CAPACITACIN

A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL

CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PBLICAS DE EDUCACIN BSICA REGULAR

ESTRATEGIAS Y
CONDICIONES PARA LA
MEJORA DE APRENDIZAJES

CMO HACER PARA QUE APRENDAN LOS ESTUDIANTES?

Se requiere que el docente planifique

la conduccin de los procesos
de enseanza y aprendizaje.

Porque ste vara en funcin de las

caractersticas de los estudiantes y la
naturaleza de los aprendizajes que se
desarrollan

CMOHACERPARA
QUEAPRENDANLOS
ESTUDIANTES?

Ofrecerunabanicode
estrategiasmetodologas
ytcnicasqueposibiliten
eldesarrollodelas
competenciasy
capacidadesprevistas.

Favorecerdiversas
interacciones:entrenios,con
elmaterial,conelcontexto.

Promovereldesarrollodel
aprendizajeautnomoy
cooperativoconsiderandola
naturalezasocialdelaprendizaje.

Considerarsituacionesreales
oprximasalarealidadque
planteenretosydesafos
significativosparael
estudiante.
Responderaladiversidad
programandoacciones
paraatendera:los
nivelesdeaprendizaje,
estilosdeaprendizaje,y
suscondiciones
emocionalesyafectivas.

Reconocerdiversos
espaciospedaggicos
(aula,escuela,
comunidad,etc.)parael
desarrollodelos
aprendizajes.

Establecerlarelacinentreloquevanaaprender
losestudiantesy.

Las
tcnicas

Las estrategias

QU SON LAS ESTRATEGIAS?

Sonunamezclademetodologasdel
profesorparafacilitarelaprendizajedelos
estudiantes
Esunaseriedeactividades,juegos,
experienciasquedebemoscrearde
acuerdoalniveldeescolaridadylos
objetivospropiosdecadanivel.
Laestrategiaseseleccionasegnla
competenciaaalcanzar.

LAS ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVAS SE

CLASIFICAN SEGN LA HABILIDAD A
LOGRAR EN EL APRENDIZAJE

GESTIN BASADA EN EL MONITOREO,

ASESORAMIENTO Y ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO
Ellevantamientodeinformacinconrespectoallogrodelos

objetivos establecidos en la planificacin la deben realizar

losdirectivosatravsdelmonitoreopedaggico.
Larecogidadeinformacinquesehace

con indicadores
que ayudan a constatar con objetividad el movimiento o
comportamiento de diversos fenmenos, acontecimientos,
estrategias,usoderecursos,cambiodeactitudes,etc.

Este proceso permite conocer si estamos alcanzando los

objetivos propuestos, identificar las dificultades que se

presentan y aquellos factores que estn contribuyendo a
lograrlos, hacer las modificaciones necesarias y tomar el
impulsoinicial.


Tambin es el proceso de recogida y anlisis de informacin
de los procesos pedaggicos desencadenados en el aula y la
institucin

ELASESORAMIENTO
PROCESODEACOMPAAMIENTOALDOCENTE
DEMANERACONTNUA,CONTEXTUALIZDA,
INTERACTIVAYRESPETUOSADEUNSABER
ADQUIRIDO

ELMONITOREOYASESORAMIENTOPEDAGGICOSE
PERCIBENCOMOUNAOPORTUNIDADDEAPRENDIZAJEY
DESARROLLOPERSONAL,PROFESIONALEINSTITUCIONAL.

Estrategias:

ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO
EL ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO CONSISTE EN
DARASESORAPLANIFICADA,
CONTNUA,PERTINENTE,C
ONTEXTUALLIZADAY
RESPETUOSAALOSDOCENTES
CONELFINDEMEJORARSU
PRCTICAPEDAGGICA

ACTORES:
ACOMPAADOS:DOCENTESDE
LAI.E.
ACOMPAANTES:EQUIPO
DIRECTIVODELAI.E.

CARACERISTICAS:
PLANIFICACIN
SISTEMATICA
IDENTIFICACIN
PERMANETEDELAS
NECESIDADES
PLANTEAMIENTODE
ALTERNATIVAS
FLEXIBLE
FORMAS DE
INTERVENCIN:
VISITASDE
ACOMPAAMIENTOENEL
AULA
MICROTALLERESENLAI.E.
TALLERESDE
ACTUALIZACIN
PASANTASINTERNASO
EXTERNAS.