
voz y los gestos de los dems.
El cerebro se activa en grupo para aprender!

INTELIGENCIA INTERPERSONAL
ACTIVIDADES:

Emplear estrategias dialgicas, charlas

Visitar, entrevistar, ir a pasacalles,
ferias,festivales
Jugar a yo soy el lder, rey, capitn, jefe,
presidente donde los dems realizan sus
consignas o indicaciones.
Exponer, explicar sus dibujos, creaciones,
construcciones,
descubrimientos,
resultados.
Usar tteres, marotes hacindolos hablar.

7. INTELIGENCIA NATURALISTA
(1996)
Similar a la lgico matemtica
El
nio/a
aprende
observando,
investigando, descubriendo, comparando,
discriminando, experimentando
Disfruta la naturaleza, sensibilidad por los
animales, plantas, cuestiona el entorno
ambiental geogrfico
Colecciona elementos, piedras, insectos,
hojas
Observa nubes, estrellas, efecto del sol,
viento.
El cerebro se activa al aire libre y en contacto con la
naturaleza!

INTELIGENCIA NATURALISTA
EQUIPAR EL AULA:

Sector de ciencia y experimentos provisto de:

lupas, imanes, binoculares,
Elementos para oler, elementos para mezclar
Organizar hormiguero, pecera, germinadores
Minivitrinas de insectos, mariposas, valvas
Libros de plantas, animales, peces, anatoma
humana
Secuencias
de
la
gestacin
humana,
crecimiento del nio, de animales, de plantas
Documentales

INTELIGENCIA NATURALISTA
ACTIVIDADES:
Realizar experimentos
Formular
preguntas
abiertas
buscando
planteamiento de hiptesis o anticipaciones
Confrontar resultados con las anticipaciones dadas.
Jugar con imanes, elementos que flotan o se hunden,
lupas
Jugar con sombras, con reflejos de luz
Observar y describir las formas de las nubes
Escarbar la tierra y descubrir sus componentes
Ir a la chacra, granja, piscigranja,corral, museo
natural, visitar a cientficos, laboratorios, veterinaria,
zoolgico, vivero.

INTELIGENCIA NATURALISTA

ACTIVIDADES:
Qu elstico estira ms? Qu imn tiene ms fuerza?
Qu podemos disolver en agua?Qu se puede
mezclar?
Qu cae ms rpido?
Cmo podemos cuidar la naturaleza: agua, aire,
suelo?
Cmo podemos cuidar nuestra salud?
Organizar tachos ecolgicos
Reutilizar objetos Qu podemos hacer con ?
Escuchar grabaciones de sonidos de la naturaleza

8. INTELIGENCIA MUSICAL
El nio/a puede aprender conceptos bsicos
a partir de la msica, aprende escuchando
Gran atraccin por los sonidos de la
naturaleza y la msica
Capacidad
para
percibir,
discriminar,
transformar y expresar sonidos y formas
musicales
Disfruta la msica y la acompaa con
movimientos o percusiones
El cerebro se activa con la sonoridad y la msica para
aprender!

8. INTELIGENCIA MUSICAL
EQUIPAR EL AULA: (RELACIONAR CON I. CINESTSICA)

Elementos sonoros: campana, cascabeles,

llaves, valvas, peines, lapiceros en
desuso, plsticos, quijadas, cajitas
Instrumentos musicales diversos
Equipo de sonido y msica variada
Videos
de
interpretacin
musical(conciertos,bandas), videos de
percusin, canto, baile, gimnasia rtmica.

8. INTELIGENCIA MUSICAL
ACTIVIDADES :

(NFASIS:HEMISFERIO DERECHO)

Escuchar y entonar canciones variadas.

Emplear canciones o instrumentos
musicales para indicar algo
Marcar el pulso, el acento de palabras
Producir sonidos: campana, cascabel,
valva, peine, lapicero, llaves
Desplazarse segn la msica
Pintar, dibujar, modelar con fondo
musical

8. INTELIGENCIA MUSICAL
ACTIVIDADES : (NFASIS:HEMISFERIO DERECHO)
Juegos de reconocimiento de sonidos qu
son?
Cantar laleando, seseando, gorjeando: lalala,
sasasa, gagaga, tatat
Cantar con sonidos onomatopyicos: mumu,
mememe, kiki, cuacua, bbssbbss
Musicalizar los nombres de los nios
Cantar rpido-lento, grave-agudo
Dejar escoger la cancin que quieren percutir
Reconocer sonidos de objetos y de
elementos naturales