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DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD
FLEXIBILIDAD MUSCULAR
Recordemos que los nios de 3
y 4 aos posean suficiente
flexibilidad en el
juego de la mueca como para
llegar a tocar el antebrazo con
el pulgar.
Pues
slo 3 de cada 10 individuos,
despus de cumplir 5 aos,
podrn
efectuar el mismo movimiento.
EL ESTATISMO
sigue una evolucin constante en los
aos de la
infancia, y se descubre verificando el
grado de equilibrio que consigue
alcanzar el nio en cada movimiento
LA HABILIDAD SENSORIOMOTRIZ Y EL
ESQUEMA CORPORAL
La capacidad para coordinar un movimiento a una determinada
percepcin
sensorialdeterminada, recibe el nombre de habilidad
sensoriomotriz.
El nio
a esta edad (6 aos) es capaz
de realizar cualquier actividad
correctamente
comienza a ejercitarse en todo
tipo de actividades manuales.
No ejecutarn ordenes
cruzadas que impliquen
movimientos
simultneos de brazos y
piernas
Comienzan a
distinguir el lado izquierdo y
derecho en su cuerpo y
posteriormente, en los
objetos.
. DESARROLLO
AFECTIVO
UN NIO DE 5 AOS
Tiene un torbellino
de tensiones
emocionales
derivadas de la
situacin edpica.
Empieza a
comprender la
funcin de las
reglas en los
juegos
Se siente inclinado
afectivamente hacia el
progenitor del otro sexo y
no consigue todava
asimilar la prohibicin
del incesto.
El dominio motor de
su cuerpo es casi
perfecto, y puede
correr, saltar o subir
y bajar escaleras,
sin problema
alguno.
Se interesa
profundamente por
el significado de las
palabras y solicita,
para su
comprensin, las
explicaciones que le
son necesarias.
LA
RESOLUCI
N
EDPICA
DEL NIO
LA
RESOLUC
IN DEL
COMPLEJ
O DE
EDIPO
Algunos consejos:
El origen de muchos miedos infantiles
encontramos conductas errneas de los
adultos, como asustar al nio con el lobo
feroz, las brujas, e l cuarto oscuro, etc.
Nunca hay que burlarse de l ni de sus
temores, ni obligarle a enfrentarse a los
objetos o hechos que le atemorizan
Una manera de vencer el miedo infantil
que con frecuencia da buen resultado es
dramatizar las situaciones o los objetos
que asustan al nio; es decir,
representarlos o imitarlos.
pensamiento
razonamiento
lgica
Visin del
mundo
egocentrismo
Bsicamente
intuitivo, todo es
abstracto
Inmadurez
Menos dogmtico y
Animismo
rgido por primera vez
Egocntrica todo
gira alrededor
del nio
Hacia los 6 aos
dejan de ser el
centro del mundo
Pensamiento
egocntrico
Pensamiento
animista
HACIA EL PENSAMIENTO
REVERSIBLE Y LGICO
El paso del pensamiento pre-lgico al lgico no
obstante tiene lugar en diferentes edades y se
produce atreves de un lenguaje continuo que se
desarrolla lentamente
A partir de los 6 aos establecen una referencia
cronolgica cuya relatividad no se debe olvidar ya
que los procesos mentales empiezan a perder
dogmatismo y rigidez
Cuando el nio empieza a ser capaz de considerar
distintos aspectos de un mismo problema esto
conduce a su resolucin ya que los procesos
intelectuales rompen el circulo restrictivo del
dogmatismo y la rigidez.
Durante el estudio
senso-motor del
desarrollo cognitivo
se desarrolla
durante los dos
primeros aos de
vida el nio es capas
de imitar actos que
a tenido ocasiones
de conocer
Piaget a
considerado estas
conductas como
una expresin de
los esfuerzos que
continuamente
est realizando por
llegar a la realidad
Durante el lenguaje
imitativo que
desarrolla en estos
juegos los nios van
extendiendo su propia
visin del mundo
exterior y empieza
asimilar las conductas
de los mayores
LA TIPIFICACIN SEXUAL
El nio al entrar a los 5 aos ya ha descubierto que el mundo
se compone de varones y mujeres, se ha identificado con el
progenitor de su mismosexo y tiene ms claras las
conductas que corresponden a cadamodelo.
El grado en que el nio y la nia llevan a cabo la
identificacin depende de los cuidados que el adulto le
proporciona, del afecto que reciben de l y tambin
delpoder que le atribuyen.
Las presiones sociales impuestas pormodelosculturales en
vigor influyen decisivamente en la tipificacin sexual de los
nios.
Existen dos fuentes que operan en pro de esta tipificacin
sexual la familia y la sociedad
El grado en el que el nio y la nia llevan a cabo la
identificacin dependen de los cuidados que el adulto les
proporciona del efecto que recibe de el y tambin del poder
que le atribuye
Conciencia
y moral
El nio asume
todas las
pautas de
conducta
propias de su
progenitor
La adaptacin
de normas de
su progenitor
hace que el
nio se sienta
semejante a
ellos
Con estas
adquiere las
normas y los
valores morales
En la restriccin
de dichos
impulsos las
normas morales
desempean un
importante
papel
APRENDIZAJE Y ESCOLARIDAD
Las
caractersticas ideales de las aulas son: que sean
espaciosas, ventiladas y
bien iluminadas, equipadas con el mobiliario
necesario para guardar el
material de enseanza y trabajos escolares.
los
objetivos de la etapa de
iniciacin acadmica se ha
venido centrando en tres
aprendizajes principales:
lectura, escritura y nociones
aritmticas
elementales.
La enseanza bsica
corresponde al criterio de
asegurar la preparacin
escolar indispensable para los
estudios que deban aprender los
nios
COMPORTAMIENTO ESCOLAR A
LOS 6 AOS
A esta edad el nio habr
entrado de lleno en el perodo
escolar. Al
principio se muestra
ilusionado, con enormes
ganas de trabajar y aprender
A
lo largo de este ao sern
habituales las faltas de
asistencia a causa de
fatiga, esto se debe al proceso de
adaptacin del nio
La mayora de los
nios a esta edad procuran
mantener un contacto bastante
directo entre el
hogar y la escuela, a la que
suelen llegar con juguetes,
para mostrarles a
sus compaeros
MTODOS DE APRENDIZAJE DE LA
ESCRITURA Y LA LECTURA
EL MTODO MONTESSORI
Los nios que siguen el mtodo de la Dra. Montessori empiezan el
aprendizaje de la lecto-escritura por la identificacin por separado de
cada
uno de los sonidos del lenguaje.
sigue el
proceso de cada alumno de
forma individualizada y va
aislando sucesivamente
las dificultades especficas que
en cada etapa se le puedan
plantear.
6. JUEGOS Y AFICIONES
A partir de los cuatro o cinco aos, el
nio va empezando a sentirse mayor,
empieza a organizarse con otros nios.
A menudo, incluso, cuando est jugando
solo, ha de inventarse un compaero de
juegos ficticio a quien confiar sus
impresiones.
A lo largo de todo este proceso, poco a
poco irn descubriendo jugar
participativamente al lado de otros
compaeros
GRUPO FAMILIAR
El grupo familiar de juegos es el que se organiza
entre los propios hermanos.
A los cinco aos, por regla general, el nio
preferir jugar con los hermanos menores, con los
que adoptar una actitud de proteccin.
A los seis aos, en cambio, puede haberse
producido un cambio se han vuelto ms bruscos
en los juegos
Es frecuente que exista entonces una cierta
prepotencia ante el hermano menor
JUEGO DRAMTICO
Se entiende por juego dramtico -o temtico
aquel en que los nios reproducen escenas
ms o menos reales de su entorno
Entre los cinco y los seis aos, este tipo de
juegos adquiere una gran importancia,
siendo principalmente los temas favoritos de
ambos sexos las escenas de la vida
domstica.
En la vida del nio, la casa ocupa un lugar
destacado.
Con frecuencia, en este tipo de juegos la
fantasa se mezcla con hechos reales que p o
r alguna razn han causado impacto en el
nio.
LOS
JUEGOS CON
MUECAS