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DISCAPACIDAD

VISUAL
INTEGRANTES : KATHERINE JORQUERA
NATALIA RUGGIERI
MARINA ROSAS

DISCAPACIDAD VISUAL

La Discapacidad Visual es una alteracin de la


senso-percepcin visual, que se puede presentar
en diversos grados y ser consecuencia de
distintos tipos de etiologas. Este dficit se
presenta en personas que poseen un remanente
visual de 0.33 o menos en su medicin central y
se manifiesta a travs de limitaciones
cuantitativas y cualitativas en la recepcin,
integracin y manejo de la informacin visual que
es fundamental para el logro de un desarrollo
integral armnico y la adaptacin al medio

CLASIFICACIO
N
Se puede presentar como:
a. Baja visin, consiste en una disminucin de
la visin que se presenta de diferentes modos,
sin embargo, la capacidad visual resulta
funcional para la vida cotidiana, ya que aun
cuando la dificulta, no imposibilita la realizacin
de acciones que implican el uso de la
percepcin visual mediante la utilizacin de
ayudas pticas.

CLASIFICACIN
b. Ceguera, se presenta cuando la visin es
menor o igual a 0.05, considerando siempre el
mejor ojo y con la mejor correccin. Condicin
que no resulta ser funcional para la vida
cotidiana, por lo tanto, su desempeo se basa
en el uso del resto de los sentidos.

COMO PODEMOS DETECTAR A UN ALUMNO(A) CON


DISCAPACIDAD VISUAL
Sntomas:
Dolor de cabeza
Dolor ocular
Nauseas, mareos
Confusin de palabras o lneas
Visin borrosa
Apariencia del ojo:
Ojos rojos
Ojos movindose constantemente
Parpados cados
Asimetra visual
Comportamiento del alumno/a:
Presta poca atencin

PROFESIONALES QUE INTERVIENEN


Mdico Oftalmlogo
Neurlogo
Profesor de educacin especial y diferencial

La evaluacin diagnstica
debe considerar procedimientos de deteccin

y derivacin y la evaluacin diagnstica


integral. La deteccin y derivacin por parte
de la escuela, es un procedimiento que debe
aplicarse a todos los estudiantes que ingresan
al sistema escolar

Debe considerar lo siguiente:


a. Anamnesis
b. Observacin directa del comportamiento y funcionamiento del o la
estudiante en el aula y fuera de ella, cuando corresponda.
c. Evaluacin pedaggica y revisin de antecedentes escolares, cuando
corresponda.
d. Entrevista a la familia o apoderado del o la estudiante o al estudiante
adulto.
e. Revisin de evaluaciones previas de otros especialistas, si existieran.
f. Elaboracin de informe de derivacin a especialista, cuando corresponda,
adjuntando datos relevantes del o la estudiante y su contexto, familiar,
escolar y comunitario.

La evaluacin diagnstica integral


debe considerar la informacin aportada por el

mdico, por la familia o por el estudiante adulto, los


profesores y profesionales de educacin especial.
Estos antecedentes darn origen a un programa de
estimulacin visual que incluye, adems, las ayudas
que son necesarias de incorporar para un mejor
aprovechamiento de la visin que el estudiante posee.

Su aplicacin requiere de la integracin y


anlisis de la informacin recogida a travs
de los siguientes procedimientos

a. Anamnesis.
b. Examen de salud y revisin de la historia mdica del o la estudiante.
c. Evaluacin oftalmolgica y definicin de las ayudas pticas requeridas para un mejor
aprovechamiento de la visin que el o la estudiante posee, como por ejemplo: lentes, lupas,
telescopios, otras.
d. Antecedentes escolares.
e. Evaluaciones que permitan identificar el nivel de aprendizaje alcanzado en los
diferentes subsectores de aprendizaje. El o la estudiante con discapacidad visual debe
participar del programa de estudio regular con las adecuaciones curriculares que permitan
y aseguren su acceso y participacin.
f. Evaluacin funcional de la visin.
g. Evaluacin psicopedaggica realizada por un profesor especialista en discapacidad
visual o con experticia en esta discapacidad; que aporte informacin relevante referida al o
la estudiante, al contexto escolar y familiar.

Antecedentes segn decreto 170

Habla de la discapacidad visual como una

alteracin que se presenta en diversos


grados, se manifiesta a travs de limitaciones
cuantitativas y cualitativas en la recepcin,
integracin y manejo de informacin visual
que es fundamental para un desarrollo en la
adaptacin en da a da.

Para estudiantes con baja


visin
se debe realizar una evaluacin
funcional de ella que permita identificar
el manejo visual que el estudiante
posee: tamao de la letra impresa para
acceder al cdigo escrito, identificacin
de colores, necesidades de mayor o
menor luminosidad, visin central o
perifrica, entre otros.

Para estudiantes ciegos


se debe realizar una evaluacin
funcional del desarrollo tctil. Esta
evaluacin dar origen a un
programa que favorezca el desarrollo
tctil especfico para cada
estudiante.

Conclusin
La escolarizacin del alumno con discapacidad visual
de debe regir por la inclusin, al mismo tiempo se
asegurara que no se haga posible algn tipo de
discriminacin y que se haga una igualdad efectiva a
la hora de acceder y permanecer en el sistema
educativo; para lo cual ser necesario contar con el
apoyo de un grupo de especialistas que coordinen
activamente las necesidades de los estudiantes, tanto
dentro del establecimiento, como fuera de la escuela.
Debe existir un proceso de evaluacin continua,
recursos que se adapten a las caractersticas de los
alumnos y una organizacin escolar que permita
realizar adaptaciones curriculares necesarias.